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【摘要】在英语教学工作中有效利用信息技术是每一个英语教师关心的问题。随着科学技术的发展，信息技术在教学中广泛应用，为了提高英语的教学效果，本文分析了当前高中生在英语阅读学习存在的问题及运用信息技术提升高中英语阅读教学效果的措施。
【关键词】高中英语 信息技术 教学模式 教学效果
一、当前高中生在英语阅读学习存在的问题
1阅读动机单一，趋于功利化
中国的学生学习的目的很直接很明确，功利性强，尤其是高中学生又尤其是农村学生和理科学生，影响阅读进行的重要原因是作业多，没有时间阅读。
2阅读的选材来源有限，趣味性不够
学生在阅读材料的来源上非常有限，教师对阅读材料的选择上又大多具有单一性。许多的阅读材料只限于书本，学生们感到枯燥，提不起兴趣，学习效益不高。老师选择阅读的题材和题目也都是以高考为指挥棒，在平常训练学生时多半是以如何获得阅读中的最高分为宗旨，从而将如今的各种网络为他们提供的大量的，多姿多彩的英语资源以时间有限为由而拒之门外，学生的学习兴趣，阅读面都大打折扣，阅读量也变窄了许多了。
3学生的阅读策略缺乏科学指导
不同层次的学生在阅读方法策略上，在阅读的习惯上，缺乏教师对学生的因材施教的，专业的，科学的指导，也缺乏对学生进行科学的评价。由于得不到针对阅读策略的及时专业的专门指导和训练，只有极少的高中学生养成了良好的阅读习惯和掌握了正确的阅读策略。不仅如此，一些不好的阅读习惯还都广泛存在。
二、运用信息技术提升高中英语阅读教学效果的措施
1收集各类多媒体材料，提高学生阅读兴趣，改善学生的阅读动机
每个人喜欢各种活动多是由一定的动机所引起的，学生学习英语必然受制于一定动机。这其中起着实质性作用的往往是认知兴趣。因此，在英语拓展教学内容，更新教学方法，丰富教学形式，才能吸引学生的注意，激发学生学习的动机，从而
提高学生学习效率。而利用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。通过多媒体，把平时从或生活、或网络中的大量有用素材合理集成，丰富地、灵活地展示给学生，能充分地调动学生学习英语的动机。在英语教学中的重头戏，提高学生的阅读动机和兴趣更是至关重要了。
对于利用信息化技术辅助课堂教学下英语阅读教学，它是非常不同于传统的阅读教学的，它具有自己的显著特点。其一，信息化技术下，在英语阅读教学中师生
的角色和关系发生了质的变化。学生成为知识的主动建构者和运用者，而教师则成为知识的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者。其二，英语阅读教学内容突破了以往界限，是根据学生的问题和兴趣进行的有针对性的蹄选。其三，阅读教学过程变得更加灵活。一方面，阅读教学过程中学生自己可以学习知识，发现问题并解决它。另一方面，教学过程中通过师生交互式对话，学生获取知识。
2利用网络环境，开展教师对学生阅读策略的针对性辅导
一个聪明勤奋的学生，再加上他有一套行之有效的学习方法，有灵活多样的解题技巧，就会在高中阶段学习中取得优异的成绩。学生如果独自学习难免会碰到许多实际困惑，而在学校里与老师单独交流的机会又不多，这时可以很好的利用当前已经十分发达的互联网。教师的指导体现在阅读前的准备，阅读进行中以及阅读后期总结。尤其是发现事实，领会大意，把握顺序，利用语境，归纳结论，学会推测这六种阅读微技能的方法指导。如在进行Pollution这一阅读内容教学时，在阅读读前的准备阶段，教师可以分配学生到网上查出将人类活动导致的恶劣环境以及自然灾难的文本、图片、视频等资料做个收集或部分基础好的学生合作查出然后发到每个学生的计算机上;在阅读中，学生边看边听，各种信息的多种呈现方式，使他们直观、立体、生动地感受到人类家园所面临的困境，指导学生找出在阅读中遇到的生词和难句，除了熟练的运用传统的skimming （略读）、scanning （查读）和skipping（跳读）的方式让学生先浏览全文以获得文章的主旨大意;带着问题或选项中出现的关键词到文中去找具体事实细节的答案或同义、近义词的出现以确定各选项与相关段落的关系。并通过跳跃式阅读挑出关键词以掌握文章的全貌与选项的意思，然后正确的做出阅读题目。阅读后期的活动，就要求学生完成本课的任务一一自主学习任务：How to fight against pollution？如设计英语海报（post）、宣传册（booklet）、环保标志（sign）激起学生对环保主题进一步探索的欲望，并努力去唤醒、提高人们环保意识。
3利用各类媒体，广泛收集阅读材料
英语是一门外来语，它的源头在英美两大国家，学生平时除了课本，不大接触英美人士，更别说到他国实地考察了。信息技术环境下的网络英语阅读教学是基于信息技术和网络这两种现代多媒体手段创设的环境中进行的阅读教学活动，不言而喻，信息技术优点具有新型教学.天然优势。具体如下：
首先，阅读题材更广泛、新颖。网络信息承载量大、更新迅速。题材覆盖政治、经济、科技、教育、文娱以及体育等各个方面，有利于使学生的阅读兴趣和适应不同信息材料的能力大大增强，其次，阅读的语言更生动、鲜活。网络上的语言学习资料非常丰富，原版文章多，语言表达方式真实地道。信息技术中的网络给我们提供了这样一个机遇：足不出户就可以接触到地道的英语，倾听英美人士的声音，甚至与他们进行面对面的交流。像著名的英国国家广播公司（BBC）、美国知识分子报纸《纽约时报》（New York Times）.以报道伊拉克战争出名的美国有线新闻网（CNN）、精英文化杂志《纽约客》（New Yorker）等，都给了我们本真、纯朴、精髓、韵味和诗意俱全的英文。把网络延伸到英语课堂中来，可以使英语课“置换”（shift）出地道的英美风味，有助于提高学生实际运用语言的能力。再次：阅读的形式更多样、活拨。在信息技术环境下，教师有自由选择多种类型资料的机会，这些资料形式多样、活拨。通过动态的音像结合，让学生能够在更加逼真的环境中感觉、理解语言。
【参考文献】
[1]龙海波.论现代教育技术条件下教学改革的理想模式[J].中国高等医学教育，2000（2）.
[2]葛炳芳. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程·教材·教法，2012，02：94-98.
【关键词】高中英语 信息技术 教学模式 教学效果
一、当前高中生在英语阅读学习存在的问题
1阅读动机单一，趋于功利化
中国的学生学习的目的很直接很明确，功利性强，尤其是高中学生又尤其是农村学生和理科学生，影响阅读进行的重要原因是作业多，没有时间阅读。
2阅读的选材来源有限，趣味性不够
学生在阅读材料的来源上非常有限，教师对阅读材料的选择上又大多具有单一性。许多的阅读材料只限于书本，学生们感到枯燥，提不起兴趣，学习效益不高。老师选择阅读的题材和题目也都是以高考为指挥棒，在平常训练学生时多半是以如何获得阅读中的最高分为宗旨，从而将如今的各种网络为他们提供的大量的，多姿多彩的英语资源以时间有限为由而拒之门外，学生的学习兴趣，阅读面都大打折扣，阅读量也变窄了许多了。
3学生的阅读策略缺乏科学指导
不同层次的学生在阅读方法策略上，在阅读的习惯上，缺乏教师对学生的因材施教的，专业的，科学的指导，也缺乏对学生进行科学的评价。由于得不到针对阅读策略的及时专业的专门指导和训练，只有极少的高中学生养成了良好的阅读习惯和掌握了正确的阅读策略。不仅如此，一些不好的阅读习惯还都广泛存在。
二、运用信息技术提升高中英语阅读教学效果的措施
1收集各类多媒体材料，提高学生阅读兴趣，改善学生的阅读动机
每个人喜欢各种活动多是由一定的动机所引起的，学生学习英语必然受制于一定动机。这其中起着实质性作用的往往是认知兴趣。因此，在英语拓展教学内容，更新教学方法，丰富教学形式，才能吸引学生的注意，激发学生学习的动机，从而
提高学生学习效率。而利用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。通过多媒体，把平时从或生活、或网络中的大量有用素材合理集成，丰富地、灵活地展示给学生，能充分地调动学生学习英语的动机。在英语教学中的重头戏，提高学生的阅读动机和兴趣更是至关重要了。
对于利用信息化技术辅助课堂教学下英语阅读教学，它是非常不同于传统的阅读教学的，它具有自己的显著特点。其一，信息化技术下，在英语阅读教学中师生
的角色和关系发生了质的变化。学生成为知识的主动建构者和运用者，而教师则成为知识的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者。其二，英语阅读教学内容突破了以往界限，是根据学生的问题和兴趣进行的有针对性的蹄选。其三，阅读教学过程变得更加灵活。一方面，阅读教学过程中学生自己可以学习知识，发现问题并解决它。另一方面，教学过程中通过师生交互式对话，学生获取知识。
2利用网络环境，开展教师对学生阅读策略的针对性辅导
一个聪明勤奋的学生，再加上他有一套行之有效的学习方法，有灵活多样的解题技巧，就会在高中阶段学习中取得优异的成绩。学生如果独自学习难免会碰到许多实际困惑，而在学校里与老师单独交流的机会又不多，这时可以很好的利用当前已经十分发达的互联网。教师的指导体现在阅读前的准备，阅读进行中以及阅读后期总结。尤其是发现事实，领会大意，把握顺序，利用语境，归纳结论，学会推测这六种阅读微技能的方法指导。如在进行Pollution这一阅读内容教学时，在阅读读前的准备阶段，教师可以分配学生到网上查出将人类活动导致的恶劣环境以及自然灾难的文本、图片、视频等资料做个收集或部分基础好的学生合作查出然后发到每个学生的计算机上;在阅读中，学生边看边听，各种信息的多种呈现方式，使他们直观、立体、生动地感受到人类家园所面临的困境，指导学生找出在阅读中遇到的生词和难句，除了熟练的运用传统的skimming （略读）、scanning （查读）和skipping（跳读）的方式让学生先浏览全文以获得文章的主旨大意;带着问题或选项中出现的关键词到文中去找具体事实细节的答案或同义、近义词的出现以确定各选项与相关段落的关系。并通过跳跃式阅读挑出关键词以掌握文章的全貌与选项的意思，然后正确的做出阅读题目。阅读后期的活动，就要求学生完成本课的任务一一自主学习任务：How to fight against pollution？如设计英语海报（post）、宣传册（booklet）、环保标志（sign）激起学生对环保主题进一步探索的欲望，并努力去唤醒、提高人们环保意识。
3利用各类媒体，广泛收集阅读材料
英语是一门外来语，它的源头在英美两大国家，学生平时除了课本，不大接触英美人士，更别说到他国实地考察了。信息技术环境下的网络英语阅读教学是基于信息技术和网络这两种现代多媒体手段创设的环境中进行的阅读教学活动，不言而喻，信息技术优点具有新型教学.天然优势。具体如下：
首先，阅读题材更广泛、新颖。网络信息承载量大、更新迅速。题材覆盖政治、经济、科技、教育、文娱以及体育等各个方面，有利于使学生的阅读兴趣和适应不同信息材料的能力大大增强，其次，阅读的语言更生动、鲜活。网络上的语言学习资料非常丰富，原版文章多，语言表达方式真实地道。信息技术中的网络给我们提供了这样一个机遇：足不出户就可以接触到地道的英语，倾听英美人士的声音，甚至与他们进行面对面的交流。像著名的英国国家广播公司（BBC）、美国知识分子报纸《纽约时报》（New York Times）.以报道伊拉克战争出名的美国有线新闻网（CNN）、精英文化杂志《纽约客》（New Yorker）等，都给了我们本真、纯朴、精髓、韵味和诗意俱全的英文。把网络延伸到英语课堂中来，可以使英语课“置换”（shift）出地道的英美风味，有助于提高学生实际运用语言的能力。再次：阅读的形式更多样、活拨。在信息技术环境下，教师有自由选择多种类型资料的机会，这些资料形式多样、活拨。通过动态的音像结合，让学生能够在更加逼真的环境中感觉、理解语言。
【参考文献】
[1]龙海波.论现代教育技术条件下教学改革的理想模式[J].中国高等医学教育，2000（2）.
[2]葛炳芳. 高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程·教材·教法，2012，02：94-98.