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现代专业群建设是新时期职业教育改革的一个重要内容，专业群建设是一个系统工程，需要协调全校所有力量合力公关，从人才培养方案、校企合作、专业建设、师资建设等诸多方面入手，推进专业建设的现代化进程。
人才培养 校企合作 师资建设
【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】 1005-8877（2018）31-0184-01
在专业群建设与发展中，淮阴商校把握江苏省特别是淮安城镇化发展和建筑业转型升级的契机，围绕“夯实基点，打造亮点，多元统筹，协同提升”的思路，依托建筑工程施工专业办学实力和良好的社会影响力，加大统筹协调的力度，贯通群内资源流动的脉络，共享优质课程资源，共享优秀教师团队，共享一流实训基地，共享校企合作平台，专业群内生力量更加充沛，专业发展势头更加强劲，专业引领作用更加彰显。
1.顺应行业发展趋势，改革专业人才培养方案。
依托产业办专业，为区域经济发展提供人才保障，是职业学校的根本任务。建筑业作为本地区的传统行业，随着新一轮产业结构调整和新材料、新工艺的使用，原有岗位及岗位知识技能均发生了变化，我们充分发挥老牌专业毕业生分布广，很多已成为建筑单位管理和技术骨干的优势，主动出击，广泛联系，进行深入调研，了解中职生可以从事的岗位，梳理不同岗位能力要求，动态制定和调整人才培养方案，按照专业基础相通、技术领域相近、工作岗位相关来进行群内各专业人才培养设计，达到基础融通，高效培养的目标。
2.依托职教集团发展，构建三级校企合作机制。
根据学校校企合作管理制度，结合专业群特点，探索并构建了适合专业群发展的“多元合作、三层互通”的校企合作长效机制，形成“系部与公司”、“教研室与项目部”、“教师与工程技术人员”三级对接体系，牵头组建淮安市建筑职教集团，与江苏天成、淮安建工等地方骨干企业密切合作，成立土木水利专业建设指导委员会，校企共同制订群人才培养方案、开发课程体系和教学资源；共建校内外实训基地；形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的良好发展态势。
3.构建信息教学平台，改造传统专业教学方式。
学校全部教室都配有一体机，实现了无线全覆盖，建成了数字化理实一体实训环境；充分利用学校网络教学平台，师生全员开通教学空间，采用仿真软件，達到实体训练和软件虚拟实训相结合，课堂面对面教学与课后自主学习相结合，提高了学生的学习兴趣和学习效果。借助平台，可实现群专业间的资源网络共享与互补，校企合作开发了《钢筋技术》等3门网络课程，其中《框架柱梁角节点仿真实训软件》被评为省教学成果二等奖。
4.聚焦项目建设方向，提升师资队伍专业水平。
围绕专业群的建设方向，按照教学需要和学科专业相近性原则，与企业人才结对子，成立校企合作课程组和产学研联合团队，共同开展专业建设、项目工程管理和技术研发；聘请能工巧匠、技能名师任兼职教师，打造专兼职结合双师型教学团队。教学团队还注重“老、中、青”三结合，以教学名师为带头人、青年教师为生力军，充分发挥老教师的传帮带作用，“引进”和培养相结合，定期安排教师参加各级各类培训，实行分类培养，改善师资队伍结构，培养了省职教领军人才1人，省土木水利职教中心组成员2人、市级学科带头人6人，实现教学团队可持续发展。
5.立足学生职业发展，实施多元教学评价体系。
围绕市场，对接企业，培养能从事建筑工程施工与安全管理和工程造价管理等工作，能胜任在工程项目施工、监理、造价咨询与管理一线工作的高素质劳动者和技能型人才。为夯实学生职业生涯发展基础，提升终身学习能力，我们实施了多元化的“323”教学评价体系。由企业、学校、社会三方评价主体，依据测量工、钢筋工等技能等级鉴定、施工员和造价员等岗位执业资格考核两个评价标准，对学生进行专项技能训练、职业综合技能训练和岗位群顶岗实习“三阶段”过程性评价。每年举办校技能展示节，所有学生参与比赛，有效实现技能比赛成果向教学的转化。建立了专业群毕业生的跟踪调查和回访制度，积累学生多元成长典型案例，反思教学，滚动修订评价方案。
6.思考和展望
专业建设应该切实围绕“突出优势、聚焦特色、创新机制、打造品牌”的工作思路。
（1）校企合作，整体设计。充分发挥自身专业优势，深度校企合作，根据专业群面向的特定服务领域，系统设计课程体系和课程群，服务企业，服务学生的终生发展。
（2）整合资源，放大效益。对专业群所涉及专业在课程资源、师资配备（含企业师资）、设施设备、组织管理等方面进行整合，实现群内各专业之间互为促进、互为带动、互为补充，发挥专业群的聚集效应和扩散效应，拓宽服务面，增强社会适应性。
（3）借助平台，实现共享。学校将进一步完善专业群建设网络平台，丰富资源形式，特别是要根据学生学习特点，重点开发实用性，趣味性强的视频资源，使专业群网络平台成为课堂教学和技能训练的有效补充，成为师生共享的、开放式教学支持系统。
参考文献
[1]职业院校现代化专业群建设的问题与对策——基于专业群的“现代性”认识[J].姜汉荣.职教论坛. 2017（36）
[2]高职院校专业群建设的路径探析[J].宋文光，许志平.中国成人教育. 2008（02）
人才培养 校企合作 师资建设
【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】 1005-8877（2018）31-0184-01
在专业群建设与发展中，淮阴商校把握江苏省特别是淮安城镇化发展和建筑业转型升级的契机，围绕“夯实基点，打造亮点，多元统筹，协同提升”的思路，依托建筑工程施工专业办学实力和良好的社会影响力，加大统筹协调的力度，贯通群内资源流动的脉络，共享优质课程资源，共享优秀教师团队，共享一流实训基地，共享校企合作平台，专业群内生力量更加充沛，专业发展势头更加强劲，专业引领作用更加彰显。
1.顺应行业发展趋势，改革专业人才培养方案。
依托产业办专业，为区域经济发展提供人才保障，是职业学校的根本任务。建筑业作为本地区的传统行业，随着新一轮产业结构调整和新材料、新工艺的使用，原有岗位及岗位知识技能均发生了变化，我们充分发挥老牌专业毕业生分布广，很多已成为建筑单位管理和技术骨干的优势，主动出击，广泛联系，进行深入调研，了解中职生可以从事的岗位，梳理不同岗位能力要求，动态制定和调整人才培养方案，按照专业基础相通、技术领域相近、工作岗位相关来进行群内各专业人才培养设计，达到基础融通，高效培养的目标。
2.依托职教集团发展，构建三级校企合作机制。
根据学校校企合作管理制度，结合专业群特点，探索并构建了适合专业群发展的“多元合作、三层互通”的校企合作长效机制，形成“系部与公司”、“教研室与项目部”、“教师与工程技术人员”三级对接体系，牵头组建淮安市建筑职教集团，与江苏天成、淮安建工等地方骨干企业密切合作，成立土木水利专业建设指导委员会，校企共同制订群人才培养方案、开发课程体系和教学资源；共建校内外实训基地；形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的良好发展态势。
3.构建信息教学平台，改造传统专业教学方式。
学校全部教室都配有一体机，实现了无线全覆盖，建成了数字化理实一体实训环境；充分利用学校网络教学平台，师生全员开通教学空间，采用仿真软件，達到实体训练和软件虚拟实训相结合，课堂面对面教学与课后自主学习相结合，提高了学生的学习兴趣和学习效果。借助平台，可实现群专业间的资源网络共享与互补，校企合作开发了《钢筋技术》等3门网络课程，其中《框架柱梁角节点仿真实训软件》被评为省教学成果二等奖。
4.聚焦项目建设方向，提升师资队伍专业水平。
围绕专业群的建设方向，按照教学需要和学科专业相近性原则，与企业人才结对子，成立校企合作课程组和产学研联合团队，共同开展专业建设、项目工程管理和技术研发；聘请能工巧匠、技能名师任兼职教师，打造专兼职结合双师型教学团队。教学团队还注重“老、中、青”三结合，以教学名师为带头人、青年教师为生力军，充分发挥老教师的传帮带作用，“引进”和培养相结合，定期安排教师参加各级各类培训，实行分类培养，改善师资队伍结构，培养了省职教领军人才1人，省土木水利职教中心组成员2人、市级学科带头人6人，实现教学团队可持续发展。
5.立足学生职业发展，实施多元教学评价体系。
围绕市场，对接企业，培养能从事建筑工程施工与安全管理和工程造价管理等工作，能胜任在工程项目施工、监理、造价咨询与管理一线工作的高素质劳动者和技能型人才。为夯实学生职业生涯发展基础，提升终身学习能力，我们实施了多元化的“323”教学评价体系。由企业、学校、社会三方评价主体，依据测量工、钢筋工等技能等级鉴定、施工员和造价员等岗位执业资格考核两个评价标准，对学生进行专项技能训练、职业综合技能训练和岗位群顶岗实习“三阶段”过程性评价。每年举办校技能展示节，所有学生参与比赛，有效实现技能比赛成果向教学的转化。建立了专业群毕业生的跟踪调查和回访制度，积累学生多元成长典型案例，反思教学，滚动修订评价方案。
6.思考和展望
专业建设应该切实围绕“突出优势、聚焦特色、创新机制、打造品牌”的工作思路。
（1）校企合作，整体设计。充分发挥自身专业优势，深度校企合作，根据专业群面向的特定服务领域，系统设计课程体系和课程群，服务企业，服务学生的终生发展。
（2）整合资源，放大效益。对专业群所涉及专业在课程资源、师资配备（含企业师资）、设施设备、组织管理等方面进行整合，实现群内各专业之间互为促进、互为带动、互为补充，发挥专业群的聚集效应和扩散效应，拓宽服务面，增强社会适应性。
（3）借助平台，实现共享。学校将进一步完善专业群建设网络平台，丰富资源形式，特别是要根据学生学习特点，重点开发实用性，趣味性强的视频资源，使专业群网络平台成为课堂教学和技能训练的有效补充，成为师生共享的、开放式教学支持系统。
参考文献
[1]职业院校现代化专业群建设的问题与对策——基于专业群的“现代性”认识[J].姜汉荣.职教论坛. 2017（36）
[2]高职院校专业群建设的路径探析[J].宋文光，许志平.中国成人教育. 2008（02）