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摘要：作文写作不仅在初中语文教学中具有很重要的地位，而且在中考试卷中也占据很高的分数，同时也是对学生语言组织能力、表达能力以及文化底蕴等综合能力的检测。在新课改的不断推进中，随着分层次教学在各个学科间广泛的应用，初中语文作文也引入分层教学法来提高学生的写作水平。
关键词：初中语文;作文;分层教学
分层教学是个性化教学的一种表现形式。在分层教学的过程中教师一方面要对学生进行科学的分层，明确分层的基本目标，另一方面要充分地了解每个学生的写作水平，从而做到因材施教，合理分层。作文是语文教师课堂教学中的核心内容，为学生设计不同的创作目标和任务，可以有效的促进学生自主性以及个性化发展。
一、分层次作文教学的目的及意义
每个学生都是独特的个体，喜好、个性品质、行为习惯等方面的差异都较大，所以一个班级中学生间的写作水平也相差较大。为了确保全班学生作文水平的不断提升，就需要老师坚持实事求是的教学原则，在初中语文作文教学中进行分层次教学。初中语文作文教学中进行分层次教学，能使老师更科学的组织教学，对学生的作文进行针对性的批改，及时掌握反馈信息，是确保每位学生作文水平快速提升的有效方法。
二、初中语文作文教学中进行分层次教学的具体策略
1.根据写作能力分层
教师想要通过分层次教学作文来提升学生的作文水平，达到相应的教学目的，首先就应该对学生进行科学合理的分层。教师可以根据平时水平、测验结果等多方面进行分层，再结合实际情况，将学生分为优秀、良好、基础三个水平。根据不同的层次，为学生确定不同的写作目标。比如，對于优秀层次的学生来说，教师应该要求他们的作文具有一定的逻辑性，并要有真情实感，能够打动他人，且灵活运用各种修辞手法，如比喻、排比等。对于良好层次的学生来说，教师应该要求他们对自己的作文进行完善，并准确表达出自己的思想，在这个基础上进行拔高练习。而对于基础层次的学生而言，教师应该要求他们能用通顺的语言表达自己的思想，并让整体的写作方向不脱离主题。这样，学生就都能在自己能力的基础上完成作文，树立学习自信心。
2.个性共性结合
教师在分层教学的时候，不能够区别对待学生，在某些事情上仍然要一视同仁，调动他们参与课堂的积极性。既要确定共同的目标或主题，又要在这个基础上让他们根据自己的水平发挥不同的能力，展示不同的个性。比如，在进行写作课程时，教师可以确定一个大概的范围，如友情、亲情或者四季。在这个大主题的基础上，教师让学生自由发挥，从不同的角度体现这些主题，并对不同层次的学生做出不同的要求。如优秀层次的学生就要通过一个角度或方向呈现出一定的意义或深度;而基础层次的学生可以先将思路理顺，再动笔进行写作，并尝试运用修辞方法。这样，每个学生都能够在写作中得到锻炼，完成相应层次的写作目标，有效提升自己的写作水平和写作能力，看到自己的进步。学生有了自信心，就会从“被动学习”转化为“主动学习”，从而通过作文提升自己的语文水平。
3.分层批改
在作文教学中，不管是否使用分层教学，教师都应对学生的作文进行认真仔细的批改和讲评，让他们发现自己作文中存在的问题。既然作文教学中实施了分层，在作文批改中也应该实施分层。在这当中，教师要根据学生的层次水平进行批改，突出层次性，最大限度地保证因材施教。比如，教师在写作教学时对不同层次的学生提出不同水平的标准和要求，在批改时也要根据标准进行，让每个学生都能感受到写作的乐趣，看到自己的进步。如果学生达到了这些标准，做到了这些要求，教师就要给予他们肯定和鼓励。在批改时，对于优秀层次学生而言，教师要指出他们作文中存在的问题，对他们进行高标准严要求;对于良好层次学生而言，教师要重点关注他们的作文逻辑是否通顺，修辞手法是否运用得当，在这个基础上尽量要求他们表达真情实感;对于基础层次学生而言，教师要以鼓励为主，对于他们作文中出现的问题，也要先肯定他们，然后再指出他们作文中需要注意和修改的方面。
4.分层作业，循序渐进
教师在进行分层教学时，不仅是要在主题、标准、评价方面进行分层，也要在作业中进行分层，贯彻分层教学的教学方法，循序渐进地提升学生的作文水平。比如，教师可以对优秀层次的学生布置一些课外的写作练习，开拓他们的眼界，让他们吸收和学习更多的写作知识和写作技巧;对良好层次的学生布置段落写作，要求他们在写作过程中尝试融人真情实感，并正确、灵活地运用修辞手法;对基础层次的学生布置语句仿写，要求他们在仿写的过程中学习修辞手法的准确运用，并注意句式结构，以运用到自己的作文当中。这样分层次布置作业，既能满足不同层次学生的不同需求，又能让他们基于自己的能力和水平完成作业，不会出现敷衍作业、抄袭作业的不良现象。在这个过程中，学生也能逐渐提升自己的能力，切实通过写作来学习语文。
三、结束语
初中语文作文分层次教学可以有效地解决学生不喜欢写作的问题，最大限度地挖掘学生的优势和潜能。为了提高每个学生的写作水平，要把握学生的特点，从不同层次去分析写作过程中存在的问题与矛盾，不能片面静态地看着学生的发展，要辅以长期刻苦努力的工作，才能达到提高全体学生写作能力的教学目标。
参考文献
[1]宣岐娟，初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].中华少年，2017.
[2]郝文霞，浅析新课改下初中作文教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2017（23）.
[3]刘霞，对初中语文作文分层教学的思考[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2017（09）.
关键词：初中语文;作文;分层教学
分层教学是个性化教学的一种表现形式。在分层教学的过程中教师一方面要对学生进行科学的分层，明确分层的基本目标，另一方面要充分地了解每个学生的写作水平，从而做到因材施教，合理分层。作文是语文教师课堂教学中的核心内容，为学生设计不同的创作目标和任务，可以有效的促进学生自主性以及个性化发展。
一、分层次作文教学的目的及意义
每个学生都是独特的个体，喜好、个性品质、行为习惯等方面的差异都较大，所以一个班级中学生间的写作水平也相差较大。为了确保全班学生作文水平的不断提升，就需要老师坚持实事求是的教学原则，在初中语文作文教学中进行分层次教学。初中语文作文教学中进行分层次教学，能使老师更科学的组织教学，对学生的作文进行针对性的批改，及时掌握反馈信息，是确保每位学生作文水平快速提升的有效方法。
二、初中语文作文教学中进行分层次教学的具体策略
1.根据写作能力分层
教师想要通过分层次教学作文来提升学生的作文水平，达到相应的教学目的，首先就应该对学生进行科学合理的分层。教师可以根据平时水平、测验结果等多方面进行分层，再结合实际情况，将学生分为优秀、良好、基础三个水平。根据不同的层次，为学生确定不同的写作目标。比如，對于优秀层次的学生来说，教师应该要求他们的作文具有一定的逻辑性，并要有真情实感，能够打动他人，且灵活运用各种修辞手法，如比喻、排比等。对于良好层次的学生来说，教师应该要求他们对自己的作文进行完善，并准确表达出自己的思想，在这个基础上进行拔高练习。而对于基础层次的学生而言，教师应该要求他们能用通顺的语言表达自己的思想，并让整体的写作方向不脱离主题。这样，学生就都能在自己能力的基础上完成作文，树立学习自信心。
2.个性共性结合
教师在分层教学的时候，不能够区别对待学生，在某些事情上仍然要一视同仁，调动他们参与课堂的积极性。既要确定共同的目标或主题，又要在这个基础上让他们根据自己的水平发挥不同的能力，展示不同的个性。比如，在进行写作课程时，教师可以确定一个大概的范围，如友情、亲情或者四季。在这个大主题的基础上，教师让学生自由发挥，从不同的角度体现这些主题，并对不同层次的学生做出不同的要求。如优秀层次的学生就要通过一个角度或方向呈现出一定的意义或深度;而基础层次的学生可以先将思路理顺，再动笔进行写作，并尝试运用修辞方法。这样，每个学生都能够在写作中得到锻炼，完成相应层次的写作目标，有效提升自己的写作水平和写作能力，看到自己的进步。学生有了自信心，就会从“被动学习”转化为“主动学习”，从而通过作文提升自己的语文水平。
3.分层批改
在作文教学中，不管是否使用分层教学，教师都应对学生的作文进行认真仔细的批改和讲评，让他们发现自己作文中存在的问题。既然作文教学中实施了分层，在作文批改中也应该实施分层。在这当中，教师要根据学生的层次水平进行批改，突出层次性，最大限度地保证因材施教。比如，教师在写作教学时对不同层次的学生提出不同水平的标准和要求，在批改时也要根据标准进行，让每个学生都能感受到写作的乐趣，看到自己的进步。如果学生达到了这些标准，做到了这些要求，教师就要给予他们肯定和鼓励。在批改时，对于优秀层次学生而言，教师要指出他们作文中存在的问题，对他们进行高标准严要求;对于良好层次学生而言，教师要重点关注他们的作文逻辑是否通顺，修辞手法是否运用得当，在这个基础上尽量要求他们表达真情实感;对于基础层次学生而言，教师要以鼓励为主，对于他们作文中出现的问题，也要先肯定他们，然后再指出他们作文中需要注意和修改的方面。
4.分层作业，循序渐进
教师在进行分层教学时，不仅是要在主题、标准、评价方面进行分层，也要在作业中进行分层，贯彻分层教学的教学方法，循序渐进地提升学生的作文水平。比如，教师可以对优秀层次的学生布置一些课外的写作练习，开拓他们的眼界，让他们吸收和学习更多的写作知识和写作技巧;对良好层次的学生布置段落写作，要求他们在写作过程中尝试融人真情实感，并正确、灵活地运用修辞手法;对基础层次的学生布置语句仿写，要求他们在仿写的过程中学习修辞手法的准确运用，并注意句式结构，以运用到自己的作文当中。这样分层次布置作业，既能满足不同层次学生的不同需求，又能让他们基于自己的能力和水平完成作业，不会出现敷衍作业、抄袭作业的不良现象。在这个过程中，学生也能逐渐提升自己的能力，切实通过写作来学习语文。
三、结束语
初中语文作文分层次教学可以有效地解决学生不喜欢写作的问题，最大限度地挖掘学生的优势和潜能。为了提高每个学生的写作水平，要把握学生的特点，从不同层次去分析写作过程中存在的问题与矛盾，不能片面静态地看着学生的发展，要辅以长期刻苦努力的工作，才能达到提高全体学生写作能力的教学目标。
参考文献
[1]宣岐娟，初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].中华少年，2017.
[2]郝文霞，浅析新课改下初中作文教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2017（23）.
[3]刘霞，对初中语文作文分层教学的思考[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2017（09）.