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【摘 要】教育艺术是我们每个教育工作者所必须努力追求的目标，教育艺术的最根本性的体现应当是我们教学课堂充满活力，这活力的呈现从一定意义上讲来自于我们教师教学的艺术。本文作者所进行的英语教学课堂艺术的实践性尝试所得出的结论从一定层面上能够引起我们广大同仁的思考和借鉴。
【关键词】教学课堂；艺术课堂；实践策略
北京师范大学教授肖川先生在评价一位老师的上课时曾把一堂好课概括为“真诚、深刻、丰富”，并且比较深刻地阐述了这构成一堂好课之三要素的内涵。拜读此文，令己感到切肤之痛的是我们自己的课堂从多种意义上讲所缺失的正好是真诚、深刻和丰富。应当说亦不是我们就没有这方面的追求，爱美之心人皆有之，谁不想自己的课堂令人颔首。但是，又为什么就不能去达成这样较为理想的目标呢？其关键是我们马虎了自己的课堂教学，忽视了课堂教学中的艺术性的实践，当然也就谈不上其经验的积累了。笔者多年从事的是初中英语的教学，尤其在近几年对课堂教学进行了诸多的实践性的思考，注意向着课堂教学的艺术方向努力，虽然未曾能够完全达到课堂教学艺术的目标，但总感到课堂教学的艺术必须要有以下的三个方面去做保证：
一、英语课堂教学艺术必须追求对事业的热爱
实践告诉我，课堂教学的艺术不能仅仅局限于课堂的多彩，要切切实实去使得所有的学生都能在课堂中学会用英语去做事情或者说是去做很多的事情。应当说面向全体学生，为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生都是笔者教学的追求。在我们所教学生中，差异是严重而又永远存在着的，不让学生之间的差异越来越大需要一定的艺术，这艺术应当说也是与我们教师的热心肠所分不开的，就像演员登台表演一样，满腔的热情有时也能够使得表演获取更为突出的效果。
二、英语教学课堂艺术必须追求对时尚的热爱
我们的英语教材从一定意义上讲还受我们本土文化的影响，而我们的学生在英语学习的过程中，又在过多地做着相当多的机械性的无用功，时间投入得比较多的是英语语言知识以及技能的把握上，他们对英语语言的文化以及涉猎到的一定的时尚内容是很少去领略的，这对英语课堂教学艺术性的形成，应当说是有着一定的影响的。如果学生在一定意义上讲缺失了对英语时尚文化的领略，应当说学生的创新、创造性的阅读鉴赏英语国家文化则完全有可能是要打折扣的。教育教学的实践告诉我们：学生学习中我们适当注意追求一定的时尚，符合我们学生心理健康的发展要求，时尚内容的介入可以促进我们学生情感的发展，我们新一轮的基础教育的课程改革也已开始重视情感因素在教学中的作用，尚属首次地出现了一种非常积极的变化，即比较明确地把情感正式列为英语课程改革的目标之一。因此，平时的英语教学，笔者注意做着诸多的有心人甚至于热心人的工作，比较及时而又充分地搜索到相关的时尚型的东西，来激发学生的好奇心、求知欲。譬如，今年全国人大十二次会议的召开为我们描绘了新的发展时期的宏伟蓝图，作为21世纪30年代前后的中华民族腾飞起着巨大作用的学生，现在所必须做到的是什么？让学生联系这样的话题去思考自身未来人生的轨迹，则既能使学生的心智得到一定的启迪，又能使学生得到时尚文化的熏陶感染。再比如日本在领土问题上经常性的与我们国家进行摩擦，还不断地参拜靖国神社，其用意是可想而知的。这样的话题，我们的学生也是津津乐道的。现在的“苹果”也成为我们人们生活中的热点话题，这样的新鲜事物十分容易让我们的学生去接受，他们也十分喜欢去做些探究性的尝试。
三、英语教学课堂艺术必须追求对艺术的热爱
我们所教的学生已经是在一定的程度上接受到一定的英语教育，我们的学生也已得到了较广泛的英语文化的熏陶感染，学生们的学习方式随着年龄的增长也在发生着惟妙惟肖的变化，但有一点是完全可以肯定的，学生仍然会向往着教师在课堂教学中的高超艺术性。当教师能以艺术的手段去实施教学的流程时，学生获取知识、培养技能以及创新、创造能力的形成则显得比较之轻松、愉快而又高效。作为教师则必须去追求我们英语课堂教学的艺术美，课堂教学的艺术性不是那么简单就能获取的，需要我们去进行认真的探讨。我们初中学生已不同于小学生，有他们身心发展的规律，他们已不大喜欢那种简单的热闹，尤其喜好于富有启迪意义的幽默，这就不得不使我们去多做这些方面的思考，我们现在的学生处于越来越多的社会融合中，他们也已比较广泛地潜移默化的受到了外来文化特别是英美文化的影响，所以，课堂教学中的艺术应当是比较高质量的艺术，应当是促进学生健康成长的艺术的有效体现，是精华而非糟粕，要符合我们初中学生的价值取向和人生追求。课堂教学中追求艺术，追求对艺术的热爱，笔者以为还不只局限于我们教师，还完全可以赖于我们的学生。譬如，我们现在的教学多在学生进行充分的前置性学习的基础上进行，学生们的前置性学习是有效形成学生为课堂增添艺术活力的必须和有效的途径。譬如，我们可以围绕文本内容去进行采访，并将采访内容自编成具有一定意义的故事，也可以是一些谜语等。更可以去让学生把相关的文本自编成简单的剧本，好让学生一起利用课余时间进行排演，学生排练的过程从一定意义上讲也是我们学生深化对文本有效理解的过程，进而在课堂上能够把枯燥的文本内容戏剧化。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2011
[2]程晓堂.情感与语言学习.外语教学与研究出版社， 2000
[3]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2003
（作者单位：江苏省启东市天汾初中）
【关键词】教学课堂；艺术课堂；实践策略
北京师范大学教授肖川先生在评价一位老师的上课时曾把一堂好课概括为“真诚、深刻、丰富”，并且比较深刻地阐述了这构成一堂好课之三要素的内涵。拜读此文，令己感到切肤之痛的是我们自己的课堂从多种意义上讲所缺失的正好是真诚、深刻和丰富。应当说亦不是我们就没有这方面的追求，爱美之心人皆有之，谁不想自己的课堂令人颔首。但是，又为什么就不能去达成这样较为理想的目标呢？其关键是我们马虎了自己的课堂教学，忽视了课堂教学中的艺术性的实践，当然也就谈不上其经验的积累了。笔者多年从事的是初中英语的教学，尤其在近几年对课堂教学进行了诸多的实践性的思考，注意向着课堂教学的艺术方向努力，虽然未曾能够完全达到课堂教学艺术的目标，但总感到课堂教学的艺术必须要有以下的三个方面去做保证：
一、英语课堂教学艺术必须追求对事业的热爱
实践告诉我，课堂教学的艺术不能仅仅局限于课堂的多彩，要切切实实去使得所有的学生都能在课堂中学会用英语去做事情或者说是去做很多的事情。应当说面向全体学生，为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生都是笔者教学的追求。在我们所教学生中，差异是严重而又永远存在着的，不让学生之间的差异越来越大需要一定的艺术，这艺术应当说也是与我们教师的热心肠所分不开的，就像演员登台表演一样，满腔的热情有时也能够使得表演获取更为突出的效果。
二、英语教学课堂艺术必须追求对时尚的热爱
我们的英语教材从一定意义上讲还受我们本土文化的影响，而我们的学生在英语学习的过程中，又在过多地做着相当多的机械性的无用功，时间投入得比较多的是英语语言知识以及技能的把握上，他们对英语语言的文化以及涉猎到的一定的时尚内容是很少去领略的，这对英语课堂教学艺术性的形成，应当说是有着一定的影响的。如果学生在一定意义上讲缺失了对英语时尚文化的领略，应当说学生的创新、创造性的阅读鉴赏英语国家文化则完全有可能是要打折扣的。教育教学的实践告诉我们：学生学习中我们适当注意追求一定的时尚，符合我们学生心理健康的发展要求，时尚内容的介入可以促进我们学生情感的发展，我们新一轮的基础教育的课程改革也已开始重视情感因素在教学中的作用，尚属首次地出现了一种非常积极的变化，即比较明确地把情感正式列为英语课程改革的目标之一。因此，平时的英语教学，笔者注意做着诸多的有心人甚至于热心人的工作，比较及时而又充分地搜索到相关的时尚型的东西，来激发学生的好奇心、求知欲。譬如，今年全国人大十二次会议的召开为我们描绘了新的发展时期的宏伟蓝图，作为21世纪30年代前后的中华民族腾飞起着巨大作用的学生，现在所必须做到的是什么？让学生联系这样的话题去思考自身未来人生的轨迹，则既能使学生的心智得到一定的启迪，又能使学生得到时尚文化的熏陶感染。再比如日本在领土问题上经常性的与我们国家进行摩擦，还不断地参拜靖国神社，其用意是可想而知的。这样的话题，我们的学生也是津津乐道的。现在的“苹果”也成为我们人们生活中的热点话题，这样的新鲜事物十分容易让我们的学生去接受，他们也十分喜欢去做些探究性的尝试。
三、英语教学课堂艺术必须追求对艺术的热爱
我们所教的学生已经是在一定的程度上接受到一定的英语教育，我们的学生也已得到了较广泛的英语文化的熏陶感染，学生们的学习方式随着年龄的增长也在发生着惟妙惟肖的变化，但有一点是完全可以肯定的，学生仍然会向往着教师在课堂教学中的高超艺术性。当教师能以艺术的手段去实施教学的流程时，学生获取知识、培养技能以及创新、创造能力的形成则显得比较之轻松、愉快而又高效。作为教师则必须去追求我们英语课堂教学的艺术美，课堂教学的艺术性不是那么简单就能获取的，需要我们去进行认真的探讨。我们初中学生已不同于小学生，有他们身心发展的规律，他们已不大喜欢那种简单的热闹，尤其喜好于富有启迪意义的幽默，这就不得不使我们去多做这些方面的思考，我们现在的学生处于越来越多的社会融合中，他们也已比较广泛地潜移默化的受到了外来文化特别是英美文化的影响，所以，课堂教学中的艺术应当是比较高质量的艺术，应当是促进学生健康成长的艺术的有效体现，是精华而非糟粕，要符合我们初中学生的价值取向和人生追求。课堂教学中追求艺术，追求对艺术的热爱，笔者以为还不只局限于我们教师，还完全可以赖于我们的学生。譬如，我们现在的教学多在学生进行充分的前置性学习的基础上进行，学生们的前置性学习是有效形成学生为课堂增添艺术活力的必须和有效的途径。譬如，我们可以围绕文本内容去进行采访，并将采访内容自编成具有一定意义的故事，也可以是一些谜语等。更可以去让学生把相关的文本自编成简单的剧本，好让学生一起利用课余时间进行排演，学生排练的过程从一定意义上讲也是我们学生深化对文本有效理解的过程，进而在课堂上能够把枯燥的文本内容戏剧化。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2011
[2]程晓堂.情感与语言学习.外语教学与研究出版社， 2000
[3]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2003
（作者单位：江苏省启东市天汾初中）