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摘 要科学教育进行中，存在着许多问题，其中主要集中在教育者不能针对学生在科学上的素养进行教育，其进展过程应趋向于内在的核心概念。但是，在现有的教学教育者中，一般都会忽略对核心概念的教学，还是更加习惯传统的知识性教学。在科学教学课堂上应当主要以核心概念的建构为主要教学目地。
【关键词】课堂教学；探究；有效性
小学科学教育主要是为了培养学生的科学素养，使学生有更强的求知欲和好奇心，能够更好的理解科学的本质，可以独自解决、探究问题，为他们在今后的生活与学习打下一个好的基础。因此，如何更好的解决在科学教育中出现的问题，就是为了可以更好的进行科学教育。针对现在小学教学教育中所出现的问题我们可以通过以下几个方面进行分析：
1 在小学科学教育中我们所面临的主要问题。
1.1 教学理念陈旧、方法单一。
在实际的教学过程中，老师教学理念相对陈旧，对于科学教育的方法不够重视，只是以自主探究的方法来进行教学，虽然自主探究这一方法是科学教育的核心理念，但这并不是说在科学教育中自主探究是唯一的方法。而且，在教学过程中，教学方法过于单一，从而导致学生在学习过程中积极性与兴趣不高，不能更好的对科学实验进行深度的观察和思考，因此学生的综合素质难以得到提升。
1.2 老师不能充分发挥引导作用。
老师在教学的时候，大多是让学生以自主探究的学习方法来进行教学，小学生因为年龄的原因大多会有注意力难以集中、活泼好动的特性，在缺少了老师组织与管理时，学生很难将所有的精力都投入到探究与学习当中，从而导致科学教育的效率与质量大打折扣。
1.3 无法有针对性的进行教学，导致学生的全面提升无法得到保证。
老师在教学的实际进程中，其课堂从表面上看比其它课堂的学习氛围要融洽很多，在合作探讨与自主探究的时候，气氛非常活跃，但从本质上来看，在课堂上有的学生会有所收获，也有部分学生存在着迷茫与困惑。这是因为老师在教学过程中对学生个体的分析不够，无法有针对性的对每个学生进行教学，导致了学生的整体素质无法得到全面的提升。
2 小学科学教育中学生学习提升的方法
2.1 激发学习兴趣，提升学习积极性。
在科学教育中，老师如何使学生对科学教学产生兴趣十分重要，有一个好的学习态度，学生才会更好的进行自主探究学习。师生之间的情感是激发学生求知欲望的重要方法，老师与学生之间有一个融洽、平等的关系会使学生对老师产生信赖感，这样可以极大的提升学生学习的兴趣。第一堂课十分重要，好的第一堂课可以极大的提升学生在今后学习中的兴趣，从而使学生可以积极主动的学习科学知识。作为老师应将教材中的趣味因素充分的挖掘出来，这样会使学生对课堂产生兴趣，避免硬学、苦学的学习氛围。
2.2 培養学习习惯，增强学习主动性。
一个好的学习习惯，可以更好的激发在学习中的主动性；可以更好的提升学习效率；可以形成一个良好的学习策略；可以培养良好的自主学习能力，使学生受益终身。在学习过程中应当鼓励那些敢于提出问题的同学，这就是主动性学习的一种体现。学生主动参与学习的时候，老师应当是一个促进者、参与者、指导者、合作研究者、合作学习者与学生一起完成学习任务，从而使学生可以培养出一个良好的学习习惯，使学习的主动性得到增强。
2.3 锻炼自主学习能力，发挥学习创造性。
作为老师在教学的时候应以鼓励性的教学为原则，使学生的自信心得到增强。学生在进行探索活动的时候，猜想正确时可以激励学生，使学生有成就感，使学生在今后的活动中可以大胆的猜想；猜想不够全面或正确的时候，老师也应当进行正确的引导，使学生从中得到感悟。从而使学生培养出能够有自已见解的能力、善于思考的能力、能够从平常的现象中发现问题的能力、能够从新角度考虑问题的能力这样才能发挥出学生在学习中的创造性。
3 小学科学教育中需要学会反思
3.1 在教学方法上如何进行反思。
在新课程的标准要求中提到，探究教学方法是小学科学教育的核心方法，所以老师应给学生多创造探究学习的机会，从而使学生可以在探究教学的过程中提高能力、吸收知识，同时树立一个正确的科学态度。在实际的教学过程中，老师可以把学生分成几个小组，使学生之间进行合作与讨论，然后以小组的形式进行试验与问题的回答。在小组合作的时候，学生之间通过对问题讨论与研究进行解决，从而培养出学生的探究能力与合作能力。
3.2 在教学模式上如何进行反思。
在科学教育之中，学生才应当是课堂教学时候的主体，从而才可以使学生可以主动、积极的参与到教学活动中去，使教学的有效性得到提高，老师在以学生为科学教学主体的模式中，应当有效的将引导作用发挥出来，在可以确保可以有效落实教学内容的基础上，尽可能提高课堂上的教学效率与质量。无论是哪一种教学的方式，老师的引导作用都是十分重要的，在课堂上，针对学生在自主探究时所提出的问题应当进行筛选，从而避免重复的问题、使探讨的问题价值得到提升，并能够引导学生以合作探究与自主探究相结合的方式给出答案总结结论。
3.3 要从学生实际情况出发、重点做到因材施教。
教师在实际的实践教学过程中，要对班级每名学生的实际情况进行了解分析，然后设计适合该班学生的教学内容采用由浅入深的教育模式逐层深化，并能够让学生在学习过程中得到知识的积累。
3.4 设计有效科学实验。
在小学科学教育中，实验教学才能更加直观的验证科学理论观点，很多时候科学教学目标需要借助实验设计来实现教学的目的，因此，这就要求教师创新设计科学实验，以简单易操作的实验将理论知识具体化，促使学生能过在观察与探究的过程中实现对科学知识的获取。
4 结语
总之，小学科学教育中需要关注学生知识方面的教育，还要提升学生的智慧。让我们教学改革切合实际走进我们的新课堂，把小学科学教育当成对话、沟通、合作、共享的科学活动，提高小学生的主动探索和发现的机会，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提升小学科学教育的水平。
作者单位
吉林省柳河县柳南乡中心小学 吉林省柳河县 135321
【关键词】课堂教学；探究；有效性
小学科学教育主要是为了培养学生的科学素养，使学生有更强的求知欲和好奇心，能够更好的理解科学的本质，可以独自解决、探究问题，为他们在今后的生活与学习打下一个好的基础。因此，如何更好的解决在科学教育中出现的问题，就是为了可以更好的进行科学教育。针对现在小学教学教育中所出现的问题我们可以通过以下几个方面进行分析：
1 在小学科学教育中我们所面临的主要问题。
1.1 教学理念陈旧、方法单一。
在实际的教学过程中，老师教学理念相对陈旧，对于科学教育的方法不够重视，只是以自主探究的方法来进行教学，虽然自主探究这一方法是科学教育的核心理念，但这并不是说在科学教育中自主探究是唯一的方法。而且，在教学过程中，教学方法过于单一，从而导致学生在学习过程中积极性与兴趣不高，不能更好的对科学实验进行深度的观察和思考，因此学生的综合素质难以得到提升。
1.2 老师不能充分发挥引导作用。
老师在教学的时候，大多是让学生以自主探究的学习方法来进行教学，小学生因为年龄的原因大多会有注意力难以集中、活泼好动的特性，在缺少了老师组织与管理时，学生很难将所有的精力都投入到探究与学习当中，从而导致科学教育的效率与质量大打折扣。
1.3 无法有针对性的进行教学，导致学生的全面提升无法得到保证。
老师在教学的实际进程中，其课堂从表面上看比其它课堂的学习氛围要融洽很多，在合作探讨与自主探究的时候，气氛非常活跃，但从本质上来看，在课堂上有的学生会有所收获，也有部分学生存在着迷茫与困惑。这是因为老师在教学过程中对学生个体的分析不够，无法有针对性的对每个学生进行教学，导致了学生的整体素质无法得到全面的提升。
2 小学科学教育中学生学习提升的方法
2.1 激发学习兴趣，提升学习积极性。
在科学教育中，老师如何使学生对科学教学产生兴趣十分重要，有一个好的学习态度，学生才会更好的进行自主探究学习。师生之间的情感是激发学生求知欲望的重要方法，老师与学生之间有一个融洽、平等的关系会使学生对老师产生信赖感，这样可以极大的提升学生学习的兴趣。第一堂课十分重要，好的第一堂课可以极大的提升学生在今后学习中的兴趣，从而使学生可以积极主动的学习科学知识。作为老师应将教材中的趣味因素充分的挖掘出来，这样会使学生对课堂产生兴趣，避免硬学、苦学的学习氛围。
2.2 培養学习习惯，增强学习主动性。
一个好的学习习惯，可以更好的激发在学习中的主动性；可以更好的提升学习效率；可以形成一个良好的学习策略；可以培养良好的自主学习能力，使学生受益终身。在学习过程中应当鼓励那些敢于提出问题的同学，这就是主动性学习的一种体现。学生主动参与学习的时候，老师应当是一个促进者、参与者、指导者、合作研究者、合作学习者与学生一起完成学习任务，从而使学生可以培养出一个良好的学习习惯，使学习的主动性得到增强。
2.3 锻炼自主学习能力，发挥学习创造性。
作为老师在教学的时候应以鼓励性的教学为原则，使学生的自信心得到增强。学生在进行探索活动的时候，猜想正确时可以激励学生，使学生有成就感，使学生在今后的活动中可以大胆的猜想；猜想不够全面或正确的时候，老师也应当进行正确的引导，使学生从中得到感悟。从而使学生培养出能够有自已见解的能力、善于思考的能力、能够从平常的现象中发现问题的能力、能够从新角度考虑问题的能力这样才能发挥出学生在学习中的创造性。
3 小学科学教育中需要学会反思
3.1 在教学方法上如何进行反思。
在新课程的标准要求中提到，探究教学方法是小学科学教育的核心方法，所以老师应给学生多创造探究学习的机会，从而使学生可以在探究教学的过程中提高能力、吸收知识，同时树立一个正确的科学态度。在实际的教学过程中，老师可以把学生分成几个小组，使学生之间进行合作与讨论，然后以小组的形式进行试验与问题的回答。在小组合作的时候，学生之间通过对问题讨论与研究进行解决，从而培养出学生的探究能力与合作能力。
3.2 在教学模式上如何进行反思。
在科学教育之中，学生才应当是课堂教学时候的主体，从而才可以使学生可以主动、积极的参与到教学活动中去，使教学的有效性得到提高，老师在以学生为科学教学主体的模式中，应当有效的将引导作用发挥出来，在可以确保可以有效落实教学内容的基础上，尽可能提高课堂上的教学效率与质量。无论是哪一种教学的方式，老师的引导作用都是十分重要的，在课堂上，针对学生在自主探究时所提出的问题应当进行筛选，从而避免重复的问题、使探讨的问题价值得到提升，并能够引导学生以合作探究与自主探究相结合的方式给出答案总结结论。
3.3 要从学生实际情况出发、重点做到因材施教。
教师在实际的实践教学过程中，要对班级每名学生的实际情况进行了解分析，然后设计适合该班学生的教学内容采用由浅入深的教育模式逐层深化，并能够让学生在学习过程中得到知识的积累。
3.4 设计有效科学实验。
在小学科学教育中，实验教学才能更加直观的验证科学理论观点，很多时候科学教学目标需要借助实验设计来实现教学的目的，因此，这就要求教师创新设计科学实验，以简单易操作的实验将理论知识具体化，促使学生能过在观察与探究的过程中实现对科学知识的获取。
4 结语
总之，小学科学教育中需要关注学生知识方面的教育，还要提升学生的智慧。让我们教学改革切合实际走进我们的新课堂，把小学科学教育当成对话、沟通、合作、共享的科学活动，提高小学生的主动探索和发现的机会，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提升小学科学教育的水平。
作者单位
吉林省柳河县柳南乡中心小学 吉林省柳河县 135321