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摘要：我们把对教师可进行量化指标考核管理的工作称为硬管理，对教师无法进行量化指标考核管理方面的工作称为软管理。这两个方面就像人的两条完整的腿。有了这两条完整的腿，人才能协调走路，成为一个健全的人。如果我们只注意硬管理，而忽视软管理，那么无异于人丢掉了一条腿，成为单腿汉，其效果可想而知。
关键词：教师；硬管理；软管理
中国分类号：G451
纵观现在的教师考核，应该说考核的标准已经很详细了，甚至详细的有点僵化。这就把教师的考核当成僵死的东西了，忽视教师对软管理的需求。这就像一个大水库，修了坝堵水而没有导渠，早晚是会冲毁堤坝的。因此，一个学校的管理工作，仅仅靠硬管理还是不行的，必须重视软管理，即从人的心理、情感、发展、需求、个体特点等方面做好教师管理工作，也即做好教师“心”的工作。这样才能真正把教师内在的活力挖掘出来。因此，我感到教师队伍管理还需注意以下几个方面的工作。
一、心理管理
目前，一般的学校管理忽视教师的心理管理，致使教师心理管理形成一个真空。教师缺少与学校的沟通，而学校方面不熟悉、也不了解广大教师的心理情况，致使彼此陌生，行同陌路，造成了不必要的摩擦，也给学校整体管理工作带来了不必要的麻烦。因此，教师的心理管理应当引起重视。对广大教师的心理需求，要及时了解，及时把握，及时疏通，让广大教师的心理始终处于一种良好的正常状态，从而心情舒畅地投入到学校的工作中，取得教学工作的更大成绩。
二、生活管理
教师的生活似乎是私事，但教师生活也应该是教师管理的一个方面。应该说，学校每一位教师应该受到管理，特别是生活有困难的教师，即使学校暂时不能解决的，也应该及时谈心，帮助其减轻心理压力。因为每一位教师都是学校的一笔财富，学校不可不珍惜。即使有缺点的教师，学校也应该加强爱护。学校应该给每一位教师温暖，使他们感到学校就像家一样，从而产生向心力和归宿感，不至于迷失方向，工作马虎。
从这方面看，对教师的生活管理，也同样是学校工作的一个方面。因此，学校要多注意教师的生活问题，比如个人问题、家庭问题、健康问题和负担问题等等。
三、业务管理
一个学校，要突破自己固有的地理位置和自然环境，把学校的业务管理提高到更高层次（这里主要谈的是教师的教学业务水平）。要敢于把自己的业务经验介绍出去，同时又要敢于把外面的好经验吸收进来，努力搞好教师的业务教学活动，真正把自己学校的业务搞活。
业务管理需要首先搞好内挖，发掘内部好的东西，总结出规律，形成经验。一方面需要消除隋性思想，另一方面，还要真正发现人才，领导要担当起伯乐角色，大胆选拔和发现人才，信任教师，防止妄自菲薄。其次，要进行大量教学交流，互为补偿，再把教师送出去打擂台，提高自己的教师品牌。只要学校创造了这样的环境，相信学校的教学水平会迅速提高，学校的教学业务管理会显著改善，也会带动起全校的教学业务研究。
四、成就管理
教师取得成绩后，学校要及时管理使之发挥应有的作用。这包括两方面的内容。一是教师本人工作上取得的进步，二是教师教科研方面取得的成绩，一般讲对教师本人工作上取得的进步比较重视，但对教科研方面取得的成绩不够重视，常把论文的发表当成纯个人的事情，而不予收集学习、扩大深化。应该说，在正规刊物上发表的论文，大多含金量很高，应该重视学习研究。因此，学校应该搞好教师的成就管理，这是学校的知识财富。
五、人际管理
一个学校的人际关系比较融洽，说明这个学校风气比较正。如果一个学校的风气不正，拉帮结派，那么这个学校的人际关系必然不融洽，其工作也难以顺利进行。因此，一个学校对人际关系的管理，关系到一个学校的良好风气的形成，关系到一个学校的风貌。
学校应该注意并调整教师之间的关系。首先树立良好的师德，互相尊重、互相帮助，以老带新，形成一个良好的教师链，即良好的教师关系氛围，其次，对个别教师不注意人际关系的行为，要进行个别谈话，使其改正。
六、个体特点管理
教師的管理还要注意教师的个体特点。只有把握好教师的个体特点，才能做到因人制宜，扬长避短，充分发挥个人的主观能动性，最大限度地挖掘个人的工作潜力，从而调动其工作积极性，取得良好的效果。
教师看学生，要看学生的长处，同样，学校看教师，也要看教师的长处。这样才可能正确使用和发挥教师的个体特点，注意把握这些特点，使用好教师，教师会不自觉地把这些爱好带到工作中，从而达到知人善任，各展才华的目的，使学校的整体教学工作取得更大成绩。
根据笔者多年的教育实践工作经验，我认为，作为校长应从以下方面对教师进行软管理，才能收到事半功倍的效果。
一是向教师征求意见。校长应信任教师的判断力，听取教师的建议，让教师自己选择恰当的方式来表达意见。校长负责为学校的日常工作做出决定，如果可能，也应该付出时间听取其他行政工作人员、教师的建议和意见。有时，分享决策过程非常有助于学校建立起尊重他人的氛围，有助于全校员工主人翁意识的建立。
二是处事要公正。如果教职工中有人受到区别对待，那么全校都会知道此事。教师们会留心学校里的事情，比如说，谁的课程安排最好，谁早退或者谁没有参加教工会议，谁得到了最好的办公设备材料等。对于校长来说，让每个人都觉得自己做事公正很难，因为一视同仁地对待每一个人是不可能的。但是，校长应该知道，多数教师都能意识到学校中其他人受的是何种待遇，一旦出现偏袒，就会发生纠纷。
三是以身作则。如果校长自己每天到校很晚，就不应该要求教师很早到学校。一位教师需要因私请假，如果不是非说不可的话，校长就不要对其原因提出疑问。如果校长自己没有全身心地投入到学校的工作中，就不要要求他人对工作有热情、努力付出。作为校长，要取得成功的一个关键因素是：要以身作则，起带头作用。如果校长自己对教育孩子有激情，全身心地投入其中，那么这种激情通常会感染所有的教师。
四是开门办公。这个问题看似简单，但在教师们眼里却很重要，他们会关注着校长办公室的门是开着还是关着。如果门开着，他们就会觉得可以随便地走进去，敲一下门打个招呼。如果门关着，那就会让他们感觉到校长是不可接近的。
总之，目前对教师的管理，比较重视硬管理，而对软管理尚重视不够。久而久之，势必造成学校缺少活力，死气沉沉，个性得不到张扬，对学校的整体工作带来不良影响。因此，对教师的管理，应遵循以人为本的原则，做到硬性管理和软性管理同时并举，互相协调，互相促进。
关键词：教师；硬管理；软管理
中国分类号：G451
纵观现在的教师考核，应该说考核的标准已经很详细了，甚至详细的有点僵化。这就把教师的考核当成僵死的东西了，忽视教师对软管理的需求。这就像一个大水库，修了坝堵水而没有导渠，早晚是会冲毁堤坝的。因此，一个学校的管理工作，仅仅靠硬管理还是不行的，必须重视软管理，即从人的心理、情感、发展、需求、个体特点等方面做好教师管理工作，也即做好教师“心”的工作。这样才能真正把教师内在的活力挖掘出来。因此，我感到教师队伍管理还需注意以下几个方面的工作。
一、心理管理
目前，一般的学校管理忽视教师的心理管理，致使教师心理管理形成一个真空。教师缺少与学校的沟通，而学校方面不熟悉、也不了解广大教师的心理情况，致使彼此陌生，行同陌路，造成了不必要的摩擦，也给学校整体管理工作带来了不必要的麻烦。因此，教师的心理管理应当引起重视。对广大教师的心理需求，要及时了解，及时把握，及时疏通，让广大教师的心理始终处于一种良好的正常状态，从而心情舒畅地投入到学校的工作中，取得教学工作的更大成绩。
二、生活管理
教师的生活似乎是私事，但教师生活也应该是教师管理的一个方面。应该说，学校每一位教师应该受到管理，特别是生活有困难的教师，即使学校暂时不能解决的，也应该及时谈心，帮助其减轻心理压力。因为每一位教师都是学校的一笔财富，学校不可不珍惜。即使有缺点的教师，学校也应该加强爱护。学校应该给每一位教师温暖，使他们感到学校就像家一样，从而产生向心力和归宿感，不至于迷失方向，工作马虎。
从这方面看，对教师的生活管理，也同样是学校工作的一个方面。因此，学校要多注意教师的生活问题，比如个人问题、家庭问题、健康问题和负担问题等等。
三、业务管理
一个学校，要突破自己固有的地理位置和自然环境，把学校的业务管理提高到更高层次（这里主要谈的是教师的教学业务水平）。要敢于把自己的业务经验介绍出去，同时又要敢于把外面的好经验吸收进来，努力搞好教师的业务教学活动，真正把自己学校的业务搞活。
业务管理需要首先搞好内挖，发掘内部好的东西，总结出规律，形成经验。一方面需要消除隋性思想，另一方面，还要真正发现人才，领导要担当起伯乐角色，大胆选拔和发现人才，信任教师，防止妄自菲薄。其次，要进行大量教学交流，互为补偿，再把教师送出去打擂台，提高自己的教师品牌。只要学校创造了这样的环境，相信学校的教学水平会迅速提高，学校的教学业务管理会显著改善，也会带动起全校的教学业务研究。
四、成就管理
教师取得成绩后，学校要及时管理使之发挥应有的作用。这包括两方面的内容。一是教师本人工作上取得的进步，二是教师教科研方面取得的成绩，一般讲对教师本人工作上取得的进步比较重视，但对教科研方面取得的成绩不够重视，常把论文的发表当成纯个人的事情，而不予收集学习、扩大深化。应该说，在正规刊物上发表的论文，大多含金量很高，应该重视学习研究。因此，学校应该搞好教师的成就管理，这是学校的知识财富。
五、人际管理
一个学校的人际关系比较融洽，说明这个学校风气比较正。如果一个学校的风气不正，拉帮结派，那么这个学校的人际关系必然不融洽，其工作也难以顺利进行。因此，一个学校对人际关系的管理，关系到一个学校的良好风气的形成，关系到一个学校的风貌。
学校应该注意并调整教师之间的关系。首先树立良好的师德，互相尊重、互相帮助，以老带新，形成一个良好的教师链，即良好的教师关系氛围，其次，对个别教师不注意人际关系的行为，要进行个别谈话，使其改正。
六、个体特点管理
教師的管理还要注意教师的个体特点。只有把握好教师的个体特点，才能做到因人制宜，扬长避短，充分发挥个人的主观能动性，最大限度地挖掘个人的工作潜力，从而调动其工作积极性，取得良好的效果。
教师看学生，要看学生的长处，同样，学校看教师，也要看教师的长处。这样才可能正确使用和发挥教师的个体特点，注意把握这些特点，使用好教师，教师会不自觉地把这些爱好带到工作中，从而达到知人善任，各展才华的目的，使学校的整体教学工作取得更大成绩。
根据笔者多年的教育实践工作经验，我认为，作为校长应从以下方面对教师进行软管理，才能收到事半功倍的效果。
一是向教师征求意见。校长应信任教师的判断力，听取教师的建议，让教师自己选择恰当的方式来表达意见。校长负责为学校的日常工作做出决定，如果可能，也应该付出时间听取其他行政工作人员、教师的建议和意见。有时，分享决策过程非常有助于学校建立起尊重他人的氛围，有助于全校员工主人翁意识的建立。
二是处事要公正。如果教职工中有人受到区别对待，那么全校都会知道此事。教师们会留心学校里的事情，比如说，谁的课程安排最好，谁早退或者谁没有参加教工会议，谁得到了最好的办公设备材料等。对于校长来说，让每个人都觉得自己做事公正很难，因为一视同仁地对待每一个人是不可能的。但是，校长应该知道，多数教师都能意识到学校中其他人受的是何种待遇，一旦出现偏袒，就会发生纠纷。
三是以身作则。如果校长自己每天到校很晚，就不应该要求教师很早到学校。一位教师需要因私请假，如果不是非说不可的话，校长就不要对其原因提出疑问。如果校长自己没有全身心地投入到学校的工作中，就不要要求他人对工作有热情、努力付出。作为校长，要取得成功的一个关键因素是：要以身作则，起带头作用。如果校长自己对教育孩子有激情，全身心地投入其中，那么这种激情通常会感染所有的教师。
四是开门办公。这个问题看似简单，但在教师们眼里却很重要，他们会关注着校长办公室的门是开着还是关着。如果门开着，他们就会觉得可以随便地走进去，敲一下门打个招呼。如果门关着，那就会让他们感觉到校长是不可接近的。
总之，目前对教师的管理，比较重视硬管理，而对软管理尚重视不够。久而久之，势必造成学校缺少活力，死气沉沉，个性得不到张扬，对学校的整体工作带来不良影响。因此，对教师的管理，应遵循以人为本的原则，做到硬性管理和软性管理同时并举，互相协调，互相促进。