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摘 要：随着社会的发展和教育理论的完善，初中英语口语教学成为重要的教学内容，也是实现学生听说读写能力综合发展的重要组成部分。
关键词：口语氛围；兴趣培养；互动学习；实践提高
初中英语口语教学近几年受到社会的极大关注，培养学生的口语能力，专注提高其口语水平是符合社会对人才衡量标准的必要举措，因此，初中英语必须开展口语教学，促进学生把学到的英语语言知识运用到实际交流中，在口语表达中内化英语知识。以下，我结合自身的教学经验，针对初中英语口语教学进行相关探析。
首先，营造英语口语交流氛围，为学生提供良好的口语学习环境，是开展口语教学的第一步。交流氛围可以有效避免学生此时期由于羞涩和胆怯在口语学习上表现出来的消极状态，例如，很多学生表示害怕说错会受到身边同学的嘲笑，还有的学生表示因为英语口语在自己的生活和学习中几乎用不到，没有必要去学习。教师营造浓厚的氛围就可以有效推动学生学习口语的积极性，自觉主动参与口语训练和提高，配合教师的教学过程。
第一，学校可以在学生休闲时间或者课余时间为学生播放一些经典的英文歌曲，或者通过学校广播站播报英文新闻，在校园中形成一种英语口语的氛围。学生在课余时间把口语作为一种休闲的学习对象进行练习，可以减小学习的阻力和难度，有效调动学生的积极性。第二，氛围的营造还需要教师在英语课堂教学中采取口语教学。不少老师在上英语课的时候考虑到学生的接受能力和语言习惯，都是采取汉语教学，导致学生一开始就养成思维惰性，对于英语交流感到不适应，没有形成口语交流习惯，教师忽然要求学生训练口语能力，只会受到学生不自觉的排斥。所以，教师开展口语教学，可以使用一些简单的口语来对学生进行提问，起初口语速度要缓慢，让学生有理解的时间，久而久之，他们就习惯这种交流方式，慢慢融入到口语交流的氛围中来。第三，氛围的建立还有赖于教师不断提高自身的口语能力和专业素质。老师对于学生的影响比较大，因为他们善于关注教师的言行举止以及教学素质，对于优秀的教师学生会不自觉产生钦佩之情，在教师的课堂上也会更加专注认真，形成一种口语学习氛围。所以，教师在自己的教学过程中不断完善自身的专业口语能力，同时学校也要经常对教师展开专业培训，组织教师参加学校之间或者教育部门组织的交流活动，提高教师的教学素质。总之，口语学习氛围的形成需要教师调动可利用的积极因素，为学生开展真实专业的口语教学。
其次，初中英语口语教学离不开兴趣的培养。兴趣是学生坚持参与口语练习的内在动力，可以推动其自觉发现自身的口语缺陷，完善不足之处，并能够在初中三年的学习中持之以恒。据调查，大部分学生对于口语学习并不排斥，只是具有畏难心理，感觉自己没有能力学好口语，这是阻碍兴趣发展的重要因素。因此，我认为教师培养学生的兴趣就可以从此处着手。
第一，教师对学生的口语能力不能要求过严格。在上课提问学生的时候，只要其口语表达基本不影响意思的传达即可，教师不要在同学面前直接指出学生口语的不恰当之处，反而要及时给予其鼓励，使学生对自己的口语逐步产生信心，发展持久的兴趣。当很多学生都能自觉运用口语之后，学生会自觉发现自己的口语不足，继而快速改正。第二，兴趣的培养离不开教师对于教学内容的挖掘。实际上初中阶段英语口语教学还比较简单，内容停留在日常生活的一些基本对话方面，所以教师可以在教学过程中穿插一些常见的西方国家使用的口语。例如，在学习单词“sweet”的时候，本义是甜的意思，但是西方国家口语中习惯把这个单词挂在嘴边，又如，某人送给你一个很漂亮的礼物，你就可以说“That’s so sweet of you”，形容某人很友善、可爱。教师把这些有趣的内容融合进口语教学和其他教学中，激发学生的好奇心和兴趣，推动其更加主动进行口语学习。第三，培养口语兴趣还需要教师丰富日常教学内容。教师要对口语教学进行丰富，加入多样的口语使用例子来丰富学生的口语实践知识，例如，教师把口语和学生的日常生活结合起来，在讲到某一个新单词的时候，教师为这个单词设置符合学生生活经验的语境，由此把英语知识即刻转化为口语实践，树立学生的口语意识和知识应用意识，更加自觉参与英语口语的学习。总之，兴趣的培養需要教师结合学生的兴趣方向，以课堂教学为主要阵地，融入新的口语因素，提高学生的口语水平。
再者，口语教学需要教师开展互动学习活动，实现学生之间以及师生之间的互动交流，通过英语口语对话营造活跃的学习场景，带动学生的口语表达积极性。
第一，互动学习需要教师充分发挥优秀学生的带动作用，因为学生之间的口语能力和水平存在一定的差距，有的学生对于口语表达很感兴趣，能力较高，但是有的学生对口语交流兴趣不高，能力有限，教师要在互动的过程中让优秀的学生带其他的学生共同进步，实现班级整体口语水平的提高。例如，在学习问路对话的时候，很多指路的专用词语，有的学生在表达的时候就存在困难，教师可以让学生分小组进行学习，让口语能力强的同学担任组长，看哪个小组在最短时间内每位成员都能表达清楚目标，激发小组互动的热情，以树立榜样的方式促进互动的有效进行。第二，互动学习中开展口语教学离不开教师的参与，教师作为互动学习的指导者和规划者，教师的参与可以实现互动的高效率。例如，在学习完一篇阅读文章之后，教师选取一个中等难度的话题让学生之间自行设置语境，进行对话。在学生自己组织口语内容的时候，教师要走下讲台和学生进行沟通，及时帮助学生解决疑问，促进口语交流的顺利展开。总之，互动可以帮助学生掌握更多的口语知识，在班级中形成活跃的学习气氛，推动口语教学的深入发展。
最后，口语教学离不开实践活动的开展，在实践中让学生的口语能力得到发挥，发现自己的不足，自觉完善口语技能。第一，学校开展口语实践活动月，在这个月份里面，学校组织开展口语竞赛，例如配音大赛和英文歌曲大赛等，吸引绝大多数学生参与到其中，树立口语学习意识。第二，学校尽可能为学生提供更多的口语实践机会，例如开展社会义务服务活动或者留学生之间的学习交流活动，学生在实际的应用交流中学习地道的外国口语，以此增强对口语重要性的认知。
总之，初中英语的口语教学需要教师充分运用课内课外的教学因素为学生开展更加广阔的英语口语课堂，实现其口语能力的快速提高。
关键词：口语氛围；兴趣培养；互动学习；实践提高
初中英语口语教学近几年受到社会的极大关注，培养学生的口语能力，专注提高其口语水平是符合社会对人才衡量标准的必要举措，因此，初中英语必须开展口语教学，促进学生把学到的英语语言知识运用到实际交流中，在口语表达中内化英语知识。以下，我结合自身的教学经验，针对初中英语口语教学进行相关探析。
首先，营造英语口语交流氛围，为学生提供良好的口语学习环境，是开展口语教学的第一步。交流氛围可以有效避免学生此时期由于羞涩和胆怯在口语学习上表现出来的消极状态，例如，很多学生表示害怕说错会受到身边同学的嘲笑，还有的学生表示因为英语口语在自己的生活和学习中几乎用不到，没有必要去学习。教师营造浓厚的氛围就可以有效推动学生学习口语的积极性，自觉主动参与口语训练和提高，配合教师的教学过程。
第一，学校可以在学生休闲时间或者课余时间为学生播放一些经典的英文歌曲，或者通过学校广播站播报英文新闻，在校园中形成一种英语口语的氛围。学生在课余时间把口语作为一种休闲的学习对象进行练习，可以减小学习的阻力和难度，有效调动学生的积极性。第二，氛围的营造还需要教师在英语课堂教学中采取口语教学。不少老师在上英语课的时候考虑到学生的接受能力和语言习惯，都是采取汉语教学，导致学生一开始就养成思维惰性，对于英语交流感到不适应，没有形成口语交流习惯，教师忽然要求学生训练口语能力，只会受到学生不自觉的排斥。所以，教师开展口语教学，可以使用一些简单的口语来对学生进行提问，起初口语速度要缓慢，让学生有理解的时间，久而久之，他们就习惯这种交流方式，慢慢融入到口语交流的氛围中来。第三，氛围的建立还有赖于教师不断提高自身的口语能力和专业素质。老师对于学生的影响比较大，因为他们善于关注教师的言行举止以及教学素质，对于优秀的教师学生会不自觉产生钦佩之情，在教师的课堂上也会更加专注认真，形成一种口语学习氛围。所以，教师在自己的教学过程中不断完善自身的专业口语能力，同时学校也要经常对教师展开专业培训，组织教师参加学校之间或者教育部门组织的交流活动，提高教师的教学素质。总之，口语学习氛围的形成需要教师调动可利用的积极因素，为学生开展真实专业的口语教学。
其次，初中英语口语教学离不开兴趣的培养。兴趣是学生坚持参与口语练习的内在动力，可以推动其自觉发现自身的口语缺陷，完善不足之处，并能够在初中三年的学习中持之以恒。据调查，大部分学生对于口语学习并不排斥，只是具有畏难心理，感觉自己没有能力学好口语，这是阻碍兴趣发展的重要因素。因此，我认为教师培养学生的兴趣就可以从此处着手。
第一，教师对学生的口语能力不能要求过严格。在上课提问学生的时候，只要其口语表达基本不影响意思的传达即可，教师不要在同学面前直接指出学生口语的不恰当之处，反而要及时给予其鼓励，使学生对自己的口语逐步产生信心，发展持久的兴趣。当很多学生都能自觉运用口语之后，学生会自觉发现自己的口语不足，继而快速改正。第二，兴趣的培养离不开教师对于教学内容的挖掘。实际上初中阶段英语口语教学还比较简单，内容停留在日常生活的一些基本对话方面，所以教师可以在教学过程中穿插一些常见的西方国家使用的口语。例如，在学习单词“sweet”的时候，本义是甜的意思，但是西方国家口语中习惯把这个单词挂在嘴边，又如，某人送给你一个很漂亮的礼物，你就可以说“That’s so sweet of you”，形容某人很友善、可爱。教师把这些有趣的内容融合进口语教学和其他教学中，激发学生的好奇心和兴趣，推动其更加主动进行口语学习。第三，培养口语兴趣还需要教师丰富日常教学内容。教师要对口语教学进行丰富，加入多样的口语使用例子来丰富学生的口语实践知识，例如，教师把口语和学生的日常生活结合起来，在讲到某一个新单词的时候，教师为这个单词设置符合学生生活经验的语境，由此把英语知识即刻转化为口语实践，树立学生的口语意识和知识应用意识，更加自觉参与英语口语的学习。总之，兴趣的培養需要教师结合学生的兴趣方向，以课堂教学为主要阵地，融入新的口语因素，提高学生的口语水平。
再者，口语教学需要教师开展互动学习活动，实现学生之间以及师生之间的互动交流，通过英语口语对话营造活跃的学习场景，带动学生的口语表达积极性。
第一，互动学习需要教师充分发挥优秀学生的带动作用，因为学生之间的口语能力和水平存在一定的差距，有的学生对于口语表达很感兴趣，能力较高，但是有的学生对口语交流兴趣不高，能力有限，教师要在互动的过程中让优秀的学生带其他的学生共同进步，实现班级整体口语水平的提高。例如，在学习问路对话的时候，很多指路的专用词语，有的学生在表达的时候就存在困难，教师可以让学生分小组进行学习，让口语能力强的同学担任组长，看哪个小组在最短时间内每位成员都能表达清楚目标，激发小组互动的热情，以树立榜样的方式促进互动的有效进行。第二，互动学习中开展口语教学离不开教师的参与，教师作为互动学习的指导者和规划者，教师的参与可以实现互动的高效率。例如，在学习完一篇阅读文章之后，教师选取一个中等难度的话题让学生之间自行设置语境，进行对话。在学生自己组织口语内容的时候，教师要走下讲台和学生进行沟通，及时帮助学生解决疑问，促进口语交流的顺利展开。总之，互动可以帮助学生掌握更多的口语知识，在班级中形成活跃的学习气氛，推动口语教学的深入发展。
最后，口语教学离不开实践活动的开展，在实践中让学生的口语能力得到发挥，发现自己的不足，自觉完善口语技能。第一，学校开展口语实践活动月，在这个月份里面，学校组织开展口语竞赛，例如配音大赛和英文歌曲大赛等，吸引绝大多数学生参与到其中，树立口语学习意识。第二，学校尽可能为学生提供更多的口语实践机会，例如开展社会义务服务活动或者留学生之间的学习交流活动，学生在实际的应用交流中学习地道的外国口语，以此增强对口语重要性的认知。
总之，初中英语的口语教学需要教师充分运用课内课外的教学因素为学生开展更加广阔的英语口语课堂，实现其口语能力的快速提高。