摘 要：以计算机技术为核心的信息技术是当前对教育影响最广泛的科学技术之一，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。因此，在语文教学中有效运用信息技术，能为学生营造愉快、生动、活泼的学习气氛，为课堂注入活力，为优化语文课堂教学创造条件。本文就信息技术与小学语文课程的整合进行做了初步探讨。
　　关键词：信息技术；小学语文； 课程整合；阅读教学；乐学氛围
　　
　　人类已进入了信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展。“信息技术和课程整合”要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己开展教学，把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务。这种“整合”教学方式的研究和实施，能营造一种生动活泼的教学氛围，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，使学生爱学、乐学，使阅读教学朝着特色、个性的教学方向发展。
　　一、信息技术与教学内容的整合——创设情境，激发兴趣
　　现行人教版小学语文教材内容贴近学生生活，符合现代科学技术发展，适应社会发展需要，洋溢着现代生活的气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己的生活息息相关，而且能够大大调动学生学习的兴趣和积极性。但对于语文教材中一些离生活现实、离这个时代比较远的内容，利用网络教学就能取得更好的教学效果。
　　例如：教学小学语文第三册中《活化石》这一课，学生谈到“化石”“恐龙的灭绝”以及地壳的运动，这些离学生的生活实际比较远，在教学中，教师可通过上网查询资料，借助信息技术，打破时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前，把有趣、复杂的化石、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。这样不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。
　　将信息技术融合到小学语文阅读教学中，引入时代信息，使之与小学语文教学内容相结合，能丰富学生的知识，能极大提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
　　二、信息技术与教学方式的整合——激发情感，开阔视野
　　学会学习已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间小，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学摒弃了传统教学方式。在网络环境下的教学，是一种以学生为中心的教学。所以教师要有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，这样不仅能开阔学生的知识视野、丰富其课余知识，而且能培养学生获取知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
　　例如：教学小学语文第四册《恐龙的灭绝》时，笔者根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在笔者的引导下，学生利用课堂获取的资料和自己上网查找的关于恐龙的信息，进行小组合作学习，最后笔者不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且学生了解了恐龙的很多知识。
　　将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点和学生的认知特点，在完成教学任务的同时，能最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
　　三、信息技术与教学之间的整合——烘托气氛，启发想象
　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把语文综合性学习纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。笔者认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境进行语文阅读教学，可以体现语文教学的开放性与丰富性。
　　例如：《美丽的小兴安岭》一文抓住小兴安龄一年四季景色变化的特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文语言流畅、文字优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能取得良好的教学效果。
　　信息技术是教学手段，是学习工具。运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，能让教师教得生动活泼。如果说语文课堂教学是一株绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，从而提高了语文阅读教学的质量。