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摘 要：基于一直以来大量教育教学经验可知，导入环节在整个教学过程中占据着不可取代的重要位置，需要各个教师予以重视。与此同时，随着经济科技迅速发展，多媒体技术的应用越来越广泛，并渐渐进入了教育教学领域。鉴于以上所述，平时教学过程中，高中地理学科教师就可以充分利用多媒体技术创新展开导入教学活动，为课堂教学奠定良好基础，助益高效教学目标顺利达成。
关键词：高中地理;多媒体教学;导入活动
现实之中，对于导入教学环节的重要性以及多媒体技术的助力教学价值，各任课教师都逐渐拥有了清楚而深刻的认识，但是他们中很多人还不能够很好地将两者整合在一起，换言之，还不能充分利用多媒体优化导入教学活动，促进优质教学。由此，具体在高中地理学科教学工作中，教师们就需要不断努力学习掌握多媒体技术，持续就如何将多媒体技术应用于课堂导入环节这一问题进行探索研究活动，以切实为既定课堂教学计划顺利推行奠定基础，提高课堂教学效果，有效促进高中生地理学科素养迅速提升。
一、创设现实情境导入，诱发学生地理知识学习热情
地理学科知识与现实生活息息相关，这是不争的事实，也是教师教学不能忽视的重要依据。据此，平时工作中，高中地理学科教师就可以借助多媒体创设现实情境导入新课，引导学生生活想象与联想，诱发学生地理知识学习热情，助力优质教学。
例如，平时组织学生们学习《地球的运动》部分内容的时候，为了获取学生积极配合从而顺利完成课堂教学任務，我着重进行了创新导入教学活动。具体而言，我借助计算机等多媒体设备为学生们播放了地球自转和公转动画，同时配合以图片形式向学生们展示了系列相对应的现实情境，其中包括一天中乡村农人从白天到黑夜的生活活动情境、随着四季变换不同的自然风景和人们的日常生活画面等。这样，因为借助多媒体技术创设出了一定形象生活情境，我促使学生自然而然联想到了自己平时生活中的所见所闻，进而也就顺利激发出了学生对相关地理学科知识的探究欲望，帮助学生增强了地理知识学习热情。在此基础上，班里几乎每个学生都主动积极参与到了接下来的课堂教学活动中，配合我高效而优质地完成了既定教学任务。
二、动画形式设问导入，增强学生深究地理知识动力
通常而言，疑问是思维的开始，心中有了疑问，人们才会更加主动热情地展开思考探究活动，从而顺利获取丰富知识与技能。鉴于此，平时开展高中地理学科教学工作的时候，在开始导入教学阶段，教师们就可以设计系列问题，并借助计算机等多媒体设备将这些问题以动画形式展示给学生，激发学生好奇心与潜在欲望，从而顺利增强学生深究地理知识的动力，助力优质教学。
例如，平时课堂上组织学生们学习《自然地理环境的差异性》部分知识的时候，在开始阶段，我充分利用多媒体技术和疑问元素进行了有效导入教学活动。具体而言，我预先设计了一些问题，如“亚寒带针叶林在世界上哪个国家分布面积最大？”“珠穆朗玛峰南坡的雪线比北坡的雪线低，最主要的原因是什么？”“在南北方向地理环境各要素之所以产生有规律的更替，主要原因是什么？”等，接着，进入导入环节的时候，我就利用多媒体设备将上述问题以动画形式逐一展示给了学生，要求学生根据预习所得进行独立思考。这样，我即在课堂一开始顺利引发出了学生的兴趣与好奇心，增强了学生深究地理知识的动力，为他们接下来主动热情地参与课堂教学活动奠定了良好基础。所以，最终几乎每个学生都高效达到了既定学习目标，促使自身地理学科素养得以显著提升。
三、思维导图展示导入，促进学生高效学习地理新知
一般而言，学生如果没有预先有效掌握一定知识而盲目地进入课堂听讲学习，则通常很难迅速高效地理解掌握新知，更无法顺利达成预期学习目标。鉴于此，实际开展高中地理学科教学工作的时候，教师就可以借助多媒体技术向学生们展示思维导图，从而由此导入新课教学内容，为学生在课堂上高效学习地理新知奠定基础，最终助益其地理学科素养迅速提升。
例如，平时基于《气压带和风带》部分内容开展教学活动的时候，在教学设计阶段，我就对即将讲解的基础知识进行了分析，具体包括：气压带和风带的形成过程、气压带和风带的分布、气压带和风带的季节移动规律、大气环流的概念和意义等等。接着，我就对各知识点之间的相互关系进行了分析，并将他们整合在一起制作成了思维导图。在此基础上，我就在课堂开始导入教学环节借助计算机等多媒体设备将思维导图展示给了学生，引导学生基于预习而对新知进行了更为深入综合的了解，促使他们拥有了一定的学习基础。所以，班级学生接下来都更加顺利地参与到了教学实践活动中，大大提高了地理新知理解吸收效率，最终优质完成了学习任务。
总之，在当前阶段高中地理学科教学过程中，导入教学活动的关键性毋庸置疑，所以，每一个任课教师都有必要将多媒体技术科学应用于导入环节，切实优化具体导入教学行为与效果，为新课教学工作顺利展开奠定良好基础，促进理想教学目标顺利达成。
参考文献：
[1]张美芝.高中地理课堂导入研究[D].聊城大学，2015.
[2]葛亚娟.多媒体教学在高中人文地理教学中的应用研究[J].成才之路，2017（21）：92.
关键词：高中地理;多媒体教学;导入活动
现实之中，对于导入教学环节的重要性以及多媒体技术的助力教学价值，各任课教师都逐渐拥有了清楚而深刻的认识，但是他们中很多人还不能够很好地将两者整合在一起，换言之，还不能充分利用多媒体优化导入教学活动，促进优质教学。由此，具体在高中地理学科教学工作中，教师们就需要不断努力学习掌握多媒体技术，持续就如何将多媒体技术应用于课堂导入环节这一问题进行探索研究活动，以切实为既定课堂教学计划顺利推行奠定基础，提高课堂教学效果，有效促进高中生地理学科素养迅速提升。
一、创设现实情境导入，诱发学生地理知识学习热情
地理学科知识与现实生活息息相关，这是不争的事实，也是教师教学不能忽视的重要依据。据此，平时工作中，高中地理学科教师就可以借助多媒体创设现实情境导入新课，引导学生生活想象与联想，诱发学生地理知识学习热情，助力优质教学。
例如，平时组织学生们学习《地球的运动》部分内容的时候，为了获取学生积极配合从而顺利完成课堂教学任務，我着重进行了创新导入教学活动。具体而言，我借助计算机等多媒体设备为学生们播放了地球自转和公转动画，同时配合以图片形式向学生们展示了系列相对应的现实情境，其中包括一天中乡村农人从白天到黑夜的生活活动情境、随着四季变换不同的自然风景和人们的日常生活画面等。这样，因为借助多媒体技术创设出了一定形象生活情境，我促使学生自然而然联想到了自己平时生活中的所见所闻，进而也就顺利激发出了学生对相关地理学科知识的探究欲望，帮助学生增强了地理知识学习热情。在此基础上，班里几乎每个学生都主动积极参与到了接下来的课堂教学活动中，配合我高效而优质地完成了既定教学任务。
二、动画形式设问导入，增强学生深究地理知识动力
通常而言，疑问是思维的开始，心中有了疑问，人们才会更加主动热情地展开思考探究活动，从而顺利获取丰富知识与技能。鉴于此，平时开展高中地理学科教学工作的时候，在开始导入教学阶段，教师们就可以设计系列问题，并借助计算机等多媒体设备将这些问题以动画形式展示给学生，激发学生好奇心与潜在欲望，从而顺利增强学生深究地理知识的动力，助力优质教学。
例如，平时课堂上组织学生们学习《自然地理环境的差异性》部分知识的时候，在开始阶段，我充分利用多媒体技术和疑问元素进行了有效导入教学活动。具体而言，我预先设计了一些问题，如“亚寒带针叶林在世界上哪个国家分布面积最大？”“珠穆朗玛峰南坡的雪线比北坡的雪线低，最主要的原因是什么？”“在南北方向地理环境各要素之所以产生有规律的更替，主要原因是什么？”等，接着，进入导入环节的时候，我就利用多媒体设备将上述问题以动画形式逐一展示给了学生，要求学生根据预习所得进行独立思考。这样，我即在课堂一开始顺利引发出了学生的兴趣与好奇心，增强了学生深究地理知识的动力，为他们接下来主动热情地参与课堂教学活动奠定了良好基础。所以，最终几乎每个学生都高效达到了既定学习目标，促使自身地理学科素养得以显著提升。
三、思维导图展示导入，促进学生高效学习地理新知
一般而言，学生如果没有预先有效掌握一定知识而盲目地进入课堂听讲学习，则通常很难迅速高效地理解掌握新知，更无法顺利达成预期学习目标。鉴于此，实际开展高中地理学科教学工作的时候，教师就可以借助多媒体技术向学生们展示思维导图，从而由此导入新课教学内容，为学生在课堂上高效学习地理新知奠定基础，最终助益其地理学科素养迅速提升。
例如，平时基于《气压带和风带》部分内容开展教学活动的时候，在教学设计阶段，我就对即将讲解的基础知识进行了分析，具体包括：气压带和风带的形成过程、气压带和风带的分布、气压带和风带的季节移动规律、大气环流的概念和意义等等。接着，我就对各知识点之间的相互关系进行了分析，并将他们整合在一起制作成了思维导图。在此基础上，我就在课堂开始导入教学环节借助计算机等多媒体设备将思维导图展示给了学生，引导学生基于预习而对新知进行了更为深入综合的了解，促使他们拥有了一定的学习基础。所以，班级学生接下来都更加顺利地参与到了教学实践活动中，大大提高了地理新知理解吸收效率，最终优质完成了学习任务。
总之，在当前阶段高中地理学科教学过程中，导入教学活动的关键性毋庸置疑，所以，每一个任课教师都有必要将多媒体技术科学应用于导入环节，切实优化具体导入教学行为与效果，为新课教学工作顺利展开奠定良好基础，促进理想教学目标顺利达成。
参考文献：
[1]张美芝.高中地理课堂导入研究[D].聊城大学，2015.
[2]葛亚娟.多媒体教学在高中人文地理教学中的应用研究[J].成才之路，2017（21）：92.