“合作性学习”被誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革”，我国于上世纪九十年代引进并推广；“综合性学习”是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合性学习中合作学习运用的成功与否，关系到学生创新精神的培养与实践能力的提高乃至学生语文素养的整体提高和协调发展。
　　怎样在综合性学习中开展好合作学习呢？我认为应注意以下几方面。
　　一.分组
　　1.以组数确定人数。
　　2.分组原则及人员分工。
　　合作性学习分组以“组间同质，组内异质”为原则，每一组内的人员应根据语文学科的特点加以搭配，让他们在合作的过程中能各展其长，又能互补其短，真正达到合作的目的。人员分工上首先选一位综合素质强、又善于协调的同学作为组长，便于统筹安排本组工作。其次选出书写迅速、流利的人做记录员，在资料汇总时作记录。再其次安排口齿伶俐、善于表达的人做汇报员，做资料介绍的主要人选和辩论时的主要辩手。最后，安排好资料收集人员。
　　3.合作意识的培养 .
　　组内成员分工只是其主要职责，而不是各行其事，一定要养成良好的合作习惯。如在资料收集中每个成员都是收集者，在辩论时每个成员都是辩手，既要互相充实资料，又要携手作战，以团体的实力战胜对手。
　　二.资料收集中的合作
　　1.分工后的合作
　　组内每个成员在资料收集时有自己明确的任务，如八年级上册《莲文化的魅力》资料收集中，可分成收集关于“莲的诗歌”“莲的别名”“莲的故事”“莲的图片”“莲的历史”。在资料收集时又要相互协作，以自己分到的类别作为收集重点，同时有相关的同组成员的资料也应顺便收集，这样在组内交流时相互补充，使准备的资料充足、详实，在成果展时会游刃有余。
　　2.各展其长，协同作战
　　在综合性学习中有的资料是个人能力所不能完全胜任的，这就需要小组协作共同完成。如七年级《漫游语文世界》，有同学构思了以漫画形式表现生活中滥用错别字的严重后果，可他只有构思却不会写更不会画，这就要小组内成员各展其长，才能让这闪光的构思不至于流产。
　　三.成果展示中的合作
　　前期所有的准备都是为了展示小组协作的成果，此环节的重要性就不言而喻了，它更能体现合作的必要性，因为团体的实力肯定超过个人。以上面所举《漫游语文世界》的漫画为例，在展示资料时分别需要有人出示漫画，还需要人讲解，要有协作精神，不可能人人当主角。在辩论时不仅需要协作，甚至还要配合的默契。不仅要分好辩手各司其责，更关键的是在辩论过程中协作，互相补充证据证明本组观点。同时还要抓住对方的漏洞协同穷追猛打，才能让对方臣服。
　　四.评价中的合作
　　1.组间评价
　　在小组互相评价时针对别的小组表现做出公正合理的评价。在小组内协商好评语，也可在组内成员评价后主动做出客观的补充。既是对别人劳动的肯定，也能体现小组的客观公正。
　　2.组内评价
　　针对本小组的成员表现做出实事求是评价，既要指出优点，互相鼓励和提高；又要提出意见和建议，使小组成员共同进步，有利于下次合作得更好更成功。
　　通过以上“综合性学习”中的合作学习，不仅可以让综性学习在农村初中得以落实，提高学生的综合能力和素养，更让学生养成了一种良好的学习习惯，无论在语文学科还是其他益无穷，甚至将来走上社会在人际交往中以“合作”的姿态与人为善，又何尝不是一件美事呢？
　　（作者通联：835200新疆霍城县第四中学）