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摘要：新课改背景下课堂教学模式改革是必然的，初中英语高效课堂构建是一线教师关注的焦点，如何实现初中英语课堂的互动性、逻辑性是值得探讨的话题。本文侧重从三个方面阐述实现互动式逻辑课堂教学的具体实施策略。
关键词：初中英语 互动式逻辑课堂 实施策略
新课改理念对初中英语课堂教学提出了更高要求，这就需要教师在日常教学中借助逻辑思维教学理念，增加学习互动与学习任务之间的互动联系，从而深化学生对英语知识的理解程度，进而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。本文就初中英语教学中，如何应用互动式逻辑教学理念组织教学活动，进行了一定地探究。
悉心备课，设置恰当互动内容
在初中英语教学中，学生的英语基础存在较大差异，有些学生具有扎实的英语基本功，而有的学生基础十分薄弱。这就需要英语教师对各个层次学生进行分析与了解，有针对性地设计分层教学方案，恰当设置教学环节。通常情况下，教师在备课中需要注意的问题是：本节课的教学目标分别是什么；在哪个环节中采用PPT教学；需要准备的教学道具是什么；如何讲解本节课的难点与重点；在学生疲劳时用什么方法将其注意力重新吸引到课堂中来；用什么措施激发学生参与教学互动的积极性。换句话说，初中英语教师在备课时，应全面了解学生的基本情况，尽可能从学生的学习兴趣出发设计教学过程，并恰当设计教学中的互动内容，确保教学内容之间的逻辑性及完全符合学生的认知规律。
比如，在学习牛津译林版初中英语中的《Wonderful things》一课之前，英语教师应制定明确的教学目标：通过课堂教学活动使得学生能就“我最喜欢的东西”进行交流对话。因此，在备课时教师应结合“What do you have…”等句型，准备“你书包里有什么”“你为什么带它”“你最喜欢的东西是什么”等学生喜闻乐见、乐于交流的话题，为教学互动环节做准备。
营造氛围，提高学生互动兴趣
构建和谐而融洽的师生关系、创设愉悦轻松的学习气氛，是优化课堂教学实效的基础。因此，初中英语教师在日常教学中应借助个别谈话、问卷调查、同学访谈等形式全面了解学生的兴趣爱好，并主动尊重学生、关心学生，以教学活动的引导者、组织者身份与学生一起探究英语新知识、分享英语学习技巧。在科学技术快速发展的当下，英语教师应与时俱进借助校园网、班级群、邮箱等网络沟通途径加强与学生之间的沟通，并定期整理与分析师生之间的讨论与互动内容，然后将这些教学反馈信息应用到以后的教学活动中，从而不断优化教学实效。在初中英语实际教学中，教师应大胆颠覆传统的教学模式，积极构建科学而健全的评价制度与奖励机制，最大限度激发学生参与教学活动的兴趣，并尽可能多地为学生提供展示自我的机会，不断提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
比如，在学习牛津译林版初中英语中的《A happy family》一课时，教师就可以“你最喜欢的一张家庭照片”“家庭成员介绍”“家庭成员职业”等为核心话题组织教学活动。在实际教学中教师可让学生带一张家庭照片到课堂上来，然后以小组形式开展学习活动，每个组员为其他人用英语讲解自己的家庭成员都有谁、他＼她的职业是什么等，尽可能用到教材中的句型与词汇。当学生要用到尚未学习到的词汇时，可以小组探究、协作的形式通过上网搜索、查阅词典、询问教师等方式解决。这种以学生为主导的教学活动，使得学生在互动合作、互动交流的教学过程中，兴学习英语知识、潜移默化地发展思维能力。
创新教法，优化课堂教学逻辑
初中生的年龄特点决定他们都对新颖、生动、有趣的教学方式比较感兴趣。这就需要教师在日常教学中以学生兴趣为出发点组织教学过程，大胆创新教学方法与内容，积极将先进的教学手段引入到课堂中来，尽可能使自己组织的教学活动能迎合学生兴趣、符合学生认知规律。只有这样学生才能在轻松的环境中、高效而愉悦地学习英语知识。另一方面，教师在设计课堂互动环节时，应确保互动形式的多样性与多元化，恰当设计互动时间与步骤，借助多种教学形式最大限度激发学生参与教学活动的积极性。
比如，在学习牛津译林版初中英语《Lesson 6 Have nice food》一课时，教师应先制定明确的教学目标让学生熟练掌握课文新词汇与重点句型。以教学目标为中心，教师让学生以小组形式谈论自己的饮食习惯，然后探究什么是健康饮食，接着评价自己的饮食习惯是否健康，最终提出制定自己的健康饮食方案。这种层层递进、逐层深入、环环相扣的学习模式，有助于学生系统而高效地把握教学内容。
初中英语课堂逻辑有利于构建和谐师生关系，体现了学生的学习主体思维，落实了高效课堂。因此，在实际教学中，教师应以学生兴趣为出发点组织教学活动，并确保教学内容之间具有合理的逻辑性，从而有效提高教学实效、促进学生逻辑思维的快速发展。
参考文献
[1]梁帆.初中英语互动式课堂教学的探讨[J].未来英才，2015（5）：131
[2]刘丽.基于初中英语互动式逻辑课堂教学有效性的思考[J].作文成功之路，2015（6）：63
（作者单位：江苏省泰州市海军中学）
关键词：初中英语 互动式逻辑课堂 实施策略
新课改理念对初中英语课堂教学提出了更高要求，这就需要教师在日常教学中借助逻辑思维教学理念，增加学习互动与学习任务之间的互动联系，从而深化学生对英语知识的理解程度，进而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。本文就初中英语教学中，如何应用互动式逻辑教学理念组织教学活动，进行了一定地探究。
悉心备课，设置恰当互动内容
在初中英语教学中，学生的英语基础存在较大差异，有些学生具有扎实的英语基本功，而有的学生基础十分薄弱。这就需要英语教师对各个层次学生进行分析与了解，有针对性地设计分层教学方案，恰当设置教学环节。通常情况下，教师在备课中需要注意的问题是：本节课的教学目标分别是什么；在哪个环节中采用PPT教学；需要准备的教学道具是什么；如何讲解本节课的难点与重点；在学生疲劳时用什么方法将其注意力重新吸引到课堂中来；用什么措施激发学生参与教学互动的积极性。换句话说，初中英语教师在备课时，应全面了解学生的基本情况，尽可能从学生的学习兴趣出发设计教学过程，并恰当设计教学中的互动内容，确保教学内容之间的逻辑性及完全符合学生的认知规律。
比如，在学习牛津译林版初中英语中的《Wonderful things》一课之前，英语教师应制定明确的教学目标：通过课堂教学活动使得学生能就“我最喜欢的东西”进行交流对话。因此，在备课时教师应结合“What do you have…”等句型，准备“你书包里有什么”“你为什么带它”“你最喜欢的东西是什么”等学生喜闻乐见、乐于交流的话题，为教学互动环节做准备。
营造氛围，提高学生互动兴趣
构建和谐而融洽的师生关系、创设愉悦轻松的学习气氛，是优化课堂教学实效的基础。因此，初中英语教师在日常教学中应借助个别谈话、问卷调查、同学访谈等形式全面了解学生的兴趣爱好，并主动尊重学生、关心学生，以教学活动的引导者、组织者身份与学生一起探究英语新知识、分享英语学习技巧。在科学技术快速发展的当下，英语教师应与时俱进借助校园网、班级群、邮箱等网络沟通途径加强与学生之间的沟通，并定期整理与分析师生之间的讨论与互动内容，然后将这些教学反馈信息应用到以后的教学活动中，从而不断优化教学实效。在初中英语实际教学中，教师应大胆颠覆传统的教学模式，积极构建科学而健全的评价制度与奖励机制，最大限度激发学生参与教学活动的兴趣，并尽可能多地为学生提供展示自我的机会，不断提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
比如，在学习牛津译林版初中英语中的《A happy family》一课时，教师就可以“你最喜欢的一张家庭照片”“家庭成员介绍”“家庭成员职业”等为核心话题组织教学活动。在实际教学中教师可让学生带一张家庭照片到课堂上来，然后以小组形式开展学习活动，每个组员为其他人用英语讲解自己的家庭成员都有谁、他＼她的职业是什么等，尽可能用到教材中的句型与词汇。当学生要用到尚未学习到的词汇时，可以小组探究、协作的形式通过上网搜索、查阅词典、询问教师等方式解决。这种以学生为主导的教学活动，使得学生在互动合作、互动交流的教学过程中，兴学习英语知识、潜移默化地发展思维能力。
创新教法，优化课堂教学逻辑
初中生的年龄特点决定他们都对新颖、生动、有趣的教学方式比较感兴趣。这就需要教师在日常教学中以学生兴趣为出发点组织教学过程，大胆创新教学方法与内容，积极将先进的教学手段引入到课堂中来，尽可能使自己组织的教学活动能迎合学生兴趣、符合学生认知规律。只有这样学生才能在轻松的环境中、高效而愉悦地学习英语知识。另一方面，教师在设计课堂互动环节时，应确保互动形式的多样性与多元化，恰当设计互动时间与步骤，借助多种教学形式最大限度激发学生参与教学活动的积极性。
比如，在学习牛津译林版初中英语《Lesson 6 Have nice food》一课时，教师应先制定明确的教学目标让学生熟练掌握课文新词汇与重点句型。以教学目标为中心，教师让学生以小组形式谈论自己的饮食习惯，然后探究什么是健康饮食，接着评价自己的饮食习惯是否健康，最终提出制定自己的健康饮食方案。这种层层递进、逐层深入、环环相扣的学习模式，有助于学生系统而高效地把握教学内容。
初中英语课堂逻辑有利于构建和谐师生关系，体现了学生的学习主体思维，落实了高效课堂。因此，在实际教学中，教师应以学生兴趣为出发点组织教学活动，并确保教学内容之间具有合理的逻辑性，从而有效提高教学实效、促进学生逻辑思维的快速发展。
参考文献
[1]梁帆.初中英语互动式课堂教学的探讨[J].未来英才，2015（5）：131
[2]刘丽.基于初中英语互动式逻辑课堂教学有效性的思考[J].作文成功之路，2015（6）：63
（作者单位：江苏省泰州市海军中学）