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“在广泛的文化情境中认识美术”是本次美术课程改革中提出的新理念，在美术教学中如何实施，我认为可以从以下几方面着手。
首先，美术教师在教学观念上，一定要改变以往美术课只是传授技法的教学观，而应该树立起“把美术视为一种文化学习”的新理念。把美术课从纯粹的技能型学习提高到文化学习的层面上来。
其次，在学习方式上，教师应积极探索本次课程改革中所倡导的自主性学习、探究性学习和合作性学习的方式，如鼓励学生在学习过程中，加深领会美术与其他学科之间的联系。创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如利用古诗《登鹳鹊楼》教学时，在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，提问：再上一层楼后，还能看到什么？让他们把想到的画成一幅图，这样就能让学生展开想象的翅膀，使学生遨游在想象天地。
第三，在美术教学中，教师应采用多种手段来启发学生，如在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深对历史、文化以及美术的社会作用的认识；教师也可创造性地使用美术教材，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造，灵活地利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。使学生真正在广泛的文化情境中认识美术，并通过美术学习，涵养人文精神。
另外，现在使用的人教版中小学美术教材，整套书就是围绕着学生的校园文化生活和社区文化生活这样两个主题展开的，通过美术学习，使学生了解艺术与生活、艺术与社会的联系。人教版美术教材突出体现教材中的人文性质，通过美术学习，参与文化的传承和交流，以及对多元文化的了解。但是这套教材显得粗糙了一些，对人文与文化的理解也显得肤浅了一些。为此，使用教材的时候还应不断挖掘每一课的文化含量，同时还应多增加些有关历史背景知识的介绍，增加相关的图片资料。使学生获得更多的相关知识。
总之，在教学过程中，通过采用以上不同的方法，使学生得到了更多发展想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，扩展想象的空间，有利于使学生真正在广泛的文化情境中认识美术，并通过美术学习，涵养人文精神。
收稿日期：2011-05-10
首先，美术教师在教学观念上，一定要改变以往美术课只是传授技法的教学观，而应该树立起“把美术视为一种文化学习”的新理念。把美术课从纯粹的技能型学习提高到文化学习的层面上来。
其次，在学习方式上，教师应积极探索本次课程改革中所倡导的自主性学习、探究性学习和合作性学习的方式，如鼓励学生在学习过程中，加深领会美术与其他学科之间的联系。创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如利用古诗《登鹳鹊楼》教学时，在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，提问：再上一层楼后，还能看到什么？让他们把想到的画成一幅图，这样就能让学生展开想象的翅膀，使学生遨游在想象天地。
第三，在美术教学中，教师应采用多种手段来启发学生，如在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深对历史、文化以及美术的社会作用的认识；教师也可创造性地使用美术教材，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造，灵活地利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。使学生真正在广泛的文化情境中认识美术，并通过美术学习，涵养人文精神。
另外，现在使用的人教版中小学美术教材，整套书就是围绕着学生的校园文化生活和社区文化生活这样两个主题展开的，通过美术学习，使学生了解艺术与生活、艺术与社会的联系。人教版美术教材突出体现教材中的人文性质，通过美术学习，参与文化的传承和交流，以及对多元文化的了解。但是这套教材显得粗糙了一些，对人文与文化的理解也显得肤浅了一些。为此，使用教材的时候还应不断挖掘每一课的文化含量，同时还应多增加些有关历史背景知识的介绍，增加相关的图片资料。使学生获得更多的相关知识。
总之，在教学过程中，通过采用以上不同的方法，使学生得到了更多发展想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，扩展想象的空间，有利于使学生真正在广泛的文化情境中认识美术，并通过美术学习，涵养人文精神。
收稿日期：2011-05-10