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摘要：如何攻克CET-4？攻克CET-4的基础和关键是什么?这是无数学生所关心的问题。学生在词汇学习的过程中有什么困难？作为大学英语老师，该如何去帮助学生解决这些困难？笔者拟在此结合教学经验略作探讨。
关键词：CET-4；词汇；教学
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-02
如何攻克CET-4？攻克CET-4的基础和关键是什么?这是无数学生所关心的问题。仔细分析CET-4的题型会发现，要突破CET-4就首先要突破词汇。自2006年实施新题型的CET-4考试以来，表面上词汇与语法部分被取消了，而实际上词汇和语法知识是被融入到各部分试题中去了。
一、学生在英语词汇学习中遇到的困难
词汇是组成语言的三大要素(语音，语法，词汇)之一，词汇习得是外语习得的中心任务。由于受结构主义语言学的影响,外语教学过分强调语言结构和语言形式的教学,而忽视词汇的分析运用,忽视语言交际能力的培养。所以CET-4的考试过程中，大多数学生遇到的第一个难关都是：词汇。对于很多学生而言，英语单词既枯燥又乏味，使他们“望”而生畏。原因何在？影响学生学习的因素很多,除智力因素及教师的授课水平外,还包括学生的学习动机、学习兴趣、学习习惯，意志力等心理因素。具体而言，学生背单词时普遍存在以下问题，如：没有兴趣，没有耐心，容易遗忘，没有成就感，缺乏科学的记忆方法以及受到母语负迁移的影响等。在大学英语教学中，如果学生缺乏足够的词汇量，再好的老师也是“巧妇难为无米之炊”。下面笔者拟探讨几种词汇教学法，以期在教学中帮助学生逐步攻克CET-4的词汇。
二、如何在教学中突破单一的词汇记忆方法
（一）联想法：利用联想来增强记忆效果的方法，叫做联想记忆法。联想，就是当人脑接受某一刺激时，浮现出与该刺激有关的事物形象的心理过程。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。
1、形与义的联想。整个单词或单词中的某个字母的形状能使人联想到生活中的某个事物，通过这种联想有助于加深学习者的印象。如“s”可联想为蛇。
Sway[swei]vt.影响;统治vi.摇摆;影响;联想：S（蛇）+way(道路)：蛇在路上摇摆会影响他人
Scold[skeuld]Vi/vt.责骂;叱责;联想：S（蛇）+cold（冷酷）：像蛇一样冷酷的话语是责骂
Scare[sk€%^e]vt.惊吓;把…吓跑vi.受惊；联想：S（蛇）+care（关心）：蛇关心如何把人吓跑
Stake[steik]n.赌注；奖金vi.打赌；联想：S（蛇）+take（拿）：拿蛇做赌注去打赌
Smother['sm€%趀]vt使窒息；闷死.vi.闷死;被抑制;想像一个场景：一条“蛇”（s）缠住了“妈妈”（mother），使妈妈“窒息”。（虽然很恐怖，但印象深刻）
词汇学习的过程主要由输入、习得词形、习得词义、记忆储存、词汇运用五个阶段构成（Brown,C.&Payne,M.E.，19941）。运用上述方法，不仅可以使学生通过一些熟悉的单词（way，weep，cold，care，take,mother）来记住一串4级的核心词汇，使学生把词形、词义、词汇运用融为一体，还可以使学生的记忆更加牢固，增加学生记单词的成就感。
2、形近词义串记联想
形近词义联想是指通过联想把一串形相近相似的单词词义组合成一句便于记忆的话，简称一句话串记法。如：
Stream[stri:m]n.溪流；steam[sti:m]n.蒸汽；seam[si:m]n.缝隙；
一句话串记：Stream溪流无（r）会变蒸汽steam；蒸汽无（t）成缝隙seam。这样记忆单词，方便简洁，又有助于学生区别形近词汇。
3、图像记忆法
图像记忆法是指把需要记忆的资料通过各种手段转化为图像编码来进行记忆。人对图像的记忆能力很强，容量也很大，科学研究表明图像记忆是其他记忆容量的100万倍。如：
boast[beust]vt.以有…而自豪;夸口说，自吹自擂说
coast[keust]Vi/vt.沿岸航行；滑行n.海岸;
roast[reust]Vtvi/.烤，焙;烘，烘烤;
toast['teust]n.干杯;吐司vt.烤;敬酒;
图像记忆口诀:在海岸线上（coast）烧烤（roast），为吹嘘（boast）自己而干杯（toast）。
图像记忆法可以使学生无形之中在自己的大脑里面构筑一幅形象的画面，把抽象的单词图像化，以刺激和加强大脑的记忆力。图像记忆容易进入人的长期记忆，不易遗忘，明显优于其他记忆方法，但需要有一定想像联系等编码能力，也就是转换为好的图像去记忆。图像记忆有非常大的空间，可鼓励学生在平时多多尝试。
所谓听觉型是指这类人喜欢和擅长通过听觉来记住信息。譬如有的同学英语不算好，却能在听歌或看英文电影电视时，记住英语歌词；或者在课堂上只要听老师讲过一遍单词，就可以记住。针对这种学生可尝试如下方法：
（1）给学生推荐较经典的英文歌曲或者电影，学生可利用课余时间自我学习；
（2）谐音法：如：
Frugal['fru:€#芿l]adj.节俭的；朴素的；花钱少的;
谐音：腐乳够——吃饭只吃腐乳就够了→节俭的
Curse[ke:s]n.咒骂;诅咒vt.诅咒;咒骂;
谐音：克死→咒骂
Ambition[eem'bi□en]n.野心，雄心;抱负，志向vt.有…野心；追求
谐音：俺必胜→有…野心；雄心;抱负
Flee[fli:]vi.消失，消散;逃走vt.逃避；逃跑，逃走
谐音：飞离——飞一般的离开→逃跑
Elope[i'leup]v.私奔
谐音：一路跑——两个人一路都在跑→私奔
Deny[di'nai]vt/vi.拒绝;否定，否认
谐音：抵赖——做错事后抵赖→否认
（3）拼音法:单词的某个部分发音与汉语拼音相似，由于学生熟悉汉语拼音而能够记住单词，如：字母“G”作为单词首字母的发音与汉语拼音中的“哥”音相似，下面这些单词变可通过拼音+联想法将其记住：
glove[€#苐□v]n.手套vt.给…戴手套
助记：g（哥哥）+love（爱）→哥哥爱手套
groom[€#苧u:m]vt.整饰n.新郎;
助记：g（哥哥）+room（房间）→正在房间里整饰的哥哥是新郎
ghost[€#芿ust]n.鬼，幽灵
助记：g（哥哥）+host（主人）→哥哥的主人是幽灵
（4）典故法
有时候学生会认为联想和谐音都需要有极为丰富的想象力，很累。这时候老师不妨采用讲故事记单词的方法。很多单词本身就有典故，不需要联想也不需要谐音，只要找出其出处和来历也就能记住了单词，当然这就要求老师对一些常用的典故要有所了解和积累。例如：
The Heel of Achilles直译是“阿基里斯的脚踵”，是个在欧洲广泛流行的国际性成语。它源自荷马史诗Iliad中的希腊神话故事。阿基里斯是希腊联军里最英勇善战的骁将，也是荷马史诗Iliad里的主要人物之一。传说他是希腊密耳弥多涅斯人的国王珀琉斯和海神的女儿西蒂斯所生的儿子。阿基里斯瓜瓜坠地以后，母亲想使儿子健壮永生，把他放在火里锻炼，又捏着他的脚踵倒浸在冥河(Styx)圣水里浸泡。因此阿基里斯浑身象钢筋铁骨，刀枪不入，只有脚踵部位被母亲的手捏住，没有沾到冥河圣水，成为他的唯一要害。在特洛伊战争中，阿基里斯骁勇无敌，所向披靡，杀死了特洛伊主将，著名英雄赫克托耳(Hector)，而特洛伊的任何武器都无法伤害他的身躯。后来，太阳神阿波罗(Apollo)把阿基里斯的弱点告诉了特洛伊王子帕里斯，阿基里斯终于被帕里斯诱到城门口，用暗箭射中他的脚踵，负伤而死。
因此，the heel of Achilles,也称the Achilles' heel，常用以表示a weak point in some thing that is other wise with out fault；the weakest spot等意思。
再如：
An Apple of Discord争斗之源；不和之因；祸根；常用来比喻any subject of disagree ment and contention；the root of the trouble;dispute等意义。Helen ofTroy这个成语，除了表示a beautiful girl or woman;a beauty who ruins her country等意义外，还可以用来表示a terrible disaster brought by sb or sth you like best的意思。The Trojan Horse经过不断引用而成为一个广泛流传的成语，常用来比喻the hidden danger;the cover twreckers(内奸);toeng agein under hand activities等的意义。通过讲故事不仅能使学生对外国文化知识有所了解，引发学生学习的兴趣，还能使他们在听故事的乐趣中记住单词，一举两得。
所谓混合型是指视觉型和听觉型的混合体。这一类的人有的偏向于视觉型，有的偏向于听觉型，在背单词时可结合两者的优势。同时，还可借鉴如下方法，如
（1）分解式记忆法：can didate候选人，可这样拆分记忆can didate“能”（can）“做”（do的过去式）能“吃”（eat的过去式）的人，才能当“候选人”。
（2）数字法：如英语单词中的“vi”可以联想为数字“6”，trivial['trivel]：adj琐细的，无价值的；数字助记法：tri（三）+vi（六）+al（形容词后缀）→三姑六婆所谈论的事情=琐细的，无价值的。
（3）形近词辨析法：如：irritable：adj：易怒的，急躁的/irrigate：vi/vt灌溉
辨析助记法：桌（table）前有（irri）易急躁；门（gate）前有（irri）好灌溉。
（4）常用的方法还有大家较为熟悉的词根词缀记忆法，近反义词记忆法，单词归类法等。
经过深入系统的研究，单词记忆的方法，可初步以归纳为一下五个步骤：
第一步：找单词（包括找完整单词、近似单词，近反义单词）；
第二步：找拼音（包括找全拼、近似拼音、拼音首字母）；
第三步：找词根词缀（包括找前缀、后缀、词根词干以及字母编码）；
第四步：找谐音（包括整体谐音和部分谐音）；
第五步：找故事（包括找典故、习语、成语等）。
结合以上五个步骤，充分运用多媒体，综合图像和谐音记忆法，拼音和数字记忆法，拆分和辨析法，听典故看电影等方法来记忆英语单词，可以把抽象的字母转化为熟悉的图像或数字，然后把这些图像和数字组合起来进行联想。这样，原本抽象的单词就能变成一个生动的画面，使学生不仅记得快、记得牢，而且记忆的过程充满着乐趣。让学生不仅能克服母语负迁移的影响，而且能从此爱上记单词。
三、结束语
总而言之，词汇记忆的基础是理解，词汇记忆的捷径是联想，词汇记忆的窍门是重复，词汇记忆的根本是背诵，词汇记忆的动力是应用，词汇记忆的助手是简化，词汇记忆的仓库是卡片。要攻克CET-4必先攻克其词汇,对于学生而言，没有最好的方法，只有最适合自己的方法。老师应鼓励学生多多尝试，以期找到最适合自己的方法。
参考文献：
[1]邹红英.试论大学英语词汇教与学的问题及对策[J].暨南学报,1996,(3):141-146.
[2]赵丽.大学英语四级考试词汇串记[M].北京:群言出版社,2007,(10).
[2]姜玉苏,黄振芝.从人脑的思维活动和生理机制谈大学英语词汇记忆[J].黑龙江高教研究,1994,(3):52-53.
关键词：CET-4；词汇；教学
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-02
如何攻克CET-4？攻克CET-4的基础和关键是什么?这是无数学生所关心的问题。仔细分析CET-4的题型会发现，要突破CET-4就首先要突破词汇。自2006年实施新题型的CET-4考试以来，表面上词汇与语法部分被取消了，而实际上词汇和语法知识是被融入到各部分试题中去了。
一、学生在英语词汇学习中遇到的困难
词汇是组成语言的三大要素(语音，语法，词汇)之一，词汇习得是外语习得的中心任务。由于受结构主义语言学的影响,外语教学过分强调语言结构和语言形式的教学,而忽视词汇的分析运用,忽视语言交际能力的培养。所以CET-4的考试过程中，大多数学生遇到的第一个难关都是：词汇。对于很多学生而言，英语单词既枯燥又乏味，使他们“望”而生畏。原因何在？影响学生学习的因素很多,除智力因素及教师的授课水平外,还包括学生的学习动机、学习兴趣、学习习惯，意志力等心理因素。具体而言，学生背单词时普遍存在以下问题，如：没有兴趣，没有耐心，容易遗忘，没有成就感，缺乏科学的记忆方法以及受到母语负迁移的影响等。在大学英语教学中，如果学生缺乏足够的词汇量，再好的老师也是“巧妇难为无米之炊”。下面笔者拟探讨几种词汇教学法，以期在教学中帮助学生逐步攻克CET-4的词汇。
二、如何在教学中突破单一的词汇记忆方法
（一）联想法：利用联想来增强记忆效果的方法，叫做联想记忆法。联想，就是当人脑接受某一刺激时，浮现出与该刺激有关的事物形象的心理过程。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。
1、形与义的联想。整个单词或单词中的某个字母的形状能使人联想到生活中的某个事物，通过这种联想有助于加深学习者的印象。如“s”可联想为蛇。
Sway[swei]vt.影响;统治vi.摇摆;影响;联想：S（蛇）+way(道路)：蛇在路上摇摆会影响他人
Scold[skeuld]Vi/vt.责骂;叱责;联想：S（蛇）+cold（冷酷）：像蛇一样冷酷的话语是责骂
Scare[sk€%^e]vt.惊吓;把…吓跑vi.受惊；联想：S（蛇）+care（关心）：蛇关心如何把人吓跑
Stake[steik]n.赌注；奖金vi.打赌；联想：S（蛇）+take（拿）：拿蛇做赌注去打赌
Smother['sm€%趀]vt使窒息；闷死.vi.闷死;被抑制;想像一个场景：一条“蛇”（s）缠住了“妈妈”（mother），使妈妈“窒息”。（虽然很恐怖，但印象深刻）
词汇学习的过程主要由输入、习得词形、习得词义、记忆储存、词汇运用五个阶段构成（Brown,C.&Payne,M.E.，19941）。运用上述方法，不仅可以使学生通过一些熟悉的单词（way，weep，cold，care，take,mother）来记住一串4级的核心词汇，使学生把词形、词义、词汇运用融为一体，还可以使学生的记忆更加牢固，增加学生记单词的成就感。
2、形近词义串记联想
形近词义联想是指通过联想把一串形相近相似的单词词义组合成一句便于记忆的话，简称一句话串记法。如：
Stream[stri:m]n.溪流；steam[sti:m]n.蒸汽；seam[si:m]n.缝隙；
一句话串记：Stream溪流无（r）会变蒸汽steam；蒸汽无（t）成缝隙seam。这样记忆单词，方便简洁，又有助于学生区别形近词汇。
3、图像记忆法
图像记忆法是指把需要记忆的资料通过各种手段转化为图像编码来进行记忆。人对图像的记忆能力很强，容量也很大，科学研究表明图像记忆是其他记忆容量的100万倍。如：
boast[beust]vt.以有…而自豪;夸口说，自吹自擂说
coast[keust]Vi/vt.沿岸航行；滑行n.海岸;
roast[reust]Vtvi/.烤，焙;烘，烘烤;
toast['teust]n.干杯;吐司vt.烤;敬酒;
图像记忆口诀:在海岸线上（coast）烧烤（roast），为吹嘘（boast）自己而干杯（toast）。
图像记忆法可以使学生无形之中在自己的大脑里面构筑一幅形象的画面，把抽象的单词图像化，以刺激和加强大脑的记忆力。图像记忆容易进入人的长期记忆，不易遗忘，明显优于其他记忆方法，但需要有一定想像联系等编码能力，也就是转换为好的图像去记忆。图像记忆有非常大的空间，可鼓励学生在平时多多尝试。
所谓听觉型是指这类人喜欢和擅长通过听觉来记住信息。譬如有的同学英语不算好，却能在听歌或看英文电影电视时，记住英语歌词；或者在课堂上只要听老师讲过一遍单词，就可以记住。针对这种学生可尝试如下方法：
（1）给学生推荐较经典的英文歌曲或者电影，学生可利用课余时间自我学习；
（2）谐音法：如：
Frugal['fru:€#芿l]adj.节俭的；朴素的；花钱少的;
谐音：腐乳够——吃饭只吃腐乳就够了→节俭的
Curse[ke:s]n.咒骂;诅咒vt.诅咒;咒骂;
谐音：克死→咒骂
Ambition[eem'bi□en]n.野心，雄心;抱负，志向vt.有…野心；追求
谐音：俺必胜→有…野心；雄心;抱负
Flee[fli:]vi.消失，消散;逃走vt.逃避；逃跑，逃走
谐音：飞离——飞一般的离开→逃跑
Elope[i'leup]v.私奔
谐音：一路跑——两个人一路都在跑→私奔
Deny[di'nai]vt/vi.拒绝;否定，否认
谐音：抵赖——做错事后抵赖→否认
（3）拼音法:单词的某个部分发音与汉语拼音相似，由于学生熟悉汉语拼音而能够记住单词，如：字母“G”作为单词首字母的发音与汉语拼音中的“哥”音相似，下面这些单词变可通过拼音+联想法将其记住：
glove[€#苐□v]n.手套vt.给…戴手套
助记：g（哥哥）+love（爱）→哥哥爱手套
groom[€#苧u:m]vt.整饰n.新郎;
助记：g（哥哥）+room（房间）→正在房间里整饰的哥哥是新郎
ghost[€#芿ust]n.鬼，幽灵
助记：g（哥哥）+host（主人）→哥哥的主人是幽灵
（4）典故法
有时候学生会认为联想和谐音都需要有极为丰富的想象力，很累。这时候老师不妨采用讲故事记单词的方法。很多单词本身就有典故，不需要联想也不需要谐音，只要找出其出处和来历也就能记住了单词，当然这就要求老师对一些常用的典故要有所了解和积累。例如：
The Heel of Achilles直译是“阿基里斯的脚踵”，是个在欧洲广泛流行的国际性成语。它源自荷马史诗Iliad中的希腊神话故事。阿基里斯是希腊联军里最英勇善战的骁将，也是荷马史诗Iliad里的主要人物之一。传说他是希腊密耳弥多涅斯人的国王珀琉斯和海神的女儿西蒂斯所生的儿子。阿基里斯瓜瓜坠地以后，母亲想使儿子健壮永生，把他放在火里锻炼，又捏着他的脚踵倒浸在冥河(Styx)圣水里浸泡。因此阿基里斯浑身象钢筋铁骨，刀枪不入，只有脚踵部位被母亲的手捏住，没有沾到冥河圣水，成为他的唯一要害。在特洛伊战争中，阿基里斯骁勇无敌，所向披靡，杀死了特洛伊主将，著名英雄赫克托耳(Hector)，而特洛伊的任何武器都无法伤害他的身躯。后来，太阳神阿波罗(Apollo)把阿基里斯的弱点告诉了特洛伊王子帕里斯，阿基里斯终于被帕里斯诱到城门口，用暗箭射中他的脚踵，负伤而死。
因此，the heel of Achilles,也称the Achilles' heel，常用以表示a weak point in some thing that is other wise with out fault；the weakest spot等意思。
再如：
An Apple of Discord争斗之源；不和之因；祸根；常用来比喻any subject of disagree ment and contention；the root of the trouble;dispute等意义。Helen ofTroy这个成语，除了表示a beautiful girl or woman;a beauty who ruins her country等意义外，还可以用来表示a terrible disaster brought by sb or sth you like best的意思。The Trojan Horse经过不断引用而成为一个广泛流传的成语，常用来比喻the hidden danger;the cover twreckers(内奸);toeng agein under hand activities等的意义。通过讲故事不仅能使学生对外国文化知识有所了解，引发学生学习的兴趣，还能使他们在听故事的乐趣中记住单词，一举两得。
所谓混合型是指视觉型和听觉型的混合体。这一类的人有的偏向于视觉型，有的偏向于听觉型，在背单词时可结合两者的优势。同时，还可借鉴如下方法，如
（1）分解式记忆法：can didate候选人，可这样拆分记忆can didate“能”（can）“做”（do的过去式）能“吃”（eat的过去式）的人，才能当“候选人”。
（2）数字法：如英语单词中的“vi”可以联想为数字“6”，trivial['trivel]：adj琐细的，无价值的；数字助记法：tri（三）+vi（六）+al（形容词后缀）→三姑六婆所谈论的事情=琐细的，无价值的。
（3）形近词辨析法：如：irritable：adj：易怒的，急躁的/irrigate：vi/vt灌溉
辨析助记法：桌（table）前有（irri）易急躁；门（gate）前有（irri）好灌溉。
（4）常用的方法还有大家较为熟悉的词根词缀记忆法，近反义词记忆法，单词归类法等。
经过深入系统的研究，单词记忆的方法，可初步以归纳为一下五个步骤：
第一步：找单词（包括找完整单词、近似单词，近反义单词）；
第二步：找拼音（包括找全拼、近似拼音、拼音首字母）；
第三步：找词根词缀（包括找前缀、后缀、词根词干以及字母编码）；
第四步：找谐音（包括整体谐音和部分谐音）；
第五步：找故事（包括找典故、习语、成语等）。
结合以上五个步骤，充分运用多媒体，综合图像和谐音记忆法，拼音和数字记忆法，拆分和辨析法，听典故看电影等方法来记忆英语单词，可以把抽象的字母转化为熟悉的图像或数字，然后把这些图像和数字组合起来进行联想。这样，原本抽象的单词就能变成一个生动的画面，使学生不仅记得快、记得牢，而且记忆的过程充满着乐趣。让学生不仅能克服母语负迁移的影响，而且能从此爱上记单词。
三、结束语
总而言之，词汇记忆的基础是理解，词汇记忆的捷径是联想，词汇记忆的窍门是重复，词汇记忆的根本是背诵，词汇记忆的动力是应用，词汇记忆的助手是简化，词汇记忆的仓库是卡片。要攻克CET-4必先攻克其词汇,对于学生而言，没有最好的方法，只有最适合自己的方法。老师应鼓励学生多多尝试，以期找到最适合自己的方法。
参考文献：
[1]邹红英.试论大学英语词汇教与学的问题及对策[J].暨南学报,1996,(3):141-146.
[2]赵丽.大学英语四级考试词汇串记[M].北京:群言出版社,2007,(10).
[2]姜玉苏,黄振芝.从人脑的思维活动和生理机制谈大学英语词汇记忆[J].黑龙江高教研究,1994,(3):52-53.