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摘 要：数学是一门重要的课程，通过学习可以提高计算能力，促进思维发展。在解决问题教学中，传统方法逐渐暴露出弊端，无法满足实际需求，要积极改变才能取得良好的效果。先分析基本现状，再提出具体策略，采用有效方法促进学生全面发展。
关键词：小学数学;解决问题;现状;策略
在应试教育制度环境下，数学解题教学是重中之重，其能够让学生在考试中取得好成绩。教师要坚持以人为本理念，充分调动学生参与积极性，在自主探究中养成良好的习惯。分析他们的认知特点，制定出一套完善的策略，不断提高学生解决问题的能力。
一、小学数学解决问题教学的现状
（一）内容脱离生活
在教学过程中，选用的题目内容和生活脱离，学生理解起来比较困难，对正常学习造成不利影响。问题解决要建立在生活基础之上，才能提高知识应用能力，但实际情况不容乐观，增加了学习难度。在讲解过程中，学生会感觉数学知识非常遥远，完全跟着教师思路走，一定程度上限制了思维发展。在脱离生活的情况下，理解仅停留在文字表面，没有进行深入研究，会遇到更多的问题。当学生看到复杂计算和定理公式的时候会感觉到很困难，学习积极性普遍较低，主要原因是没有联系实际生活，再加上他们思维水平有限，所以很难有效掌握。
（二）过程程式化和传统化
在传统数学课堂上，教师先进行理论和例题讲解，然后学生通过反复练习去掌握。为了能够快速解题，会教授固定思路和方法，虽然可以取得一定效果，但是限制了学生个性化发展。长此以往就会形成思维定势，灵活运用能力比较差，当遇到新问题的时候会显得束手无策，主要原因是解题方法过于死板，缺乏深入的研究。在教学过程中，学生大部分时间都花在理論记忆上，内心会感觉到枯燥无聊，丧失学习数学的兴趣。小学生思维是非常活跃的，传统解题教学模式不符合实际需求，抑制了思维的发散，对于知识理解比较固定，自身水平很难得到提升。
（三）解题思路较窄
数学是逻辑性很强的学科，在解题过程中，为了确保正确性，教师一般会采用固定思路，要求学生在解题的时候运用。在这种情况下，思考问题停留在固定思维模式中，灵活运用能力较低。学生对知识理解完全是死记硬背，按照教师说的去做，没有发挥出自身主观能动性。例如对题目中内容进行转化，固定思路就很难解决问题，存在一定的弊端。在这种情况下，学生对教师依赖性很大，不会主动开动脑筋去思考，只是按照相关要求去做。小学是受教育的初级阶段，所以教师要正确引导，才能提升学生的思维水平，对问题进行全面分析，保证得到正确答案。
二、小学数学解决问题教学的优化措施
（一）联系实际生活
解题教学要立足于生活，具有生动形象特点，拉近学生和学科之间的距离，这样接受起来比较容易。例如在解答有关数字计算问题的时候，可以以生活场景为条件，增加学习趣味性，加深对知识的理解。同时促进学生养成良好的习惯，在生活中要善于观察，感受到数学的实用价值，帮助人们解决问题。相比较于单纯文字叙述而言，生活问题学生会更感兴趣，提高探究的积极性，提升思维水平。告诉学生当遇到难题的时候，和生活联系起来，化抽象为具体、化静态为动态，降低理解的难度。生活问题解决是知识内化吸收的过程，有利于提高学生的综合素养。
（二）加强师生互动
在解题教学中，师生互动是非常重要的，能推进民主课堂建设。在学生解题过程中，教师要注意观察，对于学生不对的地方及时指出来，便于更好地改进。鼓励他们提出问题，消除他们心中的困惑，构建出完整框架，建立学习自信心。在传统课堂上，教学氛围是比较严肃的，学生精神压力比较大，通过师生互动可以改善这种情况，建立起平等、和谐的关系，提高在课堂上默契配合度，不断提高解题教学效率。尤其是性格内向的学生，他们遇到问题不会主动提问，所以要加强交流。师生互动让数学课堂保持活力，激发学生创新意识，不断提高自身学习水平。
（三）小组合作学习
学生之间的思维模式存在差异，为了更好地学习，要采用小组合作方法，在探讨中得到正确答案。在分组时坚持优势互补原则，保证成员分配的合理性，实现教学活动的顺利开展。课堂上提出问题让他们去讨论，每个人都要发表自己的看法，最后再进行整合。学会从不同角度去看待问题，突破固定思维局限，用发展眼光看待问题。在共同研究中总结出丰富经验，有效掌握解题技巧，为今后学习打下坚实的基础。在学习过程中，要团结友爱、互相帮助，才能提升整体水平。发挥出小组合作学习的优势，推动教学工作的开展，不断优化课堂效果。
（四）培养解题能力
在解题教学中，尊重学生主体地位，让他们参与进来，掌握学习主动权。教师扮演指导者的角色，减少不利因素影响，提高学生的自主学习能力。解题时要善于去思考，减少对教师的依赖性，可以独立地完成。在信息技术环境下，在网上搜索丰富的学习资料，作为解题的参考依据。能力提高不是一蹴而就的，需要在练习中慢慢增强，才能更好地去学习。在教材的基础上适当进行拓展，学生会接触到不同题型，提高自身的解题能力。要善于总结，弥补解题中存在的不足之处，才能实现更好的发展。
综上所述，小学数学解决问题教学的现状及策略研究具有重要意义，可以提升学习水平。教师要创新理念，采用多元化方式，制定合理方案，不断提高学生的解题综合能力。
参考文献：
[1]夏新志.探讨小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：178.
[2]孙立梅.小学数学解决问题教学的现状及策略探究[J].中国校外教育，2018（7）：88.
[3]孙妍.浅析小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：172.
编辑 谢尾合
关键词：小学数学;解决问题;现状;策略
在应试教育制度环境下，数学解题教学是重中之重，其能够让学生在考试中取得好成绩。教师要坚持以人为本理念，充分调动学生参与积极性，在自主探究中养成良好的习惯。分析他们的认知特点，制定出一套完善的策略，不断提高学生解决问题的能力。
一、小学数学解决问题教学的现状
（一）内容脱离生活
在教学过程中，选用的题目内容和生活脱离，学生理解起来比较困难，对正常学习造成不利影响。问题解决要建立在生活基础之上，才能提高知识应用能力，但实际情况不容乐观，增加了学习难度。在讲解过程中，学生会感觉数学知识非常遥远，完全跟着教师思路走，一定程度上限制了思维发展。在脱离生活的情况下，理解仅停留在文字表面，没有进行深入研究，会遇到更多的问题。当学生看到复杂计算和定理公式的时候会感觉到很困难，学习积极性普遍较低，主要原因是没有联系实际生活，再加上他们思维水平有限，所以很难有效掌握。
（二）过程程式化和传统化
在传统数学课堂上，教师先进行理论和例题讲解，然后学生通过反复练习去掌握。为了能够快速解题，会教授固定思路和方法，虽然可以取得一定效果，但是限制了学生个性化发展。长此以往就会形成思维定势，灵活运用能力比较差，当遇到新问题的时候会显得束手无策，主要原因是解题方法过于死板，缺乏深入的研究。在教学过程中，学生大部分时间都花在理論记忆上，内心会感觉到枯燥无聊，丧失学习数学的兴趣。小学生思维是非常活跃的，传统解题教学模式不符合实际需求，抑制了思维的发散，对于知识理解比较固定，自身水平很难得到提升。
（三）解题思路较窄
数学是逻辑性很强的学科，在解题过程中，为了确保正确性，教师一般会采用固定思路，要求学生在解题的时候运用。在这种情况下，思考问题停留在固定思维模式中，灵活运用能力较低。学生对知识理解完全是死记硬背，按照教师说的去做，没有发挥出自身主观能动性。例如对题目中内容进行转化，固定思路就很难解决问题，存在一定的弊端。在这种情况下，学生对教师依赖性很大，不会主动开动脑筋去思考，只是按照相关要求去做。小学是受教育的初级阶段，所以教师要正确引导，才能提升学生的思维水平，对问题进行全面分析，保证得到正确答案。
二、小学数学解决问题教学的优化措施
（一）联系实际生活
解题教学要立足于生活，具有生动形象特点，拉近学生和学科之间的距离，这样接受起来比较容易。例如在解答有关数字计算问题的时候，可以以生活场景为条件，增加学习趣味性，加深对知识的理解。同时促进学生养成良好的习惯，在生活中要善于观察，感受到数学的实用价值，帮助人们解决问题。相比较于单纯文字叙述而言，生活问题学生会更感兴趣，提高探究的积极性，提升思维水平。告诉学生当遇到难题的时候，和生活联系起来，化抽象为具体、化静态为动态，降低理解的难度。生活问题解决是知识内化吸收的过程，有利于提高学生的综合素养。
（二）加强师生互动
在解题教学中，师生互动是非常重要的，能推进民主课堂建设。在学生解题过程中，教师要注意观察，对于学生不对的地方及时指出来，便于更好地改进。鼓励他们提出问题，消除他们心中的困惑，构建出完整框架，建立学习自信心。在传统课堂上，教学氛围是比较严肃的，学生精神压力比较大，通过师生互动可以改善这种情况，建立起平等、和谐的关系，提高在课堂上默契配合度，不断提高解题教学效率。尤其是性格内向的学生，他们遇到问题不会主动提问，所以要加强交流。师生互动让数学课堂保持活力，激发学生创新意识，不断提高自身学习水平。
（三）小组合作学习
学生之间的思维模式存在差异，为了更好地学习，要采用小组合作方法，在探讨中得到正确答案。在分组时坚持优势互补原则，保证成员分配的合理性，实现教学活动的顺利开展。课堂上提出问题让他们去讨论，每个人都要发表自己的看法，最后再进行整合。学会从不同角度去看待问题，突破固定思维局限，用发展眼光看待问题。在共同研究中总结出丰富经验，有效掌握解题技巧，为今后学习打下坚实的基础。在学习过程中，要团结友爱、互相帮助，才能提升整体水平。发挥出小组合作学习的优势，推动教学工作的开展，不断优化课堂效果。
（四）培养解题能力
在解题教学中，尊重学生主体地位，让他们参与进来，掌握学习主动权。教师扮演指导者的角色，减少不利因素影响，提高学生的自主学习能力。解题时要善于去思考，减少对教师的依赖性，可以独立地完成。在信息技术环境下，在网上搜索丰富的学习资料，作为解题的参考依据。能力提高不是一蹴而就的，需要在练习中慢慢增强，才能更好地去学习。在教材的基础上适当进行拓展，学生会接触到不同题型，提高自身的解题能力。要善于总结，弥补解题中存在的不足之处，才能实现更好的发展。
综上所述，小学数学解决问题教学的现状及策略研究具有重要意义，可以提升学习水平。教师要创新理念，采用多元化方式，制定合理方案，不断提高学生的解题综合能力。
参考文献：
[1]夏新志.探讨小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：178.
[2]孙立梅.小学数学解决问题教学的现状及策略探究[J].中国校外教育，2018（7）：88.
[3]孙妍.浅析小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：172.
编辑 谢尾合