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“双减”对教师提出了更高的要求。数学是基础教育阶段的主要学科之一，数学教师需要确立培养学生数学学习“主动意向”、以“爱学”生“会学”、以“会学”促“爱学”、达成学生“认识力”的提升、引导学生开展反思性的数学学习等科学合理的教学价值取向。
“双减”背景下数学教学价值取向的理性塑造
【摘 要】
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“双减”对教师提出了更高的要求。数学是基础教育阶段的主要学科之一，数学教师需要确立培养学生数学学习“主动意向”、以“爱学”生“会学”、以“会学”促“爱学”、达成学生“认识力”的提升、引导学生开展反思性的数学学习等科学合理的教学价值取向。
【机 构】
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山东省济南市辅仁学校
【出 处】
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齐鲁师范学院学报
【发表日期】
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2022年03期
【基金项目】
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广东省教育科学“十三五”规划2020年度项目——师范生学科育人能力检测模型构建与运用研究（2020GXJK351）； 惠州学院-惠州市教育局共建国家教师教育创新实验区2020年度教师教育研究专项课题——数学师范生核心素养体系构建及实践运用研究（SYQJSJY2020018）；
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