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【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0235-01 在当前教学改革不断深入的今天，初中体育教师应当积极走在这一项工作的前列，结合体育教学工作的实际，兼顾青春期学生的身心发展特点，充分拓展教学思维，积极开展教学改革，促进教学成效提升。笔者在教学中积极响应学校号召，将五步问题式教学法与体育教学紧密结合起来，取得了显著成效，本文将作简要论述。
一、“五步问题式”教学法概念及提出背景
初中体育“五步问题式”教学法是立足于体现学生主体地位、调动学生学习积极性基础上的新型教学方法，将“教师教为主”的体育课堂转变为“学生学为主”的体育课堂，让学生的主体作用更多地体现在体育教学活动之中。这一教学法将初中体育教学细化为五个环节：教师提出问题—学生尝试自主解决问题—分小组合作实施突破—师生互动解决要点难点—师生提出新的问题。
从上可以看出，初中体育“五步问题式”教学法核心理念是体现学生主体地位，让学生更多地参与教学双边活动，这一教学模式是新课程改革理念在初中体育教学中的具体体现，也是改变单向灌输教学模式的一种尝试，是初中体育教学改革向纵深发展的重要标志。
二、“五步问题式”教学法实施基本原则
1.学生自主原则。在教学活动中，体育教师要深入贯彻新课程改革理念，将学生的主体地位体现出来，凡是能够让学生抓住开展学习训练的环节，都尽可能让学生去开展学习与训练，教师转而成为整个体育教学活动的启发引领者。
2.师生互动原则。学生在体育学习与训练过程中，依靠自己的努力并不能完全突破全部的难点，此时教师应当在给予学生启迪的同时，给予必要的动作示范，发挥师生互动的作用，营造良好的教学环境，提高教学成效。
3.集体合作原则。教学法的核心是体现学生主体地位，一方面要鼓励学生自主思考、揣摩、练习，另一方面是要发挥学生合作小组的促进作用，相互之间指点动作不够到位的地方，发挥学习小组这一合作载体的促进与训练功能。
4.趣味激励原则。教师在运用这一教学法开展体育教学的过程中，既要对教学内容进行优化调整，使其更具趣味性，有助于调动学生学习的兴趣，也要多对学生进行鼓励，尤其是在学生训练取得进步的环节，多交易表扬和鼓励，激发学生对体育学习的积极性。
5.竞争促进原则。学生在分小组开展体育训练的过程中，除了要相互开展合作之外，教师还应当在小组之间创设竞争的氛围，调动学生的积极性。教师可以在教学中向各个小组提出明确的目标，以小组为单位进行训练比赛，发挥以赛促学的作用。
三、“五步问题式”教学法在体育教学中的运用尝试
在初中体育教学中，笔者结合青春期初中生的特点，对教学理念、方式进行了全面改进，现以排球“正面垫球”内容教学为例进行简要论述。
1.明确提出训练目标。在排球教学中，正面垫球动作是非常重要的基本功，对于整个教学目标的达成具有积极意义，在这一方面内容的教学中，笔者充分发挥学生的学习训练主体地位，将教学训练的目标设计为学生的学习任务，明确提出来，让学生的训练活动沿着明确的方向进行。笔者提出的具体学习任务是“提高排球准备姿势和移动的技术，掌握排球双手垫球技术要点，发展自身的反应速度和灵敏性以及协调性”。有了这样的明确目标，接下来的教学活动就能够有条不紊地进行。
2.引导自主开展训练。笔者要求学生先自由活动，练习三个方面的动作，自己加以揣摩和练习，一是排球垫球动作的准备姿势，要求学生两脚左右开立的距离应稍宽于肩，膝稍屈，两臂自然弯屈置于腰腹或胸前。二是自主练习垫球的动作要领，要求学生两手手指上下相叠，两拇指对齐平行相靠压在上面一手的中指第二指节上，掌根紧靠，两臂伸直相夹，其中手掌部分不能相叠。三是训练移动的步伐与要点，分别揣摩并步法、上步法、跨步法、交叉步，增强基本功扎实程度。
3.分组开展强化训练。在学生进行自主训练的基础上，笔者将学生分为多个合作训练小组，每个小组人数控制在6人左右，明确一名技术要领掌握较好的学生牵头负责，按照体育技能程度不同的原则，将学生均衡地编排进各个小组，实现小组之间的实力均衡，以及体现以点及面的效果。笔者实现科学分组之后，要求各个小组对自主训练的内容进行相互点评与帮助，并且进行进一步的训练。在此基础上，各个小组分组开展垫球小游戏活动，小组成员分成三人组或者四人组，进行快速移动垫球游戏，在这样的趣味游戏中将垫球训练要点掌握好，也能够缓解学生对体育动作训练的乏味程度，也提高了学生对动作技巧的掌握效果。
4.师生互动解决难点。在学生分组训练的过程中，笔者对学生的训练状况密切关注，针对学生训练中存在的难点问题，有针对性地进行师生互动。首先，教师可以要求各个小组进行训练成果的展示，并且针对学生训练中出现的动作不规范之处进行进一步的示范、讲解与突破。在这一环节，教师可以采取自己示范的方式提高学生的感知效果，也可以要求技术要领掌握较好的学生进行示范，共同分析问题所在，对照组自身掌握效果进行进一步的训练巩固，师生互动提高学生的掌握效果。
5.师生提出新的问题。在完成上述环节的教学之后，教师还要引导学生学会反思，针对自己在学习中的收获、难点以及不足等方面进行分析，既要总结学习训练中的收获，也要反思存在的不足以及有待改进之处，促进学习训练成效的提升。
在这一教学法运用的实践中，笔者深切感受到，教学改革的提高初中体育教学成效的有效途径和得力措施，而教学改革的关键在于增强学生的学习自主性和积极性，让学生更多地参与到教学互动之中，五步问题式教学法较好地贯彻了这一原则，极大地促进了学生学习积极性的提高，提升了体育教学成效，具有推广价值。
参考文献：
[1]洪明忠.新课标下应加强学生体育能力的培养[J].吉林体育学院学报. 2005(S1)
[2]于辉.浅谈初中体育教学中自主学习能力的培养[J].时代教育(教育教学). 2010(10)
[3]王庭军.体育教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路. 2007(23)
[4]鲍桂萍.初中体育教学中“自主学习”的实验研究[J].鞍山师范学院学报. 2006(06)
一、“五步问题式”教学法概念及提出背景
初中体育“五步问题式”教学法是立足于体现学生主体地位、调动学生学习积极性基础上的新型教学方法，将“教师教为主”的体育课堂转变为“学生学为主”的体育课堂，让学生的主体作用更多地体现在体育教学活动之中。这一教学法将初中体育教学细化为五个环节：教师提出问题—学生尝试自主解决问题—分小组合作实施突破—师生互动解决要点难点—师生提出新的问题。
从上可以看出，初中体育“五步问题式”教学法核心理念是体现学生主体地位，让学生更多地参与教学双边活动，这一教学模式是新课程改革理念在初中体育教学中的具体体现，也是改变单向灌输教学模式的一种尝试，是初中体育教学改革向纵深发展的重要标志。
二、“五步问题式”教学法实施基本原则
1.学生自主原则。在教学活动中，体育教师要深入贯彻新课程改革理念，将学生的主体地位体现出来，凡是能够让学生抓住开展学习训练的环节，都尽可能让学生去开展学习与训练，教师转而成为整个体育教学活动的启发引领者。
2.师生互动原则。学生在体育学习与训练过程中，依靠自己的努力并不能完全突破全部的难点，此时教师应当在给予学生启迪的同时，给予必要的动作示范，发挥师生互动的作用，营造良好的教学环境，提高教学成效。
3.集体合作原则。教学法的核心是体现学生主体地位，一方面要鼓励学生自主思考、揣摩、练习，另一方面是要发挥学生合作小组的促进作用，相互之间指点动作不够到位的地方，发挥学习小组这一合作载体的促进与训练功能。
4.趣味激励原则。教师在运用这一教学法开展体育教学的过程中，既要对教学内容进行优化调整，使其更具趣味性，有助于调动学生学习的兴趣，也要多对学生进行鼓励，尤其是在学生训练取得进步的环节，多交易表扬和鼓励，激发学生对体育学习的积极性。
5.竞争促进原则。学生在分小组开展体育训练的过程中，除了要相互开展合作之外，教师还应当在小组之间创设竞争的氛围，调动学生的积极性。教师可以在教学中向各个小组提出明确的目标，以小组为单位进行训练比赛，发挥以赛促学的作用。
三、“五步问题式”教学法在体育教学中的运用尝试
在初中体育教学中，笔者结合青春期初中生的特点，对教学理念、方式进行了全面改进，现以排球“正面垫球”内容教学为例进行简要论述。
1.明确提出训练目标。在排球教学中，正面垫球动作是非常重要的基本功，对于整个教学目标的达成具有积极意义，在这一方面内容的教学中，笔者充分发挥学生的学习训练主体地位，将教学训练的目标设计为学生的学习任务，明确提出来，让学生的训练活动沿着明确的方向进行。笔者提出的具体学习任务是“提高排球准备姿势和移动的技术，掌握排球双手垫球技术要点，发展自身的反应速度和灵敏性以及协调性”。有了这样的明确目标，接下来的教学活动就能够有条不紊地进行。
2.引导自主开展训练。笔者要求学生先自由活动，练习三个方面的动作，自己加以揣摩和练习，一是排球垫球动作的准备姿势，要求学生两脚左右开立的距离应稍宽于肩，膝稍屈，两臂自然弯屈置于腰腹或胸前。二是自主练习垫球的动作要领，要求学生两手手指上下相叠，两拇指对齐平行相靠压在上面一手的中指第二指节上，掌根紧靠，两臂伸直相夹，其中手掌部分不能相叠。三是训练移动的步伐与要点，分别揣摩并步法、上步法、跨步法、交叉步，增强基本功扎实程度。
3.分组开展强化训练。在学生进行自主训练的基础上，笔者将学生分为多个合作训练小组，每个小组人数控制在6人左右，明确一名技术要领掌握较好的学生牵头负责，按照体育技能程度不同的原则，将学生均衡地编排进各个小组，实现小组之间的实力均衡，以及体现以点及面的效果。笔者实现科学分组之后，要求各个小组对自主训练的内容进行相互点评与帮助，并且进行进一步的训练。在此基础上，各个小组分组开展垫球小游戏活动，小组成员分成三人组或者四人组，进行快速移动垫球游戏，在这样的趣味游戏中将垫球训练要点掌握好，也能够缓解学生对体育动作训练的乏味程度，也提高了学生对动作技巧的掌握效果。
4.师生互动解决难点。在学生分组训练的过程中，笔者对学生的训练状况密切关注，针对学生训练中存在的难点问题，有针对性地进行师生互动。首先，教师可以要求各个小组进行训练成果的展示，并且针对学生训练中出现的动作不规范之处进行进一步的示范、讲解与突破。在这一环节，教师可以采取自己示范的方式提高学生的感知效果，也可以要求技术要领掌握较好的学生进行示范，共同分析问题所在，对照组自身掌握效果进行进一步的训练巩固，师生互动提高学生的掌握效果。
5.师生提出新的问题。在完成上述环节的教学之后，教师还要引导学生学会反思，针对自己在学习中的收获、难点以及不足等方面进行分析，既要总结学习训练中的收获，也要反思存在的不足以及有待改进之处，促进学习训练成效的提升。
在这一教学法运用的实践中，笔者深切感受到，教学改革的提高初中体育教学成效的有效途径和得力措施，而教学改革的关键在于增强学生的学习自主性和积极性，让学生更多地参与到教学互动之中，五步问题式教学法较好地贯彻了这一原则，极大地促进了学生学习积极性的提高，提升了体育教学成效，具有推广价值。
参考文献：
[1]洪明忠.新课标下应加强学生体育能力的培养[J].吉林体育学院学报. 2005(S1)
[2]于辉.浅谈初中体育教学中自主学习能力的培养[J].时代教育(教育教学). 2010(10)
[3]王庭军.体育教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路. 2007(23)
[4]鲍桂萍.初中体育教学中“自主学习”的实验研究[J].鞍山师范学院学报. 2006(06)