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目的探讨性别差异对思维导图评分应用于CBL讨论课的影响。方法制定思维导图的评分标准并进行了教学实验研究。63名医科大学二年级本科生来自同一教师授课的两个教学班级。在一次医学微生物学CBL(case-based learning)讨论课中,学生们利用思维导图完成教学讨论。下课前,分别进行在线闭卷测验。采用两独立样本t检验进行统计分析;完成关于思维导图在CBL课程中有用性的课后问卷调查。结果两教学班女生的表现均优于男生,有显著性差异(P<0.05);课后问卷调查中,学生对思维导图辅助CBL讨论课持肯定态