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超越式教学法视域下的中小学教师自我超越包含诱导超越、习得超越、演练超越、展现超越、评价超越五个步骤。通过超越性人格理论和自我决定理论阐释中小学教师自我超越行为背后的心理动力机制而获得启示:呼唤教师自我超越意识的觉醒;培训主体回归到中小学校;营造激发和维系教师自我超越心理动力的氛围。
中小学教师自我超越的心理动力机制与启示
【摘 要】
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超越式教学法视域下的中小学教师自我超越包含诱导超越、习得超越、演练超越、展现超越、评价超越五个步骤。通过超越性人格理论和自我决定理论阐释中小学教师自我超越行为背
【机 构】
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韶关学院省级中小学教师发展中心,吉林外国语大学教育学院
【出 处】
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韶关学院学报
【发表日期】
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2020年2期
【基金项目】
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2019年度广东高校青年创新人才类项目“学校支持对教师专业发展能动性的影响研究——基本心理需要的中介作用”(2019WQNCX112),2019年韶关学院UGS师范生协同培养教学改革项目“县域小学教师能动性现状与激发策略研究”(SYUGS201903)
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