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【摘 要】在初中历史学科课堂教学中中渗透创业教育，就是在历史学科教学中，传授好历史学科知识的同时，积极对学生进行创新意识、创业精神、创造能力的培养。利用历史学科的特点及其反映世界的不同角度，来培养学生创业的意识；利用历史学科的作业训练内容、不同的教学方法指导培养学生的创业能力。
【关键词】初中历史；创业教育；创造能力
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0182-01
在历史学科中渗透创业教育，就是在历史学科教学中，传授好历史学科知识的同时，积极进行创新意识、创业精神、创造能力的培养。牢固树立“三创教育”理念，使创造教育、创新教育与创业教育有机统一，利用历史学科的知识结构，以及反映出来的人生高尚的思想情操，来培养学生的创业意识；利用历史学科的特点及其反映世界的不同角度，来培养学生创业的知识；利用历史学科的作业训练内容、不同的教学方法指导培养学生的创业能力。
一、明确创业教育的科学内涵，有效进行渗透教育
创业教育作为知识经济时代的一种教育观念和教育形式，目标是培养具有一定的创业意识、创业思维、创业能力的高素质新型复合人才。创业教育不仅是为着培养创业人才，更是希望学生学会如何主动地获取、创造新知，并通过有效地配置自身的各种资源，将知识转化为现实的个人和社会价值，最终实现知识的最大效用。
为提高学生的实践能力，初中历史教科书里安排了活动与探究，每个单元安排了活动课，全书后安排了技能的活动课。通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想象等思维能力的提高，尤其是创新性思维能力的提高，更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。历史课堂教学中关于思想文化与科学技术章节中的知识点，以及历史上国内外著名的政治经济改革措施等内容，教学时教师可以拓宽话题，进行创业精神、创业意识的培养，切实注意培养创新精神和实践能力。
二、树立现代教育观念，培养个性人格
传统教育在指导思想上的一个重要缺陷是强求一律、抹杀个性，排斥个性人格的培养。创业教育强调个性人格的培养，正好有助于解决这个问题。创业教育把创造力培养作为教育的最高功能，首先必须着力于培养创造性个性，尤其要着力培养创造性实践能力，做出创造性的成果和业绩来。历史教学中讲述一些历史事件，一些发明创造，都可以突出其创造性，以及相关人物的坚强品格。
1.培养积极而稳定的心态和健全的人格。
现实世界是一个充满竞争的世界，一个人能否创业成功，很大程度上取决于创业者是否具备健康的心理品质。现在的学生大部分是独生子女，长期享受长辈的宠爱，习惯于在长辈的安排下生活，以自我为中心，自私自利、唯我独尊，自立自强精神不足，对竞争、创业没有足够的准备或缺乏坚强的意志，甚至对竞争、创业有恐惧感。因此，要以自强、自立、自信、自主的精神教育学生，使他们真正懂得想创业必须能承受委屈和压力，使他们学会克服不良心理品质和人格缺陷，逐步养成创业所需的坚韧自信、诚实守信、胜不骄败不馁的健康心理品质。在进行历史教学中针对某些历史现象，历史人物，历史事件，强化学生人格的培养。
2.进行正确的人生价值观的教育。
一个人对人生的前途充满希望，抱有积极乐观的态度，那么，他的人生也必然洋溢着进取向上的旋律。长期以来，在应试教育氛围的笼罩下，不少学生把人生成功的目标定为收入高、工作清闲，最好能进机关工作确保旱涝保收，更谈不上有什么创业意识和创业信心。这些思想的存在与跨世纪人才成长的客观要求是背道而驰的，因此，正确的人生价值观教育非常有必要，是创业意识教育的基础。历史教学中每块教学内容都可以渗透这方面的教育，每堂课都要实现这方面的情感价值观目标的培养。
3.培养学生良好的人际关系和协作精神。
现在社会这是个个性张扬、激情四溢、一切以自我为中心的时代，很多学生不懂得如何正确处理良好的人际关系，交际面狭窄，因此，加强学生完美人格的塑造和良好人际关系的培养显得尤为重要。历史教学中可以利用不同的教学方法，着力培养学生的协作精神，比如分组活动，探究學习。
三、创造机会，在实践中强化学生的创业意识和创业能力
指导学生进行创业案例分析和模拟创业。进行创业教育要坚持理论联系实际、边学边用的原则。在对学生进行创业教育的时候，亦可采用典型的、有特色的创业案例教学，引导学生积极思考，分组讨论，主动参与到案例分析和案例讨论中去，学习创业的经验和方法。让学生当一回“小老板”，让每个学生做创业方案设计。指导学生从选择何种企业、企业的选址、企业的名称、企业的形象设计、企业的融资和理财、员工的聘任等方面，全方位考虑如何运作自己的企业。促进学生积极思考，训练学生的独立能力和社会能力。教师要鼓励和肯定学生的创意，站在更高的层次上去分析、总结、点评学生的设计方案，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生对选择创业项目和正确的创业程序、创业方法有一定的了解。
比如历史教材中的四大发明、长城、兵马俑，还有其他的一些艺术成果，或者是历史事件，都能很好地引导学生创业意识，培养学生创业能力。在教学中还可以这样指导学生活动：比如让学生大胆地提出一系列有关文化产业中创办企业的想法，确定与文化产业相关的企业设想是否可行，让学生对自己的学习负有更多的责任。又或者现场表现艺术或文化事件，学生在模拟或真实的情境中创造、设计、规划和实施冒险计划，进而形成交流、决策和社会技能。
创业教育让学生成为自主的学习者，让学生在确定学习目标、选择和参与学习活动的过程中得到发展。创业教育要求学生在反思学习的经历时评价自己的学习和成绩，反思他们所学的内容和学习方式，汲取成功的经验和失败的教训。学生可以从中来发现和探讨所学的技能和喜爱的学习方式，认识到学习是多维的、持续性的。要培养一批适应知识经济的高素质创新创造型人才。
【关键词】初中历史；创业教育；创造能力
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0182-01
在历史学科中渗透创业教育，就是在历史学科教学中，传授好历史学科知识的同时，积极进行创新意识、创业精神、创造能力的培养。牢固树立“三创教育”理念，使创造教育、创新教育与创业教育有机统一，利用历史学科的知识结构，以及反映出来的人生高尚的思想情操，来培养学生的创业意识；利用历史学科的特点及其反映世界的不同角度，来培养学生创业的知识；利用历史学科的作业训练内容、不同的教学方法指导培养学生的创业能力。
一、明确创业教育的科学内涵，有效进行渗透教育
创业教育作为知识经济时代的一种教育观念和教育形式，目标是培养具有一定的创业意识、创业思维、创业能力的高素质新型复合人才。创业教育不仅是为着培养创业人才，更是希望学生学会如何主动地获取、创造新知，并通过有效地配置自身的各种资源，将知识转化为现实的个人和社会价值，最终实现知识的最大效用。
为提高学生的实践能力，初中历史教科书里安排了活动与探究，每个单元安排了活动课，全书后安排了技能的活动课。通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想象等思维能力的提高，尤其是创新性思维能力的提高，更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。历史课堂教学中关于思想文化与科学技术章节中的知识点，以及历史上国内外著名的政治经济改革措施等内容，教学时教师可以拓宽话题，进行创业精神、创业意识的培养，切实注意培养创新精神和实践能力。
二、树立现代教育观念，培养个性人格
传统教育在指导思想上的一个重要缺陷是强求一律、抹杀个性，排斥个性人格的培养。创业教育强调个性人格的培养，正好有助于解决这个问题。创业教育把创造力培养作为教育的最高功能，首先必须着力于培养创造性个性，尤其要着力培养创造性实践能力，做出创造性的成果和业绩来。历史教学中讲述一些历史事件，一些发明创造，都可以突出其创造性，以及相关人物的坚强品格。
1.培养积极而稳定的心态和健全的人格。
现实世界是一个充满竞争的世界，一个人能否创业成功，很大程度上取决于创业者是否具备健康的心理品质。现在的学生大部分是独生子女，长期享受长辈的宠爱，习惯于在长辈的安排下生活，以自我为中心，自私自利、唯我独尊，自立自强精神不足，对竞争、创业没有足够的准备或缺乏坚强的意志，甚至对竞争、创业有恐惧感。因此，要以自强、自立、自信、自主的精神教育学生，使他们真正懂得想创业必须能承受委屈和压力，使他们学会克服不良心理品质和人格缺陷，逐步养成创业所需的坚韧自信、诚实守信、胜不骄败不馁的健康心理品质。在进行历史教学中针对某些历史现象，历史人物，历史事件，强化学生人格的培养。
2.进行正确的人生价值观的教育。
一个人对人生的前途充满希望，抱有积极乐观的态度，那么，他的人生也必然洋溢着进取向上的旋律。长期以来，在应试教育氛围的笼罩下，不少学生把人生成功的目标定为收入高、工作清闲，最好能进机关工作确保旱涝保收，更谈不上有什么创业意识和创业信心。这些思想的存在与跨世纪人才成长的客观要求是背道而驰的，因此，正确的人生价值观教育非常有必要，是创业意识教育的基础。历史教学中每块教学内容都可以渗透这方面的教育，每堂课都要实现这方面的情感价值观目标的培养。
3.培养学生良好的人际关系和协作精神。
现在社会这是个个性张扬、激情四溢、一切以自我为中心的时代，很多学生不懂得如何正确处理良好的人际关系，交际面狭窄，因此，加强学生完美人格的塑造和良好人际关系的培养显得尤为重要。历史教学中可以利用不同的教学方法，着力培养学生的协作精神，比如分组活动，探究學习。
三、创造机会，在实践中强化学生的创业意识和创业能力
指导学生进行创业案例分析和模拟创业。进行创业教育要坚持理论联系实际、边学边用的原则。在对学生进行创业教育的时候，亦可采用典型的、有特色的创业案例教学，引导学生积极思考，分组讨论，主动参与到案例分析和案例讨论中去，学习创业的经验和方法。让学生当一回“小老板”，让每个学生做创业方案设计。指导学生从选择何种企业、企业的选址、企业的名称、企业的形象设计、企业的融资和理财、员工的聘任等方面，全方位考虑如何运作自己的企业。促进学生积极思考，训练学生的独立能力和社会能力。教师要鼓励和肯定学生的创意，站在更高的层次上去分析、总结、点评学生的设计方案，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生对选择创业项目和正确的创业程序、创业方法有一定的了解。
比如历史教材中的四大发明、长城、兵马俑，还有其他的一些艺术成果，或者是历史事件，都能很好地引导学生创业意识，培养学生创业能力。在教学中还可以这样指导学生活动：比如让学生大胆地提出一系列有关文化产业中创办企业的想法，确定与文化产业相关的企业设想是否可行，让学生对自己的学习负有更多的责任。又或者现场表现艺术或文化事件，学生在模拟或真实的情境中创造、设计、规划和实施冒险计划，进而形成交流、决策和社会技能。
创业教育让学生成为自主的学习者，让学生在确定学习目标、选择和参与学习活动的过程中得到发展。创业教育要求学生在反思学习的经历时评价自己的学习和成绩，反思他们所学的内容和学习方式，汲取成功的经验和失败的教训。学生可以从中来发现和探讨所学的技能和喜爱的学习方式，认识到学习是多维的、持续性的。要培养一批适应知识经济的高素质创新创造型人才。