作文教学既是语言文字的训练，也是认知水平的训练，在这个过程中体现着听、说、读、写多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。然而从小学到初中，学生学不好作文，不爱写作文的现象却相当普遍。许多中学生怕作文，他们写起作文来，不是无话可说，就是啰啰嗦嗦一大堆，亦或是文不对题。因此，作为语文教师应调动一切有利因素，以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
　　俗话说：“冰冻三尺非一日之寒” ，学生作文水平的提高也不是一朝一夕之事，它是一个循序渐进的过程。为了让学生的写作能力有所提高，我主要采取了以下方法：
　　一、创设情境，激发写作热情
　　于漪老师这样说过：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”所以，要激发写作热情，启发情感体验，在作文训练中就应从学生实际出发，创设一定的作文情境。我认为首先应该选取符合学生实际的、喜闻乐见又富有时代特色的内容，并引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情，然后老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，使学生可以在生活故事的进行中作文，在思想灵魂的撞击下作文，以培养学生的作文兴趣。例如：我在指导学生完成七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受到了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势。然后再给学生播放一段有关黄河的视频，在此基础上给学生写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征、黄河对中华民族作出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动，从而激发写作的灵感！
　　二、观察生活，加强语言训练
　　“问渠那得清如许？为有源头活水来。”语文新课标着眼于提高学生素质，要求作文教学应引导学生积累生活素材，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。新课标明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。生活处处皆文章，罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。中学生不但要养成观察的良好习惯，还要会把观察的所得、所思、所感及时记录下来，这样处处留心，随时积累，就会使材料越来越丰富，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。例如：我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生到操场上去观察雪花，学生仔细观察后，我让学生以《雪》为题写一篇作文，描写雪中的景色，还要写出自己的真实感受。大家知道，古今中外历代的作家诗人写了不少赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不会相同。有的学生写雪花自由自在像仙女一样飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束；有的学生写到雪花一触即化，便想到美好的事物总是那么短暂；有的学生则想到了那些纯洁如雪的人；还有的学生想到了鲁迅先生写的《雪》中像雪一样有着蓬勃斗争精神的人。——同样的时间，同样的景物，观后却有不同的感受。但由于这些都是学生内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人！
　　基于对生活的观察，我便鼓励学生坚持写日记，通过写日记，他们懂得了更加细心地去观察周围的人和事物，他们的思想在写日记的过程中得到了良好的自我锤炼，对生活、身边的人及周围的事物产生了更多的理解与关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材，写作水平也会得到一定的提高。
　　三、拓展阅读，丰富文学积累
　　“读书破万卷，下笔如有神”，课外读物的内容丰富，是前人观察成果的结晶，更是写作中可以广泛采撷的素材，所以要培养学生自觉阅读，多形式阅读的习惯，让学生博览群书。在阅读过程中，教师还要指导学生圈、点、摘、记，将书中有用的材料记录下来，形成读书卡片、笔记等。让学生摘抄的内容牢固地存储到记忆的仓库里，这样到写作时就能转化为写作材料，使文章锦上添花！
　　此外，教师还要对学生写作予以必要指导，适时传授写作技能，我认为要写好一篇作文应该注意以下几点：
　　1、确定文章主旨 2、精心选材 3、构思新颖 4、巧拟标题 5、精彩开头 6、理清思路 7、详略得当 8、过渡与照应
　　9、漂亮结尾 10、善用修辞 11、重描细绘 12、真情动人
　　总之，作文教学主要通过活动化教学，激发学生的写作热情，激活学生的思维，为学生营造一个民主、和谐、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可说，有话想写，逐步提高学生的写作水平。另外，我还在作文训练中辅助一些鼓励性的评语让学生树立“我能写”，“我能写好”的自信心。并利用机会举行各种作文比赛，组织学生积极投稿等等。这样“细水长流”，从而使作文训练进入良性循环的轨道，有效地提高学生的写作能力，让学生能够爱上写作。