在外语教学中，教师教学是为了教给学生如何掌握知识的方法，学要受教的启动，教要受学的制约。这样要把原本枯燥、乏味的英语课堂教学变得生动有趣、让学生乐于接受就显得非常必要了。
　　一、深入学生实际，总结学习经验
　　英语教师不但要观察学生在课堂上的活动，还要调查学生在课下和家庭的活动；不但要研究学生的外部活动，还要探索学生的内心活动。一方面要从语言入手研究各种心理活动，如感觉、知觉、思维、想象、情感、注意、记忆、兴趣等；另一方面要从心入手探索各种语言活动，如朗读、默读、快读、听、说、写等。还要掌握学生的课前预习和课后复习，上课的各个环节上的各项心理活动情况和特点。
　　总结学生的学习经验时应该按系统、分项目进行，有标准，有规格，有尺度，有计量。经过反复验证的、成熟的、普遍性的经验一旦由准确而精炼的语言加以表述和定型，就具有规律的性质。例如“四道”：耳到，眼到，口到，手到。
　　二、提高备课质量，实现教学突破
　　有经验的教师都懂得，你备好了课，不一定能上好课：但你要想上好课，就一定要先备好课。课堂教学能否达到预期的目标，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。上课准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。备课就要注重三方面的环节。一是关注知识的传授，注重知识的导讲、就要备出课程标准的目标及目标达成策略。又要突出重点，讲好难点，说明疑点。还要兼顾“两基本”即基本知识和概念，基本技能和技巧。二是在讲新课时有机地复习旧知识，深化旧知识。对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，做到“因材施教”。三是利用多媒体教学。多媒体课件比以往的传统课容量大、直观性强，运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，一方面可以减少教师的板书时间；另一方面可以利用多媒体课件在音乐、色彩、图形选择上的优势来适合学生的口味，由感官入手，吸引学生的注意力，调动学生课堂学习的兴趣，达到提高课堂效率的目的。
　　三、创设语言环境，指导学生学好英语
　　中学生学英语之前所掌握的唯一语言是自己的母语——汉语，用汉语思维、交际的习惯已经根深蒂固，无时无刻不在对英语的学习和使用产生影响。而在传统的英语教学中，教师通常只是尽力处理字、词、句法等环节，为了交流方便，英语口语用的也很少，在没有语言环境的教学中；学生学英语则显得积极性不高，学的慢、忘得快！这就迫切要求学校和教师要为学生创设英语学习的语言环境，加强学生用英语进行交流。
　　四、以学生为主体，寓教于乐
　　在教学中，学生是学习的主体，是课堂效率高低的决定者。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。课堂教学设计的活动应该以调动学生的积极性为主。课堂上教师要唤起学生的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，可以在课堂或课余时间让学生尽可能多的接触与英语有关的资料，培养学生获取分析、判断和运用知识的能力。欧美的一些文化背景、生活习惯、思维方式与我国有很大的不同，在引导学生学习的过程中，教师应选择有利于提高学生学习兴趣，有益于英语学习的东西。英语学习较好的学生一般对欧美文化及流行音乐比较偏爱，尤其是外文歌曲，他们在聆听、学唱的过程中，不仅练习了听力、口语，而且得到了音乐的熏陶。观在学生对新事物接受比较快，一些外国品牌和英文标识产品的廣泛使用，也间接地使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，只要加以引导，调动学生的学习兴趣，学生就会自觉地去学习英语。
　　在课堂教学中教师还要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动；教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生捉供帮助。关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体观出崇高的师德，发挥好育人的功能；同时还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。