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[摘要]随着高等教育的扩招和研究生教育结构的调整，近年来我国专业硕士招生规模迅速扩大，专业硕士教育质量问题也引起了社会的广泛关注。以某地方师范大学全日制小学教育专业硕士为例，调查分析了教育硕士生源质量的现状与问题，并从招生宣传与组织、培养过程强化实践、增大入学复试成绩比重、制定质量评价标准等方面提出了教育硕士生源质量提升建议。
[关键词]教育硕士；生源质量；小学教育
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）060033051问题的提出
专业学位（professional degree），是相对于学术性学位（academic degree）而言的学位类型。专业硕士学位是专业学位的主要部分，它是针对社会特定职业领域的需要，为培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。目前，我国已经形成了比较齐备的专业学位教育体系，包括教育硕士在内的各类专业硕士已达到39种[1]。随着高等教育的扩招和研究生教育结构的调整，我国专业硕士的数量自2000年以来得到了稳步而快速地增长。2015 年全国专业硕士学位报考人数为 72.6 万人，比去年增加 5 万人，占报考硕士研究生总人数的 44%[2]。在研究生规模不断扩大的同时，研究生教育扩招所带来的质量问题逐步引起了人们的关注与重视。2015年3月出台的《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》明确提出：“分类改革研究生培养模式，扩大专业学位研究生招生比例，增进教学与实践的融合。”[3]可以看出，相对于学术性硕士研究生教育招生的紧缩政策，我国专业硕士研究生教育的比例将继续保持增长，专业硕士研究生教育质量将受到更多重视。
生源质量是专业硕士研究生教育质量的重要维度，也是实现专业硕士研究生教育人才培养目标的基础性影响因素。前期的生源质量与后期的培养可谓是源与流的关系，所谓源正则流清。为了提高专业硕士人才的培养质量，高校必须在“源头”上把好关，这是保障专业硕士类人才培养质量的前提条件。目前，我国关于研究生教育的研究主题主要集中在课程改革、培养模式、实践能力培养等方面，对研究生教育生源质量问题的研究相对较少，而有关教育硕士生源质量的研究更是鲜有人问津。教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才，其培养学制通常为2年。该学位获得者应具有良好的职业道德，既要掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业的外文资料[4]。本文以全日制教育硕士为研究对象，以个案分析为研究方法，力图反映和揭示出教育硕士这类专业硕士研究生在生源质量方面的特点、问题，并从生源质量角度提出保障人才培养质量的建议，为高校专业硕士招生和人才培养提供一定的策略性参考。
2研究对象与调查方法
本文研究对象是我国西南地区某地方师范大学全日制“小学教育”专业硕士。该专业定位于为一线小学培养综合素质高、实践能力强的复合型教师，学制为2年。相较于传统的学术型教育学研究生，“小学教育”专业硕士具有定位明确、实践性强、面向基层教育一线、就业质量高和学习时间相对较短等特点，因而受到了立志成为优秀小学教师的考生的热烈追捧，近年来学生报考热度年年递增。这一趋势也使得该专业生源质量变得复杂化、多样化，因而本文力图依托调查对该专业生源质量做深入分析。
第6期杨思帆聂嘉全日制教育硕士生源质量调查分析——以某师范大学“小学教育”专业为例
教学研究2016
本文研究以问卷调查法为主，辅以访谈调查和文献法。问卷调查工具以李汉邦、赵婷婷关于研究生生源质量评价指标体系[5]、许朝辉、高万林关于研究生生源素质评价[6]等研究为理论基础，并参考教师素养的构成自编问卷。问卷主要从两个维度进行展开：（1）全日制教育硕士生源结构（以下简称生源结构）。生源结构包括学业结构、专业一志愿录取情况、生源分布、考研动机等方面；（2）全日制教育硕士生源综合素质（以下简称生源综合素质）。生源综合素质包括学生分析能力、知识、身心素质和思想品德等方面。访谈调查在针对学生和学院专业负责人收集相关信息时使用，文献法主要是针对本次研究内容中涉及到的客观信息（如生源性别、年龄、本科学历、本科专业、本科学校层次、初试分数等）需要核查其准确性时使用。本次调查范围覆盖了该校“小学教育”专业研一、研二全体在校学生（限于条件未对部分离校学生展开调查），共发放问卷45份，回收问卷 45份，回收率 100%；有效问卷 45份，有效率 100%。对有效的问卷进行编码记录，并且使用SPSS 17对数据进行处理、统计。
3全日制小学教育专业硕士生源质量分析
3.1生源基本情况
通过调查，本次研究对象的基本情况如表1所示。从性别看，小学教育专业硕士中女生占绝大多数，占到了总人数的84.4%，而男生只有7人。说明有志于成为小学教师的研究生群体中，还是以女性为主，这在一定程度上反映了小学教师职位对男生的吸引力仍然不够。从年龄结构看，小学教育专业硕士的年龄分布主要集中在23～24岁这个阶段，其人数比例为66.7%。年龄在22岁以下（含22岁）的占15.5%， 25岁以上（含25岁）的占17.8%。这反映了小学教育专业硕士生源基本上是应届本科毕业生，有工作经验的是极少数。
表1小学教育专业硕士性别与年龄分布状况
维度性别年龄类别男女≦22岁23～24岁≧25岁人數（N）7387308百分比（%）15.6
[关键词]教育硕士；生源质量；小学教育
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）060033051问题的提出
专业学位（professional degree），是相对于学术性学位（academic degree）而言的学位类型。专业硕士学位是专业学位的主要部分，它是针对社会特定职业领域的需要，为培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。目前，我国已经形成了比较齐备的专业学位教育体系，包括教育硕士在内的各类专业硕士已达到39种[1]。随着高等教育的扩招和研究生教育结构的调整，我国专业硕士的数量自2000年以来得到了稳步而快速地增长。2015 年全国专业硕士学位报考人数为 72.6 万人，比去年增加 5 万人，占报考硕士研究生总人数的 44%[2]。在研究生规模不断扩大的同时，研究生教育扩招所带来的质量问题逐步引起了人们的关注与重视。2015年3月出台的《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》明确提出：“分类改革研究生培养模式，扩大专业学位研究生招生比例，增进教学与实践的融合。”[3]可以看出，相对于学术性硕士研究生教育招生的紧缩政策，我国专业硕士研究生教育的比例将继续保持增长，专业硕士研究生教育质量将受到更多重视。
生源质量是专业硕士研究生教育质量的重要维度，也是实现专业硕士研究生教育人才培养目标的基础性影响因素。前期的生源质量与后期的培养可谓是源与流的关系，所谓源正则流清。为了提高专业硕士人才的培养质量，高校必须在“源头”上把好关，这是保障专业硕士类人才培养质量的前提条件。目前，我国关于研究生教育的研究主题主要集中在课程改革、培养模式、实践能力培养等方面，对研究生教育生源质量问题的研究相对较少，而有关教育硕士生源质量的研究更是鲜有人问津。教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才，其培养学制通常为2年。该学位获得者应具有良好的职业道德，既要掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业的外文资料[4]。本文以全日制教育硕士为研究对象，以个案分析为研究方法，力图反映和揭示出教育硕士这类专业硕士研究生在生源质量方面的特点、问题，并从生源质量角度提出保障人才培养质量的建议，为高校专业硕士招生和人才培养提供一定的策略性参考。
2研究对象与调查方法
本文研究对象是我国西南地区某地方师范大学全日制“小学教育”专业硕士。该专业定位于为一线小学培养综合素质高、实践能力强的复合型教师，学制为2年。相较于传统的学术型教育学研究生，“小学教育”专业硕士具有定位明确、实践性强、面向基层教育一线、就业质量高和学习时间相对较短等特点，因而受到了立志成为优秀小学教师的考生的热烈追捧，近年来学生报考热度年年递增。这一趋势也使得该专业生源质量变得复杂化、多样化，因而本文力图依托调查对该专业生源质量做深入分析。
第6期杨思帆聂嘉全日制教育硕士生源质量调查分析——以某师范大学“小学教育”专业为例
教学研究2016
本文研究以问卷调查法为主，辅以访谈调查和文献法。问卷调查工具以李汉邦、赵婷婷关于研究生生源质量评价指标体系[5]、许朝辉、高万林关于研究生生源素质评价[6]等研究为理论基础，并参考教师素养的构成自编问卷。问卷主要从两个维度进行展开：（1）全日制教育硕士生源结构（以下简称生源结构）。生源结构包括学业结构、专业一志愿录取情况、生源分布、考研动机等方面；（2）全日制教育硕士生源综合素质（以下简称生源综合素质）。生源综合素质包括学生分析能力、知识、身心素质和思想品德等方面。访谈调查在针对学生和学院专业负责人收集相关信息时使用，文献法主要是针对本次研究内容中涉及到的客观信息（如生源性别、年龄、本科学历、本科专业、本科学校层次、初试分数等）需要核查其准确性时使用。本次调查范围覆盖了该校“小学教育”专业研一、研二全体在校学生（限于条件未对部分离校学生展开调查），共发放问卷45份，回收问卷 45份，回收率 100%；有效问卷 45份，有效率 100%。对有效的问卷进行编码记录，并且使用SPSS 17对数据进行处理、统计。
3全日制小学教育专业硕士生源质量分析
3.1生源基本情况
通过调查，本次研究对象的基本情况如表1所示。从性别看，小学教育专业硕士中女生占绝大多数，占到了总人数的84.4%，而男生只有7人。说明有志于成为小学教师的研究生群体中，还是以女性为主，这在一定程度上反映了小学教师职位对男生的吸引力仍然不够。从年龄结构看，小学教育专业硕士的年龄分布主要集中在23～24岁这个阶段，其人数比例为66.7%。年龄在22岁以下（含22岁）的占15.5%， 25岁以上（含25岁）的占17.8%。这反映了小学教育专业硕士生源基本上是应届本科毕业生，有工作经验的是极少数。
表1小学教育专业硕士性别与年龄分布状况
维度性别年龄类别男女≦22岁23～24岁≧25岁人數（N）7387308百分比（%）15.6