深度学习是建立在对知识有一定了解的基础上的，帮助学生实现知识应用和迁移的目的。深度学习也是一种高阶思维，能够激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力和创造能力，从而提高学生分析与解决问题的能力。本文以苏教版六年级上册《百分数》这一单元为例，阐述在深度学习视域下小学数学概念教学的具体方法，帮助学生构建有效的数学概念体系，提高学生数学学习的效率。
“技术”和“时间”是当代法国哲学家贝尔纳·斯蒂格勒关注的主题。斯蒂格勒从现代工业技术发展的角度出发，对经典现象学的时间观，以及对奠立在这一时间观基础上关于现代技术的本质理解进行了批判性考察。斯蒂格勒受到海德格尔对作为现代技术本质的集置—架（Ge-stell）的存在论分析的影响，将亲在的时间性本质理解为不同于“内在的时间意识”（inneres Zeitbewusstsein）的“内世界的历事发生”（
幼儿深度学习是指幼儿在与周围环境互动的过程中,通过自己特有的学习方式,积极主动地学习知识,建构经验,探索周围的社会环境、自然环境和物质世界,并将这些知识和经验纳入原有的认知结构并迁移到新的情境中,以发展其高阶思维和问题解决能力。论文通过四种不同的路径,让幼儿的深度学习在游戏、主题探究、生活及家园共育中持续进行。
目的 探讨临床对糖尿病足（DF）难愈创面患者采取封闭负压引流（VSD）联合超声清创术的疗效。方法选取2019年1月—2021年12月该院收治的DF难愈创面患者60例，经由随机数表法分为观察组（30例，VSD联合超声清创术）与对照组（30例，VSD技术）。对比两组临床治疗效果，疼痛评分及血清炎性因子[血清白细胞介素1β（IL-1β）、白细胞介素6（IL-6）及C反应蛋白（CRP）]水平的表达。结果
语音、词汇和语法共同构成了语言的三要素。作为构词组句的规则,语法是语言学习的基础,也是语言使用的依据,因此语法在语言教学中占据着不可或缺的地位。随着我国英语教学水平的不断提高,语法在高中英语教学中也得到了很大程度的重视。然而,由于高中英语课程的课时限制,高考压力以及英语语法规则本身的抽象与繁杂等因素的影响,大多数英语教师在语法教学中更偏爱灌输式的传统语法教学模式。该模式教学形式单一固定,枯燥乏味,