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【摘要】本文是作者在教学实践中针对语文的背诵提出的一些方法，主要是从实践的角度上谈论了应该如何加强、巩固背诵这一问题，所提出的见解都是本人的经验之谈，或许还不够成熟，希望各位同仁指正。
【关键词】语文；背诵；方法
Study language the be easy to pass to recite from memory pass
Xie Jian-yun
【Abstract】This text is an author in the teaching the fulfillment to recite from memory of language put forward of some method，main from practice of angle top discussed how to should strengthen，make stronger recite from memory this problem，all of viewses put forward is oneself of remark based on personal experience，probably return not enough mature，hope everyone the colleague correct.
【Key words】language；Recite from memory；Method
目前，教育教学改革之风吹遍了华夏大地。每一个教育工作者都需要与时俱进，积极转变自己的转变教育观念，改革人才培训模式，鼓励学生独立思考，注重培养学生的科学精神和创新思维能力。
作为一个中学语文教师，我认为无论语文教学如何变革，最基本的听、说、读、写能力是一定要加强的，尤其是学生的语言表达能力。而要提高学生的语言'表达能力，就不能忽视背诵这种教学方式。因为没有丰富的、熟练的旧知识作为基础，就难以产生新的思维；没有丰富的、熟练的词汇就难以提高语言的表达能力。有则外国谚语说的好：“能背诵多少书籍就能获得多少知识。”可见，背诵确实是语文学习过程中一个不可忽视的环节。
既然背诵如此重要，那到底怎样才能更好的让学生对所学的知识熟记于心呢?根据这几年在教学工作中的摸索总结，我概括了以下几种方法，可以让学生的背诵更加轻松：
1.诵读法：
诵读是学好文言文的途径。高一语文的学习主要以文言文为主，注重词语句的积累，并要求背诵大量的古代精品佳作，为今后的文学赏析奠定良好的语言基础，这正好与初中淡化文言的教学目标形成对比。学生原本文言'底子薄，再加上时代距离远，文言语感差，大多数学生对文言文不感兴趣，甚至有恐惧心理，识记任务相对负担量变大。因此要让学生在多读、多记、多练的基础上锻练他们学习文言文的自信心及毅志力，而注重诵读正是培养学生学习文言自信心的有效方法。
诵读也是背诵文言文的准备阶段，因此要做到：①教师范读正音。帮助学生疏通字音，准确把握句子的语气。②学生朗读扫清文字障碍。通过朗读，初步感知文章内容。
诵读可采用学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。我一般情况下是采用分组朗读，让学生既口诵、又心想、还眼看，做到口、心、眼三者合一。 通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。
2.尝试背诵法：
这种方法要和诵读法结合使用，因为考虑到单纯地反复阅读效果并不好，应指导学生在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。在将要求背诵的文章时，我会在每节课上留出5分钟的时间给学生自由背诵，在下课前或下节课正式上课前让他们尝试背诵。
3.举纲张目法：
学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的大网发掘出来是相通的。因此在讲解分析课文中，我引导学生采取举纲张目法分析文章。
所谓举“纲”就是在讲解课文时，一段一段的进行，根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串，这便抓住了这段文章的“纲”。依据这个“纲”就能联想起整段文章。
所谓理“目”，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这些句子往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。
举纲张目，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系。
我觉得，这种方法是符合高中学生的思维特点的，学生到了高中，有意识地识记(一种有意识有目的并运用一定方法经过一定努力后的识记)开始占优势地位，形象思维向抽象思维过渡，同时抽象思维中迅速渗入辩证的思维方法，理解力得以迅速发展，只要老师能正确引导学生抓课文要点，理清文章思路，就能很顺利地完成对课文的记忆。
4.情境再现法：
好的文章如写景抒情散文、诗歌等都有生动的形象和优美的意境，背诵时，可在脑中回忆形象和意境，如有图片的提示，效果更好。如《荷塘月色》《归去来兮辞》《致橡树》《错误》《静女》等都可以采用这种方法。德国实验心理学家艾宾浩斯在那条有名的遗忘曲线上揭示出的科学数据显示：记忆后的二十分钟再记忆省时率为58％，反过来遗忘率是42％，由此可见初期的遗忘率是很迅速的，而在这以后的遗忘率却是缓慢的，一个月以后的省时率约为20％，即一周至一个月以后，为了恢复最初的记忆，只要最初记忆所需时间的80％。通过这个曲线，我们就会明白遗忘是在学习之后急速进行的，尤其是高中阶段的学生，要想巩固识记的成果，应在学习之后及早进行复习，特别是在识记后的一到十五天，以后再逐渐拉大复习的时间间隔。
5.接力比赛法：
为了增强学生的背诵效果，巩固对已有背诵内容的掌握，我曾采取了下面两个活动：
5.1开展背诵课文的接龙比赛。具体做法如下：以小组为单位，每位同学都是参赛选手，选同一篇要求背诵的课文，从第一个同学开始，一人一句，依次进行，出错最少的小组获胜。经过课堂实践，我觉得这是一种有效的检查学生背诵效果的手段，可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的集体荣誉感，促使每个人都努力背诵课文。
5.2开展评选班级“记忆大王”的活动。具体做法如下：以班级为单位，每位学生都是参加选手，把本学期要求背诵的篇目以及课外补充的知识写在预先准备好的小纸条上，折叠起来放在一个大箱子里。学生自由上台抽取纸条背诵，累计背得多的同学胜出。老师和同学再根据背诵时候的表情、动作、发音等综合因素来选出前三名给以奖励。这个活动要放在期末，同时得给学生留出1-2周的准备时间。
除了以上的几种背诵方法以外，我还采取了一些方法：比如，为落实背诵任务，我根据要求背诵的课文及学生的学号特意制定了一张表格，利用早读、自习、课后逐一检查，这样就保证了学生的背诵质量。为加深学生的记忆。我会利用每天课前三分钟，让学生朗读或背诵要求背的课文，这样坚持下来，即使没有背过的学生也会达到熟背的目的。为巩固背诵成果，我会在两周内对背过的文章进行默写。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。
长时间坚持背诵，学生就积累了丰富的语言材料，在讲话和作文中就能旁征博引，学习遣词造句、谋篇布局的方法。
长时间的背诵还可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力。
长时间的背诵，还可以增强学生对祖国语言文学的感受力；让学生领悟到了民族文化的博大精深。
因此，在语文教学中一定要做好背诵的指导工作，全面提高学生的语文素养。
收稿日期：2008－03－09
【关键词】语文；背诵；方法
Study language the be easy to pass to recite from memory pass
Xie Jian-yun
【Abstract】This text is an author in the teaching the fulfillment to recite from memory of language put forward of some method，main from practice of angle top discussed how to should strengthen，make stronger recite from memory this problem，all of viewses put forward is oneself of remark based on personal experience，probably return not enough mature，hope everyone the colleague correct.
【Key words】language；Recite from memory；Method
目前，教育教学改革之风吹遍了华夏大地。每一个教育工作者都需要与时俱进，积极转变自己的转变教育观念，改革人才培训模式，鼓励学生独立思考，注重培养学生的科学精神和创新思维能力。
作为一个中学语文教师，我认为无论语文教学如何变革，最基本的听、说、读、写能力是一定要加强的，尤其是学生的语言表达能力。而要提高学生的语言'表达能力，就不能忽视背诵这种教学方式。因为没有丰富的、熟练的旧知识作为基础，就难以产生新的思维；没有丰富的、熟练的词汇就难以提高语言的表达能力。有则外国谚语说的好：“能背诵多少书籍就能获得多少知识。”可见，背诵确实是语文学习过程中一个不可忽视的环节。
既然背诵如此重要，那到底怎样才能更好的让学生对所学的知识熟记于心呢?根据这几年在教学工作中的摸索总结，我概括了以下几种方法，可以让学生的背诵更加轻松：
1.诵读法：
诵读是学好文言文的途径。高一语文的学习主要以文言文为主，注重词语句的积累，并要求背诵大量的古代精品佳作，为今后的文学赏析奠定良好的语言基础，这正好与初中淡化文言的教学目标形成对比。学生原本文言'底子薄，再加上时代距离远，文言语感差，大多数学生对文言文不感兴趣，甚至有恐惧心理，识记任务相对负担量变大。因此要让学生在多读、多记、多练的基础上锻练他们学习文言文的自信心及毅志力，而注重诵读正是培养学生学习文言自信心的有效方法。
诵读也是背诵文言文的准备阶段，因此要做到：①教师范读正音。帮助学生疏通字音，准确把握句子的语气。②学生朗读扫清文字障碍。通过朗读，初步感知文章内容。
诵读可采用学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。我一般情况下是采用分组朗读，让学生既口诵、又心想、还眼看，做到口、心、眼三者合一。 通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。
2.尝试背诵法：
这种方法要和诵读法结合使用，因为考虑到单纯地反复阅读效果并不好，应指导学生在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。在将要求背诵的文章时，我会在每节课上留出5分钟的时间给学生自由背诵，在下课前或下节课正式上课前让他们尝试背诵。
3.举纲张目法：
学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的大网发掘出来是相通的。因此在讲解分析课文中，我引导学生采取举纲张目法分析文章。
所谓举“纲”就是在讲解课文时，一段一段的进行，根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串，这便抓住了这段文章的“纲”。依据这个“纲”就能联想起整段文章。
所谓理“目”，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这些句子往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。
举纲张目，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系。
我觉得，这种方法是符合高中学生的思维特点的，学生到了高中，有意识地识记(一种有意识有目的并运用一定方法经过一定努力后的识记)开始占优势地位，形象思维向抽象思维过渡，同时抽象思维中迅速渗入辩证的思维方法，理解力得以迅速发展，只要老师能正确引导学生抓课文要点，理清文章思路，就能很顺利地完成对课文的记忆。
4.情境再现法：
好的文章如写景抒情散文、诗歌等都有生动的形象和优美的意境，背诵时，可在脑中回忆形象和意境，如有图片的提示，效果更好。如《荷塘月色》《归去来兮辞》《致橡树》《错误》《静女》等都可以采用这种方法。德国实验心理学家艾宾浩斯在那条有名的遗忘曲线上揭示出的科学数据显示：记忆后的二十分钟再记忆省时率为58％，反过来遗忘率是42％，由此可见初期的遗忘率是很迅速的，而在这以后的遗忘率却是缓慢的，一个月以后的省时率约为20％，即一周至一个月以后，为了恢复最初的记忆，只要最初记忆所需时间的80％。通过这个曲线，我们就会明白遗忘是在学习之后急速进行的，尤其是高中阶段的学生，要想巩固识记的成果，应在学习之后及早进行复习，特别是在识记后的一到十五天，以后再逐渐拉大复习的时间间隔。
5.接力比赛法：
为了增强学生的背诵效果，巩固对已有背诵内容的掌握，我曾采取了下面两个活动：
5.1开展背诵课文的接龙比赛。具体做法如下：以小组为单位，每位同学都是参赛选手，选同一篇要求背诵的课文，从第一个同学开始，一人一句，依次进行，出错最少的小组获胜。经过课堂实践，我觉得这是一种有效的检查学生背诵效果的手段，可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的集体荣誉感，促使每个人都努力背诵课文。
5.2开展评选班级“记忆大王”的活动。具体做法如下：以班级为单位，每位学生都是参加选手，把本学期要求背诵的篇目以及课外补充的知识写在预先准备好的小纸条上，折叠起来放在一个大箱子里。学生自由上台抽取纸条背诵，累计背得多的同学胜出。老师和同学再根据背诵时候的表情、动作、发音等综合因素来选出前三名给以奖励。这个活动要放在期末，同时得给学生留出1-2周的准备时间。
除了以上的几种背诵方法以外，我还采取了一些方法：比如，为落实背诵任务，我根据要求背诵的课文及学生的学号特意制定了一张表格，利用早读、自习、课后逐一检查，这样就保证了学生的背诵质量。为加深学生的记忆。我会利用每天课前三分钟，让学生朗读或背诵要求背的课文，这样坚持下来，即使没有背过的学生也会达到熟背的目的。为巩固背诵成果，我会在两周内对背过的文章进行默写。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。
长时间坚持背诵，学生就积累了丰富的语言材料，在讲话和作文中就能旁征博引，学习遣词造句、谋篇布局的方法。
长时间的背诵还可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力。
长时间的背诵，还可以增强学生对祖国语言文学的感受力；让学生领悟到了民族文化的博大精深。
因此，在语文教学中一定要做好背诵的指导工作，全面提高学生的语文素养。
收稿日期：2008－03－09