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摘要：小学生活泼好动，课堂纪律意识不强，数学教师更要想方法吸引住学生的目光，将其的注意力引到数学学习中来，激发小学生的好奇心，提高课堂效率。
关键词：高效课堂；智慧；意识；情感
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-082-1
近年来，小学数学改革的着力点很大程度聚焦在高效课堂的打造上，无论是三维目标体系的建立、四基的具体指向，还是学习方式的变革，都摒弃了填鸭式、填海式的教学模式，转而探求在课堂教学中提升效率，让学生得到立体式的递进式的全方位的发展，这样的变化对于小学数学的影响是深远的，对于学生数学素养的提升，对于建立终身数学学习有着极其重要的促进作用，那么在小学阶段，教师应当如何在“高效”的道路上走得更远、更快、更好呢？个人认为可以从以下几个方面出发，来推开通往“高效课堂”的那扇窗，仅供各位老师参考指正：
一、打开目标设定的“智慧之窗”
高效课堂的重要指标是学生在课堂教学中有怎样的课堂参与度，学生在数学课堂上得到了哪些方面何种程度的发展以及教师的“教”与学生的“学”在课堂中的比重等，教师只有有针对性地思考这些问题，用智慧将这些都量化成目标方案，这样的“教”才会是有效的，这样的有效能成为“高效”的基础。所以教师在设立目标时应当尽可能地照顾到这些方面，做一个合理的统筹安排。
比如在教学苏教版三年级《认识周长》时，教材安排的教学内容就是两幅画，一幅是用黑线描出了游泳池池口的一周，一幅是小朋友用线绕着树叶一周然后拉直来测量树叶的周长。对于许多教师而言，这里对周长的概念的教学安排是有疑问的，为什么教材中没有揭示周长的概念？为什么对于周长的教学教材中提供的材料如此的少？又为什么周长的教学提供的两幅图实物的边都是不规则的曲线？这里就考验教师的教学智慧，教材向我们传递了怎样的信息？首先是周长的概念不是直接用语言揭示，而是在实例中要孩子意会然后理解内化为自己的东西。为了达成这样的教学目标，我们要设计多样的教学活动，让学生在摸一摸、想一想、画一画、描一描等活动中去接近“周长”概念的本质。其次教材提供的供研究材料的边都是曲线，其实这正是周长教学的难点，学生要认识周长的本质，就要避免规则图像的干扰，教材提供的材料让我们一眼看上去它就只有两个属性：大小和周长，再通过黑线的强化，让学生在表象中凸显对周长的认知。这样在学生对周长有一定认识后再在练习中出现规则图形，进而研究周长的计算等问题，这样循序渐进的教学是利于学生形成清晰的认知的。最后第二幅画还提供了化曲为直的转化思想，让学生在大量的活动中感知这一点也应当是教者应当思考的问题。
二、打开课程实施的“意识之窗”
数学教师作为数学课程实施的重要参与者，课程标准给予我们的建议是作为学生学习的引导者、合作者和组织者，那么教师在考虑数学教学内容安排、教学进度、教学实施方法时，首先要成为打开“智慧之窗”，要在具体实施前纵观全局，建立课程意识，然后要针对具体教学内容设计教法学法，具有变通意识，在课后反思教学过程，养成反思意识，只有这几个意识有全方位的提升，教学效果才能与时俱进，才能一步一步迈向“高效课堂”。
其实当今的数学课堂呈现出来的变化是多端的，发展是日新月异的，这就说明对于高效课堂的探索我们依旧“在路上”，没有形成一套固定的行之有效的教学模式，可以广泛应用。所以在教学过程中，我们应当因人、因时、因地、因具体情况而设定教学的具体环节，拿出最切实可行的办法，只有这样的意识才能确保“高效”。举两个例子，一是跟踪特级教师张齐华老师在各地教学《统计》这一课，发现每一节课都有变化，无论是导入、交流、还是节奏、课堂关注点都有变化，究其原因，是张老师的意识造成这些“不一样的精彩”，教者在数学课堂上总是关注学生的发展，通过与学生的交流准确捕捉到学生的困惑在哪里，从而有效突破，而许多教师并没有这样的“生本”意识。二是有幸听到贲友林老师的反思讲座，最有感触的两句话：“反思就是要反反复复的思考；反思就是反过来思考；反思就是返回来思考。”这些都说明反思意识对于教学的重要性，对于“高效课堂”的必要性。
三、打开人文为本的“情感之窗”
教育与生产一个最大的不同就是要面对活生生的人，教学中不但要关注知识的传递、思维的发展，还要关注学生在学习过程中是不是有积极的数学情感，是不是产生积极的学习态度，这些对于“高效课堂”同样是不可或缺的，因此在教学中，教者要打开人文为本的“情感之窗”。
比如在教学苏教版三年级《三角形的三边关系》时，教者在课前交流时安排了一个环节，请了一个全班个子最高的同学，请大家猜一猜这位同学一步最远能跨出多远，其实这一环节为后面的学习打下了铺垫，但是在具体操作中也许是孩子感受到教师的“随和”，也许是孩子顽皮的天性，有一位学生和其他学生抬杠，认为最远能跨出5米远，这时很多同学开始攻击该生捣乱，教师却以一个幽默的态度给学生以启迪和接着好好学习的理由：“感谢你的坚持，也许真理是掌握在少数人手中的，但是我们不妨通过今天的学习一起来为自己的观点找点理由，好不好？”这样的方式体现了教师对孩子的呵护和人文关怀，果然，这位学生在课堂上的表现异与往常的好，并且我们有理由相信，这样的影响也许对于这位学生来说还会继续下去，也许影响很深远。
打造“高效课堂”是所有小数人的追求，但愿我们都能打开自己心灵的那扇窗。
关键词：高效课堂；智慧；意识；情感
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-082-1
近年来，小学数学改革的着力点很大程度聚焦在高效课堂的打造上，无论是三维目标体系的建立、四基的具体指向，还是学习方式的变革，都摒弃了填鸭式、填海式的教学模式，转而探求在课堂教学中提升效率，让学生得到立体式的递进式的全方位的发展，这样的变化对于小学数学的影响是深远的，对于学生数学素养的提升，对于建立终身数学学习有着极其重要的促进作用，那么在小学阶段，教师应当如何在“高效”的道路上走得更远、更快、更好呢？个人认为可以从以下几个方面出发，来推开通往“高效课堂”的那扇窗，仅供各位老师参考指正：
一、打开目标设定的“智慧之窗”
高效课堂的重要指标是学生在课堂教学中有怎样的课堂参与度，学生在数学课堂上得到了哪些方面何种程度的发展以及教师的“教”与学生的“学”在课堂中的比重等，教师只有有针对性地思考这些问题，用智慧将这些都量化成目标方案，这样的“教”才会是有效的，这样的有效能成为“高效”的基础。所以教师在设立目标时应当尽可能地照顾到这些方面，做一个合理的统筹安排。
比如在教学苏教版三年级《认识周长》时，教材安排的教学内容就是两幅画，一幅是用黑线描出了游泳池池口的一周，一幅是小朋友用线绕着树叶一周然后拉直来测量树叶的周长。对于许多教师而言，这里对周长的概念的教学安排是有疑问的，为什么教材中没有揭示周长的概念？为什么对于周长的教学教材中提供的材料如此的少？又为什么周长的教学提供的两幅图实物的边都是不规则的曲线？这里就考验教师的教学智慧，教材向我们传递了怎样的信息？首先是周长的概念不是直接用语言揭示，而是在实例中要孩子意会然后理解内化为自己的东西。为了达成这样的教学目标，我们要设计多样的教学活动，让学生在摸一摸、想一想、画一画、描一描等活动中去接近“周长”概念的本质。其次教材提供的供研究材料的边都是曲线，其实这正是周长教学的难点，学生要认识周长的本质，就要避免规则图像的干扰，教材提供的材料让我们一眼看上去它就只有两个属性：大小和周长，再通过黑线的强化，让学生在表象中凸显对周长的认知。这样在学生对周长有一定认识后再在练习中出现规则图形，进而研究周长的计算等问题，这样循序渐进的教学是利于学生形成清晰的认知的。最后第二幅画还提供了化曲为直的转化思想，让学生在大量的活动中感知这一点也应当是教者应当思考的问题。
二、打开课程实施的“意识之窗”
数学教师作为数学课程实施的重要参与者，课程标准给予我们的建议是作为学生学习的引导者、合作者和组织者，那么教师在考虑数学教学内容安排、教学进度、教学实施方法时，首先要成为打开“智慧之窗”，要在具体实施前纵观全局，建立课程意识，然后要针对具体教学内容设计教法学法，具有变通意识，在课后反思教学过程，养成反思意识，只有这几个意识有全方位的提升，教学效果才能与时俱进，才能一步一步迈向“高效课堂”。
其实当今的数学课堂呈现出来的变化是多端的，发展是日新月异的，这就说明对于高效课堂的探索我们依旧“在路上”，没有形成一套固定的行之有效的教学模式，可以广泛应用。所以在教学过程中，我们应当因人、因时、因地、因具体情况而设定教学的具体环节，拿出最切实可行的办法，只有这样的意识才能确保“高效”。举两个例子，一是跟踪特级教师张齐华老师在各地教学《统计》这一课，发现每一节课都有变化，无论是导入、交流、还是节奏、课堂关注点都有变化，究其原因，是张老师的意识造成这些“不一样的精彩”，教者在数学课堂上总是关注学生的发展，通过与学生的交流准确捕捉到学生的困惑在哪里，从而有效突破，而许多教师并没有这样的“生本”意识。二是有幸听到贲友林老师的反思讲座，最有感触的两句话：“反思就是要反反复复的思考；反思就是反过来思考；反思就是返回来思考。”这些都说明反思意识对于教学的重要性，对于“高效课堂”的必要性。
三、打开人文为本的“情感之窗”
教育与生产一个最大的不同就是要面对活生生的人，教学中不但要关注知识的传递、思维的发展，还要关注学生在学习过程中是不是有积极的数学情感，是不是产生积极的学习态度，这些对于“高效课堂”同样是不可或缺的，因此在教学中，教者要打开人文为本的“情感之窗”。
比如在教学苏教版三年级《三角形的三边关系》时，教者在课前交流时安排了一个环节，请了一个全班个子最高的同学，请大家猜一猜这位同学一步最远能跨出多远，其实这一环节为后面的学习打下了铺垫，但是在具体操作中也许是孩子感受到教师的“随和”，也许是孩子顽皮的天性，有一位学生和其他学生抬杠，认为最远能跨出5米远，这时很多同学开始攻击该生捣乱，教师却以一个幽默的态度给学生以启迪和接着好好学习的理由：“感谢你的坚持，也许真理是掌握在少数人手中的，但是我们不妨通过今天的学习一起来为自己的观点找点理由，好不好？”这样的方式体现了教师对孩子的呵护和人文关怀，果然，这位学生在课堂上的表现异与往常的好，并且我们有理由相信，这样的影响也许对于这位学生来说还会继续下去，也许影响很深远。
打造“高效课堂”是所有小数人的追求，但愿我们都能打开自己心灵的那扇窗。