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摘 要：在英语听、说、读、写四项基本技能中,英语写作反映了学生的表达能力和思维能力,是英语学习中对学生综合能力的一种考查。本文根据成人英语专科生的一些特点来分析和探讨如何提高英语写作能力，希望能给成人英语学习者一些启示。
关键词：英语写作 成人专科 提高
一、成人英语专科生的特点
目前成人英语专科生主要来源于各小学的一些教师或在外地打工的年轻人，他们已有的文凭一般是高中文凭或中专文凭，他们大多是为了获得一张专科文凭或为了学有所获而参加学习。他们在参加学习的过程中大概有三个问题：一是时间不够，他们要上班，而且还有一些家庭琐事等；二是精力不够，他们只有在空闲的时间才能学习，可往往都是很累了，没有精力投入到学习中；三是基础不太好，他们大都已离开学校几年，所学的英语知识基本忘记，即便记得所学，基础也不好。
二、英语写作是英语学习的重点之一
在听、说、读、写这四种基本能力中，英语写作是一种综合能力，它是英语知识内化为学生实践能力的一个重要方面。它要求学生有扎实的语言基本功，具有一定的认识能力、想象能力、表达能力和评价能力。在实际学习的过程中，“写”作为一种英语能力的综合训练，无疑是学习英语的重点和难点，也是很多学生学习中的弱项。
三、提高英语写作能力的方法
（一）帮助学生制订有效的学习计划。
学习是一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的，也是相互的，不是单纯靠老师就能完成的，还要有学生的主动学习。首先要根据学生的特点帮助学生制定一个有效的学习计划，计划一定要切实可行，而且应该建立在理想憧憬之上，达到目标时也提升了学生自己的能力。计划要有明确的目标、目的，同时要有截止时间，计划要灵活，实际往往与计划有出入，这需要学生调整自己，以适应现状，必要时也需调整计划；还要充满自信，应该置身于一个想学的环境中，在同学之间相互鼓励；应该立即行动，不能拖延，如，什么时候阅读英语书籍，什么时候记单词，什么时候写文章，要积极投入到学习之中。
（二）抓紧有效的课堂时间教学。
由于写作要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识，因此，写作水平的提高，实质上就是英语水平的总体提高。
1.在课堂上强化学生的基础知识。通过练习或者阅读的方式，掌握常见的时态、语态、句子结构、常见句型和习惯表达等知识，并适当掌握常用的俚语等贴近生活的英语知识。逐渐巩固英语的基础知识，为英语写作打下坚实的基础。
2.在课堂上多帮助学生记单词，增加词汇量，提高学生的英语写作能力。单词记忆和运用是必不可少的。在记忆单词的拼读、用法、意思等过程中，学生可以采用自己喜欢的背诵知识的方式来背单词，达到事半功倍的效果。如，传统的朗读、听写、默写、遣词造句、词汇竞赛等方式；或者是听英文歌曲、看英语电影、或串联单词讲故事等新方式；此外，还要掌握基本的构词法，通过词根、词缀的方法来扩充词汇量。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，通过多种多样的方式记单词，这样才有益于积累大量的词汇，从而提高学生的英语写作能力。
3.在课堂上督促学生阅读书籍，扩大阅读量，广泛阅读各种材料，经常背诵英语文章。通过阅读，不断扩大词汇和素材的积累，增强语感，活跃思维，增长智力，从而提高写作能力。刚开始时，学生可以选择一些文学简易读物、阶梯读物或者与教科书有关的课外读物进行阅读，之后逐渐地增加难度。适当背诵优美的语句和段落，做好知识储备。注意在选择阅读材料时涉及面要广，这样才能不断扩大知识面，从而适应各种题材的写作。
4.在课堂上要采用多种方式训练学生写作，经常练笔，提高学生的英语写作能力。学生只有通过不断的练习才能掌握并熟练运用各项写作技能。除了课堂跟着老师进行写作练习外，课后，学生还可以在阅读短文后，学写英语小结或小论文，通过这种方式来锻炼写作能力。此外，学生可以做英语摘要，把一篇文章的要点摘录出来，把好的句子或者句式进行摘抄，之后，在忠于原文意思的前提下，用自己的语言进行短文编写或创作。这样，有利于学生了解原文的文化背景，理解原文的中心意思，弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。学生还可以学习写英语日记或者随笔，学习写长作文和短作文，长作文即是随意写，能写多长就写多长，尽可能写。短作文即是常规作文，按照要求写规定字数的作文。
5.在课堂上要强化英语思维，通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。通过大量的练习改变汉语的写作思维模式，谋篇布局的差异是英汉文章中最明显的差异。教师应通过大量练习，指导学生克服英文写作中汉语的写作思维模式，养成直线式的构思和直接表达的方式。
（三）布置相应的作业 ，做好学生作文的批改与评价。
最后根据每个学生的基础、时间和精力，布置相应的阅读、记忆与写作作业，做好学生作文的批改与评价。对作文的评定也是很重要的环节，学生在写完作文后，可以通过教师批改、学生互批、自批等多种方式进行评改，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，及时纠正写作中出现的错误，从而避免再犯。
总之，写作能力的培养和提高需要师生双方共同的努力。学生不但要经常坚持写作练习，也要不断地加强自身的语言积累，并学习相应的写作技巧，而且要坚持持之以恒地努力学习和实践，才能提高英语写作能力，写出的英语文章才能够准确、生动、规范。同时，教师也应该不断提高自己的教学水平，总结教学中的经验和教训，更好地在教学中发挥主导作用，把学生的潜能最大限度地开发出来，提高学生利用英语写作的水平。■
参考文献：
1.赵涛.英语教学法.贵州人民出版社.2001年版.
2.大学英语课程教学要求（试行草案）.中华人民共和国教育部.2003.
3.彭美娟，刘志强.CET-4写作常见错误归纳与应对策略[J].语言知识.2010.5.
4.吴雅萍.词汇衔接理论对大学英语写作教学的启示[J].疯狂英语教师版.2010.6.
关键词：英语写作 成人专科 提高
一、成人英语专科生的特点
目前成人英语专科生主要来源于各小学的一些教师或在外地打工的年轻人，他们已有的文凭一般是高中文凭或中专文凭，他们大多是为了获得一张专科文凭或为了学有所获而参加学习。他们在参加学习的过程中大概有三个问题：一是时间不够，他们要上班，而且还有一些家庭琐事等；二是精力不够，他们只有在空闲的时间才能学习，可往往都是很累了，没有精力投入到学习中；三是基础不太好，他们大都已离开学校几年，所学的英语知识基本忘记，即便记得所学，基础也不好。
二、英语写作是英语学习的重点之一
在听、说、读、写这四种基本能力中，英语写作是一种综合能力，它是英语知识内化为学生实践能力的一个重要方面。它要求学生有扎实的语言基本功，具有一定的认识能力、想象能力、表达能力和评价能力。在实际学习的过程中，“写”作为一种英语能力的综合训练，无疑是学习英语的重点和难点，也是很多学生学习中的弱项。
三、提高英语写作能力的方法
（一）帮助学生制订有效的学习计划。
学习是一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的，也是相互的，不是单纯靠老师就能完成的，还要有学生的主动学习。首先要根据学生的特点帮助学生制定一个有效的学习计划，计划一定要切实可行，而且应该建立在理想憧憬之上，达到目标时也提升了学生自己的能力。计划要有明确的目标、目的，同时要有截止时间，计划要灵活，实际往往与计划有出入，这需要学生调整自己，以适应现状，必要时也需调整计划；还要充满自信，应该置身于一个想学的环境中，在同学之间相互鼓励；应该立即行动，不能拖延，如，什么时候阅读英语书籍，什么时候记单词，什么时候写文章，要积极投入到学习之中。
（二）抓紧有效的课堂时间教学。
由于写作要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识，因此，写作水平的提高，实质上就是英语水平的总体提高。
1.在课堂上强化学生的基础知识。通过练习或者阅读的方式，掌握常见的时态、语态、句子结构、常见句型和习惯表达等知识，并适当掌握常用的俚语等贴近生活的英语知识。逐渐巩固英语的基础知识，为英语写作打下坚实的基础。
2.在课堂上多帮助学生记单词，增加词汇量，提高学生的英语写作能力。单词记忆和运用是必不可少的。在记忆单词的拼读、用法、意思等过程中，学生可以采用自己喜欢的背诵知识的方式来背单词，达到事半功倍的效果。如，传统的朗读、听写、默写、遣词造句、词汇竞赛等方式；或者是听英文歌曲、看英语电影、或串联单词讲故事等新方式；此外，还要掌握基本的构词法，通过词根、词缀的方法来扩充词汇量。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，通过多种多样的方式记单词，这样才有益于积累大量的词汇，从而提高学生的英语写作能力。
3.在课堂上督促学生阅读书籍，扩大阅读量，广泛阅读各种材料，经常背诵英语文章。通过阅读，不断扩大词汇和素材的积累，增强语感，活跃思维，增长智力，从而提高写作能力。刚开始时，学生可以选择一些文学简易读物、阶梯读物或者与教科书有关的课外读物进行阅读，之后逐渐地增加难度。适当背诵优美的语句和段落，做好知识储备。注意在选择阅读材料时涉及面要广，这样才能不断扩大知识面，从而适应各种题材的写作。
4.在课堂上要采用多种方式训练学生写作，经常练笔，提高学生的英语写作能力。学生只有通过不断的练习才能掌握并熟练运用各项写作技能。除了课堂跟着老师进行写作练习外，课后，学生还可以在阅读短文后，学写英语小结或小论文，通过这种方式来锻炼写作能力。此外，学生可以做英语摘要，把一篇文章的要点摘录出来，把好的句子或者句式进行摘抄，之后，在忠于原文意思的前提下，用自己的语言进行短文编写或创作。这样，有利于学生了解原文的文化背景，理解原文的中心意思，弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。学生还可以学习写英语日记或者随笔，学习写长作文和短作文，长作文即是随意写，能写多长就写多长，尽可能写。短作文即是常规作文，按照要求写规定字数的作文。
5.在课堂上要强化英语思维，通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。通过大量的练习改变汉语的写作思维模式，谋篇布局的差异是英汉文章中最明显的差异。教师应通过大量练习，指导学生克服英文写作中汉语的写作思维模式，养成直线式的构思和直接表达的方式。
（三）布置相应的作业 ，做好学生作文的批改与评价。
最后根据每个学生的基础、时间和精力，布置相应的阅读、记忆与写作作业，做好学生作文的批改与评价。对作文的评定也是很重要的环节，学生在写完作文后，可以通过教师批改、学生互批、自批等多种方式进行评改，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，及时纠正写作中出现的错误，从而避免再犯。
总之，写作能力的培养和提高需要师生双方共同的努力。学生不但要经常坚持写作练习，也要不断地加强自身的语言积累，并学习相应的写作技巧，而且要坚持持之以恒地努力学习和实践，才能提高英语写作能力，写出的英语文章才能够准确、生动、规范。同时，教师也应该不断提高自己的教学水平，总结教学中的经验和教训，更好地在教学中发挥主导作用，把学生的潜能最大限度地开发出来，提高学生利用英语写作的水平。■
参考文献：
1.赵涛.英语教学法.贵州人民出版社.2001年版.
2.大学英语课程教学要求（试行草案）.中华人民共和国教育部.2003.
3.彭美娟，刘志强.CET-4写作常见错误归纳与应对策略[J].语言知识.2010.5.
4.吴雅萍.词汇衔接理论对大学英语写作教学的启示[J].疯狂英语教师版.2010.6.