生活力是学生健康地融入现实和未来生活的能力。新生活学校正是在杜威“教育即生活”思想和陶行知“生活即教育”思想影响下，基于“新生活教育”的实践研究而形成的富有独特文化气质的学校。培养学生生活的适应力和创造力是它的目标之一。具体到小学品德课堂，应以“生活力”培养作为研究重点。新课标指出：“道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活”。也就是说，良好的品德培养应在儿童的生活中进行。所以生活力，一直是道德与法治课堂上非常关注的点。那么基于儿童的生活，道德与法治课堂要做些什么？笔者认为是基于过往生活，丰盈当下生活，引领未来生活。
　　首先，学生生活中已有的知识经验，在实际教学中可以让他们互相分享，从中提取有道德价值的内容，学着把“回顾”作为向生活学习的重要方法。这是一种生活经验的反刍，而道德意义就是其中呈现在学生的心中。例如，笔者在执教六年级下册《我的这6年》一课中，就充分挖掘学生们真实的生活、内心的体验、相关的回忆、成长中的故事等，让学生能畅所欲言，在回忆的感情激荡中受到爱的教育。截取教学片段如下：
　　师：孩子们，6年的小学生活，或喜或忧，伴随着欢笑和眼泪，谁来和我们分享一下你的心情故事？
　　（学生小杰讲述参加运动会的故事）
　　师：小杰的深情叙述是不是也打开了你记忆的闸门？6年中很多难忘的故事，一一浮现在脑海，你想到哪些事情？先和小组内的学习伙伴一起分享，待会儿讲给大家听。
　　（学生小组内倾情交流）
　　师：谁愿意说出你的心情故事？
　　（学生们在学习上、活动中，与伙伴交往，和老师相处，兴趣社团等各个方面的小故事）
　　师：6年光阴里的故事真是酸甜苦辣，五味俱全。我们就在这些丰富多彩的故事里成长起来、成熟起来了。
　　教学反思：本课教学内容与孩子们的生活密切相关，这就意味着在教学中要立足儿童当下生活，选择对儿童有用的，儿童最感兴趣的生活资源，在各抒己见的分享中，激发对生活的感恩之情。
　　其次，学生对于某些问题，在生活中已经有了一定的认知和经验，教师在课堂上要做的，就是通过引导丰富他们的认知，使其对事物形成更加全面的、深刻的认识。例如，一年级下册《校园里的号令》一课，虽然学生在9月1日入学以来，就悄悄地和铃声打起了交道，他们或自觉或被动地听从各种铃声，开始了活泼的校园生活，但还是有必要对学生进行专门的指导，聚集问题，设计一些表演、体验的活动，丰盈他们的当下生活，发现生活中内在的道德意蕴。截取教学片段如下：
　　师：（播放《运动员进行曲》）孩子们，这是上课铃还是下课铃？
　　生：这是我们大课间活动时的音乐。
　　师：听到这样的音乐铃声，我们小朋友应该怎么做？
　　生：就要走出教室，排着队伍去大操场上做操了。
　　师：我们来看看高年级的哥哥姐姐们是怎样出操的？（播放高年级学生出操视频）
　　生1：他们排队的时候很快的。
　　生2：我发现队伍笔直，像一条线。
　　师：我们也来试一试？先请一个小组，其他同学观察，看看他们哪些地方做得好，哪些地方做得还不够好，需要提醒他们改进的。
　　（生一组演练，全班演练）
　　教学反思：把高年级学生出操的表现作为教学的资源，与自己当下生活进行观察、比照，使生活更显丰盈与自然，让“生活”与“生活”的摩擦崩发出智慧的火花。
　　最后，生活是鮮活灵动的，它不会按照人为设计而预演。教育对人成长的重要意义就在于，可以有的放矢地设计一些现场体验活动，使学生通过这样的活动体验而获得成长，从而帮助他们今后能够更好地参与生活。例如，在教学二年级上册第10课《我们不乱扔》时，为了帮助学生了解垃圾分类，可以设计指导垃圾分类的环节，采取的策略可以播放有关这方面的动画视频，也可以采访环保局的工作人员，再引导学生自己到前面来动手拖一拖，拉一拉。这些教学环节的设计，引导儿童在今后的生活中增强环保理念，很好地引领了他们的未来生活。截取教学片段如下：
　　师：小朋友，看看这幅图上两位小朋友在干什么？
　　生：陈丽在捡垃圾时，有一位小朋友提醒他——陈丽，不能这样检，会有细菌的。
　　师：是呀，直接用手把垃圾捡起来，会沾染上细菌。那孩子们，你有什么好办法吗？
　　生1：我可以用一把长长的钳子把垃圾捡起来。
　　生2：我可以把垃圾袋套在手上捡。
　　生3：我可以用一张干净的纸衬一衬，把垃圾捡进垃圾桶。
　　……
　　师：小朋友们很会开动小脑筋，不一会儿就想出了这么多办法！真棒！
　　教学反思：教会了孩子生活的智慧，对他们未来的生活进行了有效引领。教师在实际教学中，可充分挖掘教材中学生智慧的生长点，用思辨、体验、交流等方式教给孩子生活的智慧，引导他们在未来能够智慧地生活。
　　儿童核心素养的培育和提高，必须借助课堂这块教学研究的主阵地去落实。新生活学校的课堂，要弥漫着新生活学校的独特风格，从而生长出新生活学校里儿童应有的核心素养。
　　（作者单位：江苏省海门市东洲小学）