写作，对于很多学生来说是一件苦差事。但不光是学生，每个人的社会生活都离不开写作，因此有好的文笔已经成为立足社会的必备要素。古人云“汝果欲学诗，工夫在诗外”，所以，如果要想有好的文笔，必须进行大量的阅读，从而厚积薄发。
　　当前的阅读教学并不乐观，还存在着许多的不足。比如，重讲解轻阅读，不厌其烦的分析教学，为应试的肢解教学，甚至有展现师生嘴皮子功夫的表演教学，等等，更有甚者，长期存在着没有阅读教学的尴尬局面。因此，在语文教学中加强阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合来解决实际问题，已成为时代发展的必需。
　　可见，如何正确引导学生善于阅读，精于阅读，是十分重要的，切不可小视之。
　　一、课堂阅读
　　在课上，可以从以下几方面来做：
　　（一）教师不一定只就教材讲教材，还要注意拓展迁移。语文教学应强化内引，把学生已有的生活经验引进到阅读中来；强化外联，把学得的成果延伸到生活中去；不忘通过与生活的对比，使学生加深对课文的理解。
　　（二）教师还可通过多种不同的活泼多样的教学方法引导学生进行自主阅读。例如，一些故事情节丰富曲折、人物形象鲜明的文本（像《雷雨》等），可以选择让学生自己去理解把握，组织表演；像诗歌之类的文本，可以采取研究体悟式教学，让学生查阅资料，反复阅读，然后品味、感悟文学作品的意蕴。
　　（三）细节小问题：
　　①尊重学生的个性化理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”， 在阅读教学中，不同的角度，不同的体验，对课文文本的解读也是不同的。对于同一个问题，可以有无数个不同的答案，而且每个答案也无所谓对错，只有合理与不合理。所以应当力求学生真正的自主合作，对文本进行探究和学习。
　　②培养学生使用工具书的习惯：要求学生遇到不理解的字词随时翻阅词典，在理解课文内容的基础上阅读课文。
　　二、课外阅读
　　课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且对课内阅读起到强化和促进作用。学生在大量的多种方式的课外阅读中，反复运用课内学到的阅读知识和方法，就能逐步形成较强的阅读能力。所以，要重视课外阅读指导。课外阅读可简要概括为：课外阅读多储备，朗诵评点谈感受，简要概括明中心，深入分析再提高。具体过程如下：
　　第一，调动集体力量，储备阅读资源。
　　①积极推荐，集腋成裘。教师要给学生推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言文字规范的读物，可采取课外分组收集储备佳作名篇、小组推荐精品短文等方式。
　　②丰富多样，广采博收。每个学生的藏书毕竟是有限的，如何让学生有足够的阅读量呢？为解决这一问题，可以采取这几个办法： 每人或几人合订一份报刊，充分让这些报刊在班上流通生效；再者就是在阅读课时充分利用学校阅览室，满足广大学生的阅读需求；还有就是教师自己读到好文章时积累下来，到一定量后再印发给学生。这样，既可以有目的性，又能达到量的要求。
　　第二，及时检查评比，分享阅读成果。
　　评比的形式大致有：调查统计阅读篇目、字数、卡片等，举行阅读竞赛、读书报告会，展览优秀的读书笔记、卡片等。
　　具体方法：可以利用阅读课举行读书报告会，将课外积累的内容在课上有感情地朗读并进行评比，师生评点，畅谈感受。
　　这个过程要求学生在选择储备阅读名篇的基础上，各小组精选出美文有感情地朗读。
　　朗读之后推荐组要首先发言谈选文的妙处，然后师生共同讨论点评推荐组朗读的优缺点，发表对选文的理解和看法。推荐组参与讨论，在互相讨论中，增加对选文的理解。老师适当进行引导评论，融入学生的讨论之中。通过这种形式的训练，既能促使学生深入领会文章的情感内容，又能训练他们的朗读技巧。因为只有抓住了文章的情感精髓，才能把握朗读的感情。这样坚持下来，会促使学生的审美鉴赏能力和朗读能力逐渐提高。
　　第三，有针对性地指导阅读，提高阅读能力。针对不同内容、目的、水平，教师可采用集体指导、个别指导、指导读书笔记等不同的指导方式。
　　通过课内课外阅读指导相结合，可逐步培养学生的阅读素养，他们的概括分析能力、鉴赏评价能力、知识综合运用能力都会在不同程度上有所提高。这样，阅读教学就会变得富有生机和活力。以前学生认为枯燥的阅读说教就会变得愉快、轻松，他们会接受阅读、参与阅读、乐于阅读，他们会有更多收获。