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【摘 要】留守儿童心理健康问题越来越突出，引起了社会各界的广泛关注。为了促进留守儿童心理健康，提高他们的幸福指数，我们必须认真对待留守儿童心理健康教育问题。本文从幼儿园心理健康教育实践出发，对幼儿园留守幼儿心理健康教育策略进行了初步探究。
【关键词】幼儿园;留守儿童;心理健康;教育策略
近年来，留守儿童作为一个特殊群体，在心理健康方面暴露出了许多问题，也引起了社会各界的广泛关注。作为承担着教育任务的机构，作为幼儿园教师，我们理应担负起这份责任，并想方设法来提高孩子们的心理健康水平。留守儿童大都比较敏感，如果采用说教的方式，常常会适得其反，有时可能还会让孩子们产生逆反心理。在大量的实践探索后，我们发现通过渗透的方式，以绘本阅读、游戏活动、生活活动等为载体，进行心理健康教育取得了事半功倍的效果。
一、发挥绘本优势，增进亲情体验
幼儿时期，正是其情感发展最重要的时期，然而由于不能长期与父母共同生活在一起，使他们的“留守”变得相当孤寂。在3—6岁这个阶段，儿童对自己的父母最容易建立起依恋关系，但是因为“留守”他们错失了这个机会。那么如何来对孩子们的情感依恋关系的发展做出适当弥补，降低因为“留守”而产生的情感伤害呢？在幼儿园课程实施的过程中，我们通过亲情为主要内容的绘本阅读活动，来给孩子们的心灵带来温暖的抚慰。
绘本《我爸爸》《我妈妈》中描述的都是日常生活中孩子们最喜爱的爸爸妈妈的形象。针对留守儿童，他们很少能体验到这种生活场景，在他们印象中爸爸妈妈的影子很可能是模糊不清的。通过绘本阅读，我们帮助孩子们在心中建立起爸爸妈妈的形象，懂得没有哪一个爸爸妈妈不是这样令孩子崇拜的。为了激发他们对父母的热爱，在绘本阅读活动开展期间，我们与留守幼儿的父母建立沟通，让他们通过不同的方式来与孩子进行互动，让他们知道不同的父母爱孩子的方式不同，爸爸妈妈虽然没有守在自己孩子的身边，但是他们也是爱孩子的，他们也因为没有陪伴孩子成长而痛苦。当亲子通过多种互动有所了解并感受到亲情的温暖时，就会促使他们平时更加积极主动地进行互动，从而增强他们之间的情感联系。
二、开展游戏活动，促进心理健康
游戏是孩子们最喜爱的活动方式。特别是集体游戏，為留守幼儿“释放”“表达”创造了机会。在留守儿童心理健康教育中，我们曾经以“感恩”等为活动主题，在五大领域课程游戏化教学实施的过程中，我们组织了大量的游戏，营造了良好的学习氛围，使孩子们乐于表达，尽情释放。
如在音乐《感恩的心》的歌曲集体教学活动中，我们以“感恩亲人”为主题，通过传递小红花的游戏，让孩子们表达对亲人的“感恩”之情。游戏开始，一朵小红花在一路纵队中按顺序传递，当教师喊停时，小红花传到哪个孩子的手里哪个孩子就要说出自己对亲人感恩的原因和感恩的对象。一方面教师可以有针对性地选择留守幼儿站出来表达，另一方面还要事先给孩子们做个示范，以降低游戏难度，提高孩子们在游戏中表达的效果。有的留守幼儿按照教师的示范说出了“为了陪伴我，妈妈一个人留守在家乡，我想对妈妈说，您辛苦了！”有的孩子虽然没有按照教师的示范说，但是他们也充分表达了自己“感恩”的人和原因，教师要给予他们鼓励和认可。
三、利用生活活动，渗透健康教育
教师对留守幼儿细致入微的关心与爱护，将会让留守幼儿感受到来自父母一样的关爱，有利于促进留守幼儿和谐、健康发展，使他们成长为心中充满爱的阳光儿童。
以刚入园的留守幼儿为例，在这些孩子与父母的情感依恋关系缺失的情况下，教师应该想方设法与这些孩子尽快建立起情感依恋关系，否则时间越长，孩子们的心理安全感就越低，不利于他们在幼儿园愉快地生活。特别是这些孩子在分离焦虑方面的表现更加突出，当爷爷奶奶等老一辈人把他们送到幼儿园时，这些孩子哭闹的情况较为严重。因此要引起教师的特别关注。在一日生活的每个细节，教师要抓住契机帮助这些孩子融入幼儿园的生活。针对部分留守幼儿生活自理能力比较差的情况，当他们不能像其他小朋友那样按照一定的顺序洗手时，教师不要批评，不要斥责，而是应该心平气和地细心指导，让这些留守幼儿在幼儿园也能感受到妈妈般的关爱，从而使他们消除身处新环境中的紧张感，进而把教师当成他们在幼儿园最可信赖的人。
总之，大家对留守儿童“留守”的危害的认识越来越清晰，因此对留守儿童进行正确的心理健康教育的问题也越来越重要。而且解决留守儿童心理健康问题，越早越有效。在幼儿园一日保教活动中，我们通过丰富多彩的形式，从孩子们最缺失的心理健康教育内容出发，通过多种渗透的方式，在了无痕迹中提高留守儿童的心理健康水平。
【参考文献】
[1]王余幸，曾丽萍.浅谈农村幼儿园留守儿童健康成长关爱制度的建立[J].文教资料，2017（27）：132-133
[2]姜玉荣，蓝雯倩.4～6岁农村留守儿童的心理健康状况调查[J].开封教育学院学报，2016，36（02）：162-164
[3]金顺子，李红星.关于进一步关注和加强留守儿童教育之策略研究[J].人间，2016，196（1）：277-278
（临洮县八里铺镇孙家大庄小学，甘肃 定西 730519）
【关键词】幼儿园;留守儿童;心理健康;教育策略
近年来，留守儿童作为一个特殊群体，在心理健康方面暴露出了许多问题，也引起了社会各界的广泛关注。作为承担着教育任务的机构，作为幼儿园教师，我们理应担负起这份责任，并想方设法来提高孩子们的心理健康水平。留守儿童大都比较敏感，如果采用说教的方式，常常会适得其反，有时可能还会让孩子们产生逆反心理。在大量的实践探索后，我们发现通过渗透的方式，以绘本阅读、游戏活动、生活活动等为载体，进行心理健康教育取得了事半功倍的效果。
一、发挥绘本优势，增进亲情体验
幼儿时期，正是其情感发展最重要的时期，然而由于不能长期与父母共同生活在一起，使他们的“留守”变得相当孤寂。在3—6岁这个阶段，儿童对自己的父母最容易建立起依恋关系，但是因为“留守”他们错失了这个机会。那么如何来对孩子们的情感依恋关系的发展做出适当弥补，降低因为“留守”而产生的情感伤害呢？在幼儿园课程实施的过程中，我们通过亲情为主要内容的绘本阅读活动，来给孩子们的心灵带来温暖的抚慰。
绘本《我爸爸》《我妈妈》中描述的都是日常生活中孩子们最喜爱的爸爸妈妈的形象。针对留守儿童，他们很少能体验到这种生活场景，在他们印象中爸爸妈妈的影子很可能是模糊不清的。通过绘本阅读，我们帮助孩子们在心中建立起爸爸妈妈的形象，懂得没有哪一个爸爸妈妈不是这样令孩子崇拜的。为了激发他们对父母的热爱，在绘本阅读活动开展期间，我们与留守幼儿的父母建立沟通，让他们通过不同的方式来与孩子进行互动，让他们知道不同的父母爱孩子的方式不同，爸爸妈妈虽然没有守在自己孩子的身边，但是他们也是爱孩子的，他们也因为没有陪伴孩子成长而痛苦。当亲子通过多种互动有所了解并感受到亲情的温暖时，就会促使他们平时更加积极主动地进行互动，从而增强他们之间的情感联系。
二、开展游戏活动，促进心理健康
游戏是孩子们最喜爱的活动方式。特别是集体游戏，為留守幼儿“释放”“表达”创造了机会。在留守儿童心理健康教育中，我们曾经以“感恩”等为活动主题，在五大领域课程游戏化教学实施的过程中，我们组织了大量的游戏，营造了良好的学习氛围，使孩子们乐于表达，尽情释放。
如在音乐《感恩的心》的歌曲集体教学活动中，我们以“感恩亲人”为主题，通过传递小红花的游戏，让孩子们表达对亲人的“感恩”之情。游戏开始，一朵小红花在一路纵队中按顺序传递，当教师喊停时，小红花传到哪个孩子的手里哪个孩子就要说出自己对亲人感恩的原因和感恩的对象。一方面教师可以有针对性地选择留守幼儿站出来表达，另一方面还要事先给孩子们做个示范，以降低游戏难度，提高孩子们在游戏中表达的效果。有的留守幼儿按照教师的示范说出了“为了陪伴我，妈妈一个人留守在家乡，我想对妈妈说，您辛苦了！”有的孩子虽然没有按照教师的示范说，但是他们也充分表达了自己“感恩”的人和原因，教师要给予他们鼓励和认可。
三、利用生活活动，渗透健康教育
教师对留守幼儿细致入微的关心与爱护，将会让留守幼儿感受到来自父母一样的关爱，有利于促进留守幼儿和谐、健康发展，使他们成长为心中充满爱的阳光儿童。
以刚入园的留守幼儿为例，在这些孩子与父母的情感依恋关系缺失的情况下，教师应该想方设法与这些孩子尽快建立起情感依恋关系，否则时间越长，孩子们的心理安全感就越低，不利于他们在幼儿园愉快地生活。特别是这些孩子在分离焦虑方面的表现更加突出，当爷爷奶奶等老一辈人把他们送到幼儿园时，这些孩子哭闹的情况较为严重。因此要引起教师的特别关注。在一日生活的每个细节，教师要抓住契机帮助这些孩子融入幼儿园的生活。针对部分留守幼儿生活自理能力比较差的情况，当他们不能像其他小朋友那样按照一定的顺序洗手时，教师不要批评，不要斥责，而是应该心平气和地细心指导，让这些留守幼儿在幼儿园也能感受到妈妈般的关爱，从而使他们消除身处新环境中的紧张感，进而把教师当成他们在幼儿园最可信赖的人。
总之，大家对留守儿童“留守”的危害的认识越来越清晰，因此对留守儿童进行正确的心理健康教育的问题也越来越重要。而且解决留守儿童心理健康问题，越早越有效。在幼儿园一日保教活动中，我们通过丰富多彩的形式，从孩子们最缺失的心理健康教育内容出发，通过多种渗透的方式，在了无痕迹中提高留守儿童的心理健康水平。
【参考文献】
[1]王余幸，曾丽萍.浅谈农村幼儿园留守儿童健康成长关爱制度的建立[J].文教资料，2017（27）：132-133
[2]姜玉荣，蓝雯倩.4～6岁农村留守儿童的心理健康状况调查[J].开封教育学院学报，2016，36（02）：162-164
[3]金顺子，李红星.关于进一步关注和加强留守儿童教育之策略研究[J].人间，2016，196（1）：277-278
（临洮县八里铺镇孙家大庄小学，甘肃 定西 730519）