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【摘要】戏剧与英语教学本是互不干涉的两个内容，但是随着现代教育的不断发展，英语教学中融入我国古典文化已成为了培养学生文化融合能力的重要途径，所以戏剧元素也在英语教学中获得了广阔的运用空间。据此，本文浅谈戏剧元素在英语教学中的运用。
【关键词】戏剧元素；英语教学；运用
【作者简介】孙红恩，广东河源市第三小学。
戏剧中共有四大元素，分别是演员、情境、舞台、观众，而要将此四元素有机的结合起来，必然要依靠戏剧冲突，舞台说明，台词。在创设英语教学情境的过程中，戏剧四大元素相互配合，通过戏剧冲突，舞台说明，台词三大戏剧要素紧密的结合在一起，从而增强教学情境的感染力，激发学生的学习兴趣，带动学生的学习情绪。
一、戏剧元素的表现方式和手段
1.戏剧冲突。是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。它来源于拉丁文conflitus， 可译为分歧、争斗、冲突等。同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。从戏剧冲突中可以带出人物的性格与剧本的立意。
2.舞台说明。其又被称为舞台提示，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。按其内容和作用的不同，可分为四种形式。是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情發生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
3.台词。台词是戏剧表演中角色所说的话语。是剧作者用以展示剧情，刻画人物，体现主题的主要手段。也是剧本构成的基本成分。富有感情的台词极具感染力，能够给予观者最大的听觉享受，例如莎士比亚笔下的三大悲剧，其情节刻画、人物性格刻画等都是利用台词来实现的。大量的台词不仅使得整个戏剧表演内容更加丰富，也是表现戏剧冲突和人物矛盾的最好方式。
二、戏剧元素在英语教学中的运用
1.戏剧冲突在英语教学中的运用。在英语教学过程中营造教学情境，首先是要考虑到学生的学习兴趣和学习需求，而在教学情境中加入戏剧冲突，就于无形中强化了教学情境的感染力，从而更能吸引学生的注意力。
以《花木兰》为例，《花木兰》讲的是女主人公花木兰替父从军的感人故事，其具有两层含义，一是为反抗封建社会对女子的压迫，花木兰从军是为了证明巾帼不让须眉，二是为父分忧，替父扛担，是一种孝道的体现。整个《花木兰》戏剧内容含有这两方面的戏剧冲突，教师在教学过程中可以多加利用。
2.舞台说明在英语教学中的运用。在营造教学情境的过程中，恰当的舞台说明能进一步丰富其内容，增强其直观性，使学生更直观的感受教学情境中的人物、道具、场景等所带来的视觉冲击。有利于营造感染力更强的教学情境。
以中国古典戏剧《梁山伯与祝英台》为例，戏剧内容为梁祝两情相悦，为在一起勇于反抗封建婚姻制度，最后双双化蝶的故事，这样凄美的爱情故事最为打动人心，也最能做情感方面的延伸和拓展。
例如教师可以利用《梁山伯与祝英台》的情节冲突，通过背景音乐，由优美、欢快的舞台说明（梁祝两人相遇）为起点，后转入悲伤、凄凉的舞台说明（梁祝两人恋情受阻），最后再转入悠扬、婉转的舞台说明（两人为爱情双双化蝶）。作为小学生而言虽然对恋情并没有感受，但是教师仍可以通过切换舞台说明增强学生的内心体验，进一步强化教学氛围的感染力。
3.台词在英语教学中的运用。台词作为营造教学情境的主要元素，需要结合学生的年龄、心理特点和文化水平，选择适合学生的台词类型，在英语教学内容中，其实也不乏介绍中国戏剧的内容，教师在教学过程中可充分利用这一部分教学内容，加强台词在英语教学中的运用效果。
以《说唱脸谱》为例，“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫渣渣……”，台词一出，配合脸谱图片，每位学生都能快速在脑海中形成一个一个有趣的的脸谱形象。同时，由于《说唱脸谱》是一首京剧与流行音乐相结合的戏歌，而且其中的台词难度不高，甚至非常接地气，所以非常适合小学生学习。
例如在教学《Beijing opera》的时候，教师就可以结合《说唱脸谱》中的台词为学生讲我国戏剧国粹——京剧的前世今生。首先，“外国人把那京戏，叫做 Beijing opera”，《说唱脸谱》中的第一句台词就结合了英语语言，说明我国京剧艺术已经成为了影响外国文化的重要文化艺术形式，教师仅从第一句台词，就能让学生快速学会Beijing opera这个词组，同时又阐述了我国京剧文化的强大的影响力，实现了知识教学与情感教学齐同步，相统一。
三、结束语
综上所述，通过戏剧冲突，舞台说明，台词将戏剧四大元素结合起来以发挥最大的戏剧感染力，从而增强教学情境的感染力，是戏剧元素在英语教学中的主要运用，随着现代教育的发展，戏剧元素也定会在英语教学中发挥其他重要的教学作用。
参考文献：
[1]孙玲琪，William Adriaan Bosch.浅谈戏剧表演应用于英语口语教学的意义[J].才智，2012（2）：306-307.
[2]魏娜.浅谈戏剧教学在大学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2015，31（3）：59-60.
[3]王睿.浅谈中国戏曲元素对当代流行音乐的影响[J].北方音乐， 2017，37（3）：39-39.
【关键词】戏剧元素；英语教学；运用
【作者简介】孙红恩，广东河源市第三小学。
戏剧中共有四大元素，分别是演员、情境、舞台、观众，而要将此四元素有机的结合起来，必然要依靠戏剧冲突，舞台说明，台词。在创设英语教学情境的过程中，戏剧四大元素相互配合，通过戏剧冲突，舞台说明，台词三大戏剧要素紧密的结合在一起，从而增强教学情境的感染力，激发学生的学习兴趣，带动学生的学习情绪。
一、戏剧元素的表现方式和手段
1.戏剧冲突。是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。它来源于拉丁文conflitus， 可译为分歧、争斗、冲突等。同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。从戏剧冲突中可以带出人物的性格与剧本的立意。
2.舞台说明。其又被称为舞台提示，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。按其内容和作用的不同，可分为四种形式。是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情發生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
3.台词。台词是戏剧表演中角色所说的话语。是剧作者用以展示剧情，刻画人物，体现主题的主要手段。也是剧本构成的基本成分。富有感情的台词极具感染力，能够给予观者最大的听觉享受，例如莎士比亚笔下的三大悲剧，其情节刻画、人物性格刻画等都是利用台词来实现的。大量的台词不仅使得整个戏剧表演内容更加丰富，也是表现戏剧冲突和人物矛盾的最好方式。
二、戏剧元素在英语教学中的运用
1.戏剧冲突在英语教学中的运用。在英语教学过程中营造教学情境，首先是要考虑到学生的学习兴趣和学习需求，而在教学情境中加入戏剧冲突，就于无形中强化了教学情境的感染力，从而更能吸引学生的注意力。
以《花木兰》为例，《花木兰》讲的是女主人公花木兰替父从军的感人故事，其具有两层含义，一是为反抗封建社会对女子的压迫，花木兰从军是为了证明巾帼不让须眉，二是为父分忧，替父扛担，是一种孝道的体现。整个《花木兰》戏剧内容含有这两方面的戏剧冲突，教师在教学过程中可以多加利用。
2.舞台说明在英语教学中的运用。在营造教学情境的过程中，恰当的舞台说明能进一步丰富其内容，增强其直观性，使学生更直观的感受教学情境中的人物、道具、场景等所带来的视觉冲击。有利于营造感染力更强的教学情境。
以中国古典戏剧《梁山伯与祝英台》为例，戏剧内容为梁祝两情相悦，为在一起勇于反抗封建婚姻制度，最后双双化蝶的故事，这样凄美的爱情故事最为打动人心，也最能做情感方面的延伸和拓展。
例如教师可以利用《梁山伯与祝英台》的情节冲突，通过背景音乐，由优美、欢快的舞台说明（梁祝两人相遇）为起点，后转入悲伤、凄凉的舞台说明（梁祝两人恋情受阻），最后再转入悠扬、婉转的舞台说明（两人为爱情双双化蝶）。作为小学生而言虽然对恋情并没有感受，但是教师仍可以通过切换舞台说明增强学生的内心体验，进一步强化教学氛围的感染力。
3.台词在英语教学中的运用。台词作为营造教学情境的主要元素，需要结合学生的年龄、心理特点和文化水平，选择适合学生的台词类型，在英语教学内容中，其实也不乏介绍中国戏剧的内容，教师在教学过程中可充分利用这一部分教学内容，加强台词在英语教学中的运用效果。
以《说唱脸谱》为例，“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫渣渣……”，台词一出，配合脸谱图片，每位学生都能快速在脑海中形成一个一个有趣的的脸谱形象。同时，由于《说唱脸谱》是一首京剧与流行音乐相结合的戏歌，而且其中的台词难度不高，甚至非常接地气，所以非常适合小学生学习。
例如在教学《Beijing opera》的时候，教师就可以结合《说唱脸谱》中的台词为学生讲我国戏剧国粹——京剧的前世今生。首先，“外国人把那京戏，叫做 Beijing opera”，《说唱脸谱》中的第一句台词就结合了英语语言，说明我国京剧艺术已经成为了影响外国文化的重要文化艺术形式，教师仅从第一句台词，就能让学生快速学会Beijing opera这个词组，同时又阐述了我国京剧文化的强大的影响力，实现了知识教学与情感教学齐同步，相统一。
三、结束语
综上所述，通过戏剧冲突，舞台说明，台词将戏剧四大元素结合起来以发挥最大的戏剧感染力，从而增强教学情境的感染力，是戏剧元素在英语教学中的主要运用，随着现代教育的发展，戏剧元素也定会在英语教学中发挥其他重要的教学作用。
参考文献：
[1]孙玲琪，William Adriaan Bosch.浅谈戏剧表演应用于英语口语教学的意义[J].才智，2012（2）：306-307.
[2]魏娜.浅谈戏剧教学在大学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2015，31（3）：59-60.
[3]王睿.浅谈中国戏曲元素对当代流行音乐的影响[J].北方音乐， 2017，37（3）：39-39.