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摘 要： 随着中国经济的腾飞，越来越多的国际场合需要懂得双语的译员。学校课程中，口译课变得日益重要。在口译课的交替传译教学中，笔记教学是十分必要的。现实情况中，译员不可能单凭记忆记住讲话人的内容，人的大脑的负荷量是有限的。因此，译员必须借助笔记弥补脑记的不足。本文将对交传笔记教学的必要性和原则进行探讨。
关键词： 交替传译 笔记 记忆
一、引言
随着改革开放进一步深入，中国在世界经济中的崛起，中国与世界各国在经济、政治、贸易等方面的交流变得更加频繁，精通中英两种语言的口译员在跨国交际中起到了重要的桥梁作用。因此，为了向社会输送应用人才，很多高校都为高年级英语专业学生开设了口译课。口译课程主要以教授交替传译为主，口译作为新时代英语专业大学生的课程之一，受到越来越多的关注和重视。本文从口译训练模式入手，分析了口译课笔记教学的必要性，从而对笔记教学原则进行了相关说明。
二、交替传译中笔记教学的必要性
1.吉尔的“认知负荷模型”
交传（consecutive interpretation）也称连续翻译，进行交替传译时，是多重任务同时进行的，过程比较复杂。作为口译研究界的代表人物吉尔，他提出的“认知负荷模型”假说对口译研究具有深远的影响。“认知符合模型”模型分为两个阶段：
第一阶段：
CI=L N M C，即交替传译（第一阶段）=听与分析 笔记 短期记忆 协同。
第二阶段：
CI=Rem. Read P，即交替传译（第二阶段）=记忆 读出笔记 产出。
从以上对吉尔“认知符合模型”的阐述不难发现，在交替传译中，记笔记、读笔记都是交传的重要部分，可见笔记训练十分必要。
2.交替传译中的笔记教学
进行笔记教学之前，应该首先训练学生短时记忆的能力。在口译训练的开始阶段，我们通常要求译员在短时记忆的基础上完成口译任务。一开始不教授学生笔记知识，这样学生忙于记笔记，会影响其分析、理解的精力。在对学生进行一段时间的短时记忆后，开始让学生听一些有大量信息的篇章。因为复杂冗长复句的语法结构信息会超出人脑短时记忆的句法负荷，仅凭记忆力很难做到对信息的储存。所以，此刻译员如果能对讲话人的话语做有效笔记，则可帮助译员减轻记忆负荷，大大提高目标语翻译的准确率。在短时记忆训练之后，可以开始进行笔记教学。开始学生往往是听和写完全无法兼顾，有的学生更是每个单词都记录，导致无法跟上讲话人的节奏，顾此失彼。因此，口译训练中，科学的笔记教学是不可缺少的。
三、交传笔记的原则
根据巴黎学派提出的释意理论，译者传递的是意义，而不是语言。释意理论中一个重要概念是“脱离源语外壳”，译员之所以能记住意义的各种细微差别，是因为他记住理解了内容，摆脱了源语言形式。释意理论对口译中交替传译教学有很大的启示意义，交替传译笔记教学中应遵循一些原则：
1.笔记的作用是辅助译员理解分析源语，所以笔记不能喧宾夺主。在讲话人口头陈述时，要以听清理解分析为主、笔记为辅，理解和笔记相配合，更好地产出译文。
2.口译笔记应有逻辑性，记笔记不是单纯地记录单词、词组和句子，而是记录信息、传递意义。格式上，交传笔记与平时课堂上的笔记及速记有本质上的差别。因为交替传译的瞬时性，不可能什么都记，要学会抓住主要信息。遇到一些讲话人说话冗长、逻辑性差的时候，应脱离源语外壳，传递源语的意义，使目标语具有较强的逻辑性。
3.笔记的符号无法统一，笔记教学时，要让学生形成自己独特的符号系统，前提是简便地记录信息，并且自己能读懂。如果笔记的格式带着很大的随意性，会导致译员花时间和大量精力在一堆信息中寻找要点，导致译文质量下降。
四、结语
根据吉尔的“认知负荷模式”，交传笔记影响着口译质量，译员应合理分配精力进行听辨、理解和记笔记，让笔记很好地辅助译员，使其对源语有更准确的理解。通过对巴黎学派释意理论的研究分析，笔者试图为交传笔记教学提出相关原则的建议。笔记是交传的一个关键环节，笔记不在于多，而在于精，要记录重要的、实质性的内容。根据塞莱斯科维奇的释意理论，译员要传递的不是语言外壳，而是语篇意义。口译教学中，符号笔记需要一个长期的、科学的训练过程。交传笔记有一定的规则可循，但具有强烈的个性化，因此译员必须在反复实践的基础上，发展一套适合自己特点的笔记体系，通过不断实践完善笔记系统，促进口译质量提高。
参考文献：
[1]Gile，D.Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training.Amsterdam/Philadelphia：John Benjamins Publishing Company，1995.
[2]沈永杰.浅谈交传笔记在口译中的应用[J].科教文汇，2007.（11）.
[3]吴钟明.英语口译笔记法实战指导[M].武汉：武汉大学出版社，2005.
[4]许钧，袁筱一.当代法国翻译理论[J].南京：南京大学出版社，1998.
[5]姚艳波.论交替传译中的笔记教学[J].浙江海洋学院学报，2003，（20）.
[6]曾静.基础口译教程[M].北京：北京理工大学出版社，2013.
[7]张筠艇.交替传译教学中的记忆训练[J].外国语言文学（季刊），2006.（4）.
[8]张蕾.论交替传译笔记教学[J].读与写杂志，2011.（8）.
[9]仲伟合.口译研究方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.
关键词： 交替传译 笔记 记忆
一、引言
随着改革开放进一步深入，中国在世界经济中的崛起，中国与世界各国在经济、政治、贸易等方面的交流变得更加频繁，精通中英两种语言的口译员在跨国交际中起到了重要的桥梁作用。因此，为了向社会输送应用人才，很多高校都为高年级英语专业学生开设了口译课。口译课程主要以教授交替传译为主，口译作为新时代英语专业大学生的课程之一，受到越来越多的关注和重视。本文从口译训练模式入手，分析了口译课笔记教学的必要性，从而对笔记教学原则进行了相关说明。
二、交替传译中笔记教学的必要性
1.吉尔的“认知负荷模型”
交传（consecutive interpretation）也称连续翻译，进行交替传译时，是多重任务同时进行的，过程比较复杂。作为口译研究界的代表人物吉尔，他提出的“认知负荷模型”假说对口译研究具有深远的影响。“认知符合模型”模型分为两个阶段：
第一阶段：
CI=L N M C，即交替传译（第一阶段）=听与分析 笔记 短期记忆 协同。
第二阶段：
CI=Rem. Read P，即交替传译（第二阶段）=记忆 读出笔记 产出。
从以上对吉尔“认知符合模型”的阐述不难发现，在交替传译中，记笔记、读笔记都是交传的重要部分，可见笔记训练十分必要。
2.交替传译中的笔记教学
进行笔记教学之前，应该首先训练学生短时记忆的能力。在口译训练的开始阶段，我们通常要求译员在短时记忆的基础上完成口译任务。一开始不教授学生笔记知识，这样学生忙于记笔记，会影响其分析、理解的精力。在对学生进行一段时间的短时记忆后，开始让学生听一些有大量信息的篇章。因为复杂冗长复句的语法结构信息会超出人脑短时记忆的句法负荷，仅凭记忆力很难做到对信息的储存。所以，此刻译员如果能对讲话人的话语做有效笔记，则可帮助译员减轻记忆负荷，大大提高目标语翻译的准确率。在短时记忆训练之后，可以开始进行笔记教学。开始学生往往是听和写完全无法兼顾，有的学生更是每个单词都记录，导致无法跟上讲话人的节奏，顾此失彼。因此，口译训练中，科学的笔记教学是不可缺少的。
三、交传笔记的原则
根据巴黎学派提出的释意理论，译者传递的是意义，而不是语言。释意理论中一个重要概念是“脱离源语外壳”，译员之所以能记住意义的各种细微差别，是因为他记住理解了内容，摆脱了源语言形式。释意理论对口译中交替传译教学有很大的启示意义，交替传译笔记教学中应遵循一些原则：
1.笔记的作用是辅助译员理解分析源语，所以笔记不能喧宾夺主。在讲话人口头陈述时，要以听清理解分析为主、笔记为辅，理解和笔记相配合，更好地产出译文。
2.口译笔记应有逻辑性，记笔记不是单纯地记录单词、词组和句子，而是记录信息、传递意义。格式上，交传笔记与平时课堂上的笔记及速记有本质上的差别。因为交替传译的瞬时性，不可能什么都记，要学会抓住主要信息。遇到一些讲话人说话冗长、逻辑性差的时候，应脱离源语外壳，传递源语的意义，使目标语具有较强的逻辑性。
3.笔记的符号无法统一，笔记教学时，要让学生形成自己独特的符号系统，前提是简便地记录信息，并且自己能读懂。如果笔记的格式带着很大的随意性，会导致译员花时间和大量精力在一堆信息中寻找要点，导致译文质量下降。
四、结语
根据吉尔的“认知负荷模式”，交传笔记影响着口译质量，译员应合理分配精力进行听辨、理解和记笔记，让笔记很好地辅助译员，使其对源语有更准确的理解。通过对巴黎学派释意理论的研究分析，笔者试图为交传笔记教学提出相关原则的建议。笔记是交传的一个关键环节，笔记不在于多，而在于精，要记录重要的、实质性的内容。根据塞莱斯科维奇的释意理论，译员要传递的不是语言外壳，而是语篇意义。口译教学中，符号笔记需要一个长期的、科学的训练过程。交传笔记有一定的规则可循，但具有强烈的个性化，因此译员必须在反复实践的基础上，发展一套适合自己特点的笔记体系，通过不断实践完善笔记系统，促进口译质量提高。
参考文献：
[1]Gile，D.Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training.Amsterdam/Philadelphia：John Benjamins Publishing Company，1995.
[2]沈永杰.浅谈交传笔记在口译中的应用[J].科教文汇，2007.（11）.
[3]吴钟明.英语口译笔记法实战指导[M].武汉：武汉大学出版社，2005.
[4]许钧，袁筱一.当代法国翻译理论[J].南京：南京大学出版社，1998.
[5]姚艳波.论交替传译中的笔记教学[J].浙江海洋学院学报，2003，（20）.
[6]曾静.基础口译教程[M].北京：北京理工大学出版社，2013.
[7]张筠艇.交替传译教学中的记忆训练[J].外国语言文学（季刊），2006.（4）.
[8]张蕾.论交替传译笔记教学[J].读与写杂志，2011.（8）.
[9]仲伟合.口译研究方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.