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引言
所谓学困生是指那些学习有障碍，行为习惯有问题的学生。表现在数学方面的学困生，从学习行为来看，他们往往无法按时完成作业，对学习没有兴趣。上课不能专心听讲，成绩较差。从行为习惯上来看，认知能力较差，习惯差，易受诱惑，懒散，常做一些过激或不该做的事情。自控能力差，甚至影响课堂纪律。总之，在他们的身上缺乏独立性，主动性，目标性，要么硬着头皮去学，死读死记不求甚解，要么干脆放弃不学，自暴自弃。
学困生这些问题一直是我多年来从事教育所困扰的事情。我发现，很多学困生在学习数学时起初是根基不好，慢慢的越来越跟不上，导致每次考试都考不好，缺乏自信，时间久了对数学这门学科也丧失了兴趣。本文中笔者根据贫困生的日常表现谈了一点认识，以供同仁斧正。
一、帮助学生建立自信心
一般来说数学学困生对数学都有一定的恐惧感，害怕学习数学，都认为数学太难学，抽象、枯燥、无味，上小学算术没学好，之前的基础不扎实，以后就更学不会了，对自己学好数学没信心，认为自己不是学数学的料。导致他们自暴自弃、不思进取，对学习丧失信心，所以消除数学学困生的自卑感，增强数学学困生学习的自信心，对他们充满热情，充满爱心，用教师的热情去激励他们的学习热情，用教师的爱心去增强他们的自信心，定期或不定期的找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习。在考试前应对他们所学的知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可以使有些学困生经过努力也有获得较高分数的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一点的印象，從而培养他们的自信心和自尊心。
还可以跟这些学生讲一些成功人的案例。比如在中考和高考中脱颖而出的“黑马”，某学生各门科目都很优秀，唯独数学成绩落后，起初的时候经常考试不理想，但是他并不气馁，寻找老师和同学帮忙，每天对数学不断努力，后来对学习增强了信心，数学成绩提高很快，初中毕业时，数学成绩就进入了全班的优秀前列，最后终于考上了名牌大学。通过对学生进行一些鼓励性措施和讲述成功人的例子，对学困生消除自卑，建立自信，可以收到很好的效果。
二、多角度的培养数学学困生的学习兴趣
“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会取到事半功倍的效果。”人在心不在的学习是徒劳的，数学学困生往往由于基础差，以前的数学学习出现了漏洞，没有及时的给予补救，以致于出现学习上的障碍。
数学学困生由于缺乏兴趣，往往很容易导致他们注意力不集中，对学到的知识容易健忘，以致于造成学习无动力，成绩无明显进步，而兴趣则是推动学习的内驱力量，激发数学学困生的学习兴趣可以从以下几方面来实施：
1.在教学中应加强教学的直观性，就像利用多媒体教学一样，通过直观性使学生理解概念和性质，例如我在上全等三角形前布置学生用硬纸片剪两个全等的三角形，这样，证明三角形全等的题都可以用手中的两个三角形拼成题中的图形，这样把书上的图动起来，学生很容易看出书上的图形是怎样用两个全等三角形变换来的，也就容易找出对应的边和对应角。
2.在教学中增加教学的趣味性。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪。教师应根据教学内容恰当地举出一些生动活泼的例子，来活跃课堂气氛，一般学困生比较害怕老师公开问他问题或者参与某种比赛形式的活动，教师可以适当让学习环境轻松一点，可以让学生们以小组为单位自由讨论某个问题，教师参与的过程中，重点和一些学困生进行交流，这样一来学困生放松警惕性，将注意力拉回讨论组中，学习状态会更加良好。
三、经常鼓励，注重情感教育
在实际教学中，教师要注意对学困生实施情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
虽然学困生在成绩方面和优等生存在一定的距离，但是这并不代表孩子就不聪明，没有可取之处。经过长时间观察我发现，大多数数学学困生都存在不同程度的闪光点，都有强烈的求知欲，都希望能学好，都希望在学习的过程中有所收获，有所发现，只是他们落后别人太久，信心丧失，即使有新的想法，害怕说错受老师责罚而不敢发言，这时候我们教师应该积极鼓励他们敢于猜想，比如一个学生学习成绩较差，但是是一个性格外向很爱发言的学生，我们教师就应该利用他大胆发言的优势，鼓励他积极参与讨论，每个学生都一样，我们要善于发现数学学困生身上各种层次的闪光点，变成知识的火花，用心去打开他们智慧的闸门，对他们表现的积极性和微小的进步都要引起注意加以肯定，给予表扬，因为有时一两句赞扬的语言胜过一顿严厉的说教，使他们终生难忘。
四、结束语
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。只要教师在实际教学中认真、细心地对困难生引导培养，坚持做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。凡是学困生自己会学的，就应该创造条件让他们学，凡是学困生能自己动手做的，就应该创造条件让他们自己做，尽量给他们提供自我学习的机会，教师在实践中也要不断学习，对自己的教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，定会得到回报的。让学困生也同其他学生一样，真正成为数学学习的主人。
参考文献
[1]陈有海.一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切[J];《现代阅读(教育版)》 2011年21期
[2]钟贤权.基础教育课程改革新理念探索——关于“以学生为中心”的几个命题的辨析[J];中国校外教育;2009年S4期
[3]漆想平.英语教学中如何做到“以学生为中心”[J].中学生英语(高中版).2011年16期
所谓学困生是指那些学习有障碍，行为习惯有问题的学生。表现在数学方面的学困生，从学习行为来看，他们往往无法按时完成作业，对学习没有兴趣。上课不能专心听讲，成绩较差。从行为习惯上来看，认知能力较差，习惯差，易受诱惑，懒散，常做一些过激或不该做的事情。自控能力差，甚至影响课堂纪律。总之，在他们的身上缺乏独立性，主动性，目标性，要么硬着头皮去学，死读死记不求甚解，要么干脆放弃不学，自暴自弃。
学困生这些问题一直是我多年来从事教育所困扰的事情。我发现，很多学困生在学习数学时起初是根基不好，慢慢的越来越跟不上，导致每次考试都考不好，缺乏自信，时间久了对数学这门学科也丧失了兴趣。本文中笔者根据贫困生的日常表现谈了一点认识，以供同仁斧正。
一、帮助学生建立自信心
一般来说数学学困生对数学都有一定的恐惧感，害怕学习数学，都认为数学太难学，抽象、枯燥、无味，上小学算术没学好，之前的基础不扎实，以后就更学不会了，对自己学好数学没信心，认为自己不是学数学的料。导致他们自暴自弃、不思进取，对学习丧失信心，所以消除数学学困生的自卑感，增强数学学困生学习的自信心，对他们充满热情，充满爱心，用教师的热情去激励他们的学习热情，用教师的爱心去增强他们的自信心，定期或不定期的找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习。在考试前应对他们所学的知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可以使有些学困生经过努力也有获得较高分数的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一点的印象，從而培养他们的自信心和自尊心。
还可以跟这些学生讲一些成功人的案例。比如在中考和高考中脱颖而出的“黑马”，某学生各门科目都很优秀，唯独数学成绩落后，起初的时候经常考试不理想，但是他并不气馁，寻找老师和同学帮忙，每天对数学不断努力，后来对学习增强了信心，数学成绩提高很快，初中毕业时，数学成绩就进入了全班的优秀前列，最后终于考上了名牌大学。通过对学生进行一些鼓励性措施和讲述成功人的例子，对学困生消除自卑，建立自信，可以收到很好的效果。
二、多角度的培养数学学困生的学习兴趣
“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会取到事半功倍的效果。”人在心不在的学习是徒劳的，数学学困生往往由于基础差，以前的数学学习出现了漏洞，没有及时的给予补救，以致于出现学习上的障碍。
数学学困生由于缺乏兴趣，往往很容易导致他们注意力不集中，对学到的知识容易健忘，以致于造成学习无动力，成绩无明显进步，而兴趣则是推动学习的内驱力量，激发数学学困生的学习兴趣可以从以下几方面来实施：
1.在教学中应加强教学的直观性，就像利用多媒体教学一样，通过直观性使学生理解概念和性质，例如我在上全等三角形前布置学生用硬纸片剪两个全等的三角形，这样，证明三角形全等的题都可以用手中的两个三角形拼成题中的图形，这样把书上的图动起来，学生很容易看出书上的图形是怎样用两个全等三角形变换来的，也就容易找出对应的边和对应角。
2.在教学中增加教学的趣味性。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪。教师应根据教学内容恰当地举出一些生动活泼的例子，来活跃课堂气氛，一般学困生比较害怕老师公开问他问题或者参与某种比赛形式的活动，教师可以适当让学习环境轻松一点，可以让学生们以小组为单位自由讨论某个问题，教师参与的过程中，重点和一些学困生进行交流，这样一来学困生放松警惕性，将注意力拉回讨论组中，学习状态会更加良好。
三、经常鼓励，注重情感教育
在实际教学中，教师要注意对学困生实施情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
虽然学困生在成绩方面和优等生存在一定的距离，但是这并不代表孩子就不聪明，没有可取之处。经过长时间观察我发现，大多数数学学困生都存在不同程度的闪光点，都有强烈的求知欲，都希望能学好，都希望在学习的过程中有所收获，有所发现，只是他们落后别人太久，信心丧失，即使有新的想法，害怕说错受老师责罚而不敢发言，这时候我们教师应该积极鼓励他们敢于猜想，比如一个学生学习成绩较差，但是是一个性格外向很爱发言的学生，我们教师就应该利用他大胆发言的优势，鼓励他积极参与讨论，每个学生都一样，我们要善于发现数学学困生身上各种层次的闪光点，变成知识的火花，用心去打开他们智慧的闸门，对他们表现的积极性和微小的进步都要引起注意加以肯定，给予表扬，因为有时一两句赞扬的语言胜过一顿严厉的说教，使他们终生难忘。
四、结束语
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。只要教师在实际教学中认真、细心地对困难生引导培养，坚持做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。凡是学困生自己会学的，就应该创造条件让他们学，凡是学困生能自己动手做的，就应该创造条件让他们自己做，尽量给他们提供自我学习的机会，教师在实践中也要不断学习，对自己的教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，定会得到回报的。让学困生也同其他学生一样，真正成为数学学习的主人。
参考文献
[1]陈有海.一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切[J];《现代阅读(教育版)》 2011年21期
[2]钟贤权.基础教育课程改革新理念探索——关于“以学生为中心”的几个命题的辨析[J];中国校外教育;2009年S4期
[3]漆想平.英语教学中如何做到“以学生为中心”[J].中学生英语(高中版).2011年16期