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摘要：本学期学校大力倡导“高效课堂”，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。课堂进行转型，把课堂还给学生，培养学生的实践能力和创新精神，被提进了教学。重点围绕“课堂转型转什么、课堂转型怎么转”，它不是名称的改变，也不是形式的改变，而是在“以学定教”的理念指导下一个根本性的变化。它颠覆了原有的课堂教学设计的逻辑结构，在施教的过程中做到思路让学生讲，疑问让学生提，规律让学生找，错误让学生改。
关键词：高效课堂；英语转型；实践能力；创新精神
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0055
为了进一步推进基础教育发展战略转型，笔者承担了一节这样的探索课，现谈谈自己的体会。
传统式教学在教学设计上是教师尽可能设计知识点，让学生在课堂上学习，填鸭式的教学，教师讲得天花乱坠，走神的学生还是无法避免。我们教师总会有这样的困惑：讲了很多遍怎么学生还是没记住，学生也太笨了吧。这就像和尚念经一样，学生没参与去摸索理解力是不会深刻的。高效的课堂是学生积极参与并设计课堂。笔者上的是《新目标》七年级上册Unit 6第一课时Section A（1a～2a）。教学设计是：
一、让学生明确这节课的教学目标
1. 学习并运用中西方熟知的食物词汇，同时学习名词单数变复数的知识。
2. 理解运用“Do you like...？” 询问他人对某种食物的爱恶。
3. 学习实义动词一般现在时。核心句型：（1）-Do you like bananas？-Yes，I do./No， I don’t.（2）I like pears.
二、明确学习策略
自主学习与合作学习的结合，课上展示评价；突破重、难点；巩固提高；总结反思。
三、安排课前预习
自学能掌握的在课堂上就不讲，亦“学生会的不讲”。请小组根据音标知识以“自学 交流”的方式试读新词汇。请自学教材P77-78名词有关内容并小组总结可数名词单数如何转化为复数形式。分辨可数名词、不可数名词（可参考教材P33Grammar Focus）。设置练习检查预习情况：50个可数名词变复数。学习用一般现在时谈论Likes and dislikes food。1. 根据教材P81以“自学 交流”的方式了解一般现在时的概念。2. 复习Be动词一般现在时。加强训练：20个Be动词陈述句变一般疑问句，并作肯、否定回答。3. 小组以合作交流的方式学习实义动词一般现在时的用法，参照教材P81～83。
四、任务型教学的使用
设置任务，学生自主或小组合作观察、摸索、总结知识点，不再由教师直接告诉学生答案。任务一：各小组试读生词、听录音、正音，教师结合PPT图片教读，学生跟读、自读；识别单词。学习1a：将词语与图中物品匹配，看看哪些同学做得又快又准确。学习2a：听录音，圈出所听到的食物。（温馨提示）听录音前，请先快速浏览一下食物词汇，在对话中注意关键词。任务二：学生观察PPT图片，小组展示自学情况，进一步学习名词单数变复数。通过观察分辨出可数名词、不可数名词。任务三：学习like谈好恶时，设置了游戏用所视图片完成句子I like...来让学生感受怎么谈论，摸索出like后跟可数名词是什么形式。任务四：学会用I like...谈论食物后，进一步深入让学生探索怎样变成“Yes or No 问句”。强化训练：结合图片完成句子Do you like...？Yes，I do./No，I don’t.学习1b：听录音，给3段小对话按顺序编号。听录音前，请先快速浏览一下3段对话，注意关键词；在对话中，结合like的用法。任务五：设置了一个学生感兴趣的活动：周末带他们郊游，带上自己喜欢的食物，列出小组食物清单并用I like...，do you like...？谈论。在活动和练习中体会like的句型，在情境和交流中学会运用like询问他人的爱恶。
五、设置课堂达标检测
包括名词变复数、选择题、完成句子练习核心句型。
六、设置课后探索
当主语是第三人称单数时用一般现在时谈喜好。
七、学习反思
本节课我学到了什么？1. 主要句型；2. 主要词汇；3. 还有什么不足。
这种新型的课堂方式就是讲重点、难点，讲方法，讲运用；不讲学生能看懂的、学生会的、教师讲了学生还是不会的；讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。
在新课程理念下，课堂教学应把学习的主动权还给学生，让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出學生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。这就要求教师必须删除无效的工作环节，增强工作的实效性。 旧的课堂教学，由于教师讲得过多过细，挤掉了学生大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。事实上，既加重了学生的负担，又收效甚微。这种课堂转型既培养了学生自主探讨、自主发展的能力，又节省了大量的教学时间，是对传统教育教学的一个挑战。
（作者单位：贵州省贵阳市开阳县南江布依苗族乡南江中心学校 550300）
关键词：高效课堂；英语转型；实践能力；创新精神
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0055
为了进一步推进基础教育发展战略转型，笔者承担了一节这样的探索课，现谈谈自己的体会。
传统式教学在教学设计上是教师尽可能设计知识点，让学生在课堂上学习，填鸭式的教学，教师讲得天花乱坠，走神的学生还是无法避免。我们教师总会有这样的困惑：讲了很多遍怎么学生还是没记住，学生也太笨了吧。这就像和尚念经一样，学生没参与去摸索理解力是不会深刻的。高效的课堂是学生积极参与并设计课堂。笔者上的是《新目标》七年级上册Unit 6第一课时Section A（1a～2a）。教学设计是：
一、让学生明确这节课的教学目标
1. 学习并运用中西方熟知的食物词汇，同时学习名词单数变复数的知识。
2. 理解运用“Do you like...？” 询问他人对某种食物的爱恶。
3. 学习实义动词一般现在时。核心句型：（1）-Do you like bananas？-Yes，I do./No， I don’t.（2）I like pears.
二、明确学习策略
自主学习与合作学习的结合，课上展示评价；突破重、难点；巩固提高；总结反思。
三、安排课前预习
自学能掌握的在课堂上就不讲，亦“学生会的不讲”。请小组根据音标知识以“自学 交流”的方式试读新词汇。请自学教材P77-78名词有关内容并小组总结可数名词单数如何转化为复数形式。分辨可数名词、不可数名词（可参考教材P33Grammar Focus）。设置练习检查预习情况：50个可数名词变复数。学习用一般现在时谈论Likes and dislikes food。1. 根据教材P81以“自学 交流”的方式了解一般现在时的概念。2. 复习Be动词一般现在时。加强训练：20个Be动词陈述句变一般疑问句，并作肯、否定回答。3. 小组以合作交流的方式学习实义动词一般现在时的用法，参照教材P81～83。
四、任务型教学的使用
设置任务，学生自主或小组合作观察、摸索、总结知识点，不再由教师直接告诉学生答案。任务一：各小组试读生词、听录音、正音，教师结合PPT图片教读，学生跟读、自读；识别单词。学习1a：将词语与图中物品匹配，看看哪些同学做得又快又准确。学习2a：听录音，圈出所听到的食物。（温馨提示）听录音前，请先快速浏览一下食物词汇，在对话中注意关键词。任务二：学生观察PPT图片，小组展示自学情况，进一步学习名词单数变复数。通过观察分辨出可数名词、不可数名词。任务三：学习like谈好恶时，设置了游戏用所视图片完成句子I like...来让学生感受怎么谈论，摸索出like后跟可数名词是什么形式。任务四：学会用I like...谈论食物后，进一步深入让学生探索怎样变成“Yes or No 问句”。强化训练：结合图片完成句子Do you like...？Yes，I do./No，I don’t.学习1b：听录音，给3段小对话按顺序编号。听录音前，请先快速浏览一下3段对话，注意关键词；在对话中，结合like的用法。任务五：设置了一个学生感兴趣的活动：周末带他们郊游，带上自己喜欢的食物，列出小组食物清单并用I like...，do you like...？谈论。在活动和练习中体会like的句型，在情境和交流中学会运用like询问他人的爱恶。
五、设置课堂达标检测
包括名词变复数、选择题、完成句子练习核心句型。
六、设置课后探索
当主语是第三人称单数时用一般现在时谈喜好。
七、学习反思
本节课我学到了什么？1. 主要句型；2. 主要词汇；3. 还有什么不足。
这种新型的课堂方式就是讲重点、难点，讲方法，讲运用；不讲学生能看懂的、学生会的、教师讲了学生还是不会的；讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。
在新课程理念下，课堂教学应把学习的主动权还给学生，让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出學生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。这就要求教师必须删除无效的工作环节，增强工作的实效性。 旧的课堂教学，由于教师讲得过多过细，挤掉了学生大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。事实上，既加重了学生的负担，又收效甚微。这种课堂转型既培养了学生自主探讨、自主发展的能力，又节省了大量的教学时间，是对传统教育教学的一个挑战。
（作者单位：贵州省贵阳市开阳县南江布依苗族乡南江中心学校 550300）