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摘要： 随着经济全球化的影响及信息技术产业的不断发展，电子相关行业对人才素质的要求越来越高。如何对高职电子专业进行教学改革，满足竞争日益激烈的电子产业的需要，是值得关注和思考的问题。
关键词： 高职电子专业教学现状教学改革
1.引言
随着经济全球化的影响及信息技术产业的不断发展，以电子信息技术为代表的信息产业越来越在国民经济中占有重要地位。与此同时，电子企业对相关人才的要求越来越高，这就对以培养一线生产的高等技术应用型专门人才为目标的高等职业教育提出了更高的要求。目前高职电子专业采用公共课、专业基础课、专业课三部分相结合的课程体系，学术性和理论性教学比重较大，实践性教学比重不足，不能满足以能力为本、以就业为导向的高职教育目标。如何对高职电子专业的教学进行改革，满足竞争日益激烈的电子产业的需要，是值得关注和思考的问题。
2.高职电子专业教学现状
2.1实践教学力度不够。
目前，高等职业学校电子专业的教学主要由公共课和基础课组成的一般性知识理论、专业理论和专业技能组成的基本技能及校内实验室模拟实习和企业顶岗实习组成的市场实践三部分构成。其中理论技能知识学习占据的比重较大，实践教学力度不够，“实践是理论的延伸和应用”成为大多数高职教师的主流教学观念。在这种观念的指导下，高职教师在实际教学过程中对学生重点进行的是理论和技能的传授，而把实践仅仅看做是理论知识演绎的结果，对学生的实际操作能力重视不足。实践教学环节薄弱不利于实用型、技能型人才的培养，导致高职学生被动学习，实践能力得不到应有的锻炼［１］。
2.2实践条件落后。
高职院校电子专业是一门实践性很强的专业，对实践条件要求较高。特别是随着经济的快速发展，信息技术和高端电子科技日新月异，对高职电子专业的实践条件提出了更高的要求。当前高职学校电子专业的实践条件普遍较差，主要表现为实践经费缺乏、实践仪器陈旧、实践场所不完善、实践模拟机会较少及学校给学生提供的实践条件与社会的发展需求差距太大等。学生在学习了新技能知识之后往往无法进行及时有效的实践操作，所接触的实践设备不能满足市场的需求。另外，高职学校模拟实践基地及校外实习基地建设不完善，不能为学生提供充分的实践操作机会，这在很大程度上对高职学生的就业造成了负面影响。
2.3课程改革不到位，学生所学知识不能满足市场需要。
当代电子科技的高速发展对人才的需求越来越趋向于多元化复合型人才，其中一个重要特点就是各学科不同知识之间交叉渗透。学生只有同时掌握多元化的相关学科知识，在实践过程中加以操作，做到灵活运用，才能更好地适应电子市场日新月异的需要。目前高职电子专业课程设置主要呈现单一性特点，教师对知识的讲授很少进行多元化学科的交叉比较，学生所学知识的综合性不强，难以满足市场及就业的需求。
3.高职电子专业教学改革策略
3.1明确人才培养目标，改善教学培养机制。
传统的高职电子专业课程设置没有依据社会市场现实的需要，教学内容的设置没有遵循学校具体情况与学生的自身特点，对现实社会真正需要的合格人才认识不到位，导致人才培养目标的盲目性和教学培养机制的滞后性。高等职业教育电子专业的培养目标应以就业为导向，走理论与实践相结合的发展道路［2］。
首先，要培养学生良好的基础素质，在对学生基础知识技能教授的基础上，引进最新的技术知识，帮助学生梳理知识结构，了解最新技术演变，增强开拓创新意识、随机应变能力和更新创造能力。其次，在教学培养机制中要加强对学生的德育和养成教育，培养学生较强的组织性、纪律性和良好的敬业精神，增强学生对电子专业工作岗位的热爱，增强学生进入工作以后的职业意识和职业能力。再次，教学培养机制要突出对学生实际操作能力的培养。课程要根据相关电子企业工作岗位的专业要求和工作任务而定，依据职业能力的培养和企业的工作过程有针对性地教授课程内容。将企业工作情境引入课程教学中，增强学生的职业能力。
3.2改善教学手段，产学研相结合。
一方面，高职学校要加大对电子专业的投入力度，引入最新的实践设备，建立完善的校内模拟实践基地，使学生学习的新知识得到及时的巩固。在教学过程中，教师应充分利用多媒体等现代化教学手段，改变传统的填鸭式的教学方式，化难为易，化繁为简，增强教学内容的直观性和趣味性，使学生更加容易接受和理解。课程安排上要增加实践课程的比重，为学生提供更多的模拟实践的机会，让学生在模拟实践中深入理解所学知识，以便快速适应工作需要。
另一方面，高职电子专业应实行产学研相结合的教学模式。这主要是高职院校通过建立与校外企业的顶岗实习关系，构建稳定的校企联合办学机制，通过与校外企业的互通合作，实现学习育人机制与市场接轨的目的。学校要建立学生校内学习基础知识技能、企业顶岗实习、合作总结这样一套完整的教学模式。通过与企业的合作互助，解决理论与实践脱节、实践环境不配套、专业师资不足等问题，真正实现学校和企业的共同发展。
3.3构建模块化课程体系。
由于高职电子专业自身的特殊性，在教学过程中可以采取并行方式学习，即学生的理论学习与工作实践同时进行，构建模块化的课程体系。做到教学和实践相结合，理论学习和模拟操作相结合，学习学习和企业实习相结合。在这种课程体系下，课程和教学内容的设置不再以“学科型”为主，而以技术应用能力和基本素质能力培养为主。加大实践教学的比重，增强职业岗位群意识，在能力培养上强调综合素质、技术应用能力和岗位群适应能力三者的结合。
4.结语
目前高职院校电子专业在人才培养及课程设置方面存在对实践认识不足、实践条件差、课程设置不合理等问题。因此，培养一线人才的高职院校要以就业为导向，进行教学改革，使高职电子专业得到健康发展。
参考文献：
［1］谭梅，杨卫辉.关于高职电子专业教学改革的思考与探索［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2011（2）：102-103.
［2］张春.关于电子专业教学的几点思考［J］.企业导报，2011（8）：236.
关键词： 高职电子专业教学现状教学改革
1.引言
随着经济全球化的影响及信息技术产业的不断发展，以电子信息技术为代表的信息产业越来越在国民经济中占有重要地位。与此同时，电子企业对相关人才的要求越来越高，这就对以培养一线生产的高等技术应用型专门人才为目标的高等职业教育提出了更高的要求。目前高职电子专业采用公共课、专业基础课、专业课三部分相结合的课程体系，学术性和理论性教学比重较大，实践性教学比重不足，不能满足以能力为本、以就业为导向的高职教育目标。如何对高职电子专业的教学进行改革，满足竞争日益激烈的电子产业的需要，是值得关注和思考的问题。
2.高职电子专业教学现状
2.1实践教学力度不够。
目前，高等职业学校电子专业的教学主要由公共课和基础课组成的一般性知识理论、专业理论和专业技能组成的基本技能及校内实验室模拟实习和企业顶岗实习组成的市场实践三部分构成。其中理论技能知识学习占据的比重较大，实践教学力度不够，“实践是理论的延伸和应用”成为大多数高职教师的主流教学观念。在这种观念的指导下，高职教师在实际教学过程中对学生重点进行的是理论和技能的传授，而把实践仅仅看做是理论知识演绎的结果，对学生的实际操作能力重视不足。实践教学环节薄弱不利于实用型、技能型人才的培养，导致高职学生被动学习，实践能力得不到应有的锻炼［１］。
2.2实践条件落后。
高职院校电子专业是一门实践性很强的专业，对实践条件要求较高。特别是随着经济的快速发展，信息技术和高端电子科技日新月异，对高职电子专业的实践条件提出了更高的要求。当前高职学校电子专业的实践条件普遍较差，主要表现为实践经费缺乏、实践仪器陈旧、实践场所不完善、实践模拟机会较少及学校给学生提供的实践条件与社会的发展需求差距太大等。学生在学习了新技能知识之后往往无法进行及时有效的实践操作，所接触的实践设备不能满足市场的需求。另外，高职学校模拟实践基地及校外实习基地建设不完善，不能为学生提供充分的实践操作机会，这在很大程度上对高职学生的就业造成了负面影响。
2.3课程改革不到位，学生所学知识不能满足市场需要。
当代电子科技的高速发展对人才的需求越来越趋向于多元化复合型人才，其中一个重要特点就是各学科不同知识之间交叉渗透。学生只有同时掌握多元化的相关学科知识，在实践过程中加以操作，做到灵活运用，才能更好地适应电子市场日新月异的需要。目前高职电子专业课程设置主要呈现单一性特点，教师对知识的讲授很少进行多元化学科的交叉比较，学生所学知识的综合性不强，难以满足市场及就业的需求。
3.高职电子专业教学改革策略
3.1明确人才培养目标，改善教学培养机制。
传统的高职电子专业课程设置没有依据社会市场现实的需要，教学内容的设置没有遵循学校具体情况与学生的自身特点，对现实社会真正需要的合格人才认识不到位，导致人才培养目标的盲目性和教学培养机制的滞后性。高等职业教育电子专业的培养目标应以就业为导向，走理论与实践相结合的发展道路［2］。
首先，要培养学生良好的基础素质，在对学生基础知识技能教授的基础上，引进最新的技术知识，帮助学生梳理知识结构，了解最新技术演变，增强开拓创新意识、随机应变能力和更新创造能力。其次，在教学培养机制中要加强对学生的德育和养成教育，培养学生较强的组织性、纪律性和良好的敬业精神，增强学生对电子专业工作岗位的热爱，增强学生进入工作以后的职业意识和职业能力。再次，教学培养机制要突出对学生实际操作能力的培养。课程要根据相关电子企业工作岗位的专业要求和工作任务而定，依据职业能力的培养和企业的工作过程有针对性地教授课程内容。将企业工作情境引入课程教学中，增强学生的职业能力。
3.2改善教学手段，产学研相结合。
一方面，高职学校要加大对电子专业的投入力度，引入最新的实践设备，建立完善的校内模拟实践基地，使学生学习的新知识得到及时的巩固。在教学过程中，教师应充分利用多媒体等现代化教学手段，改变传统的填鸭式的教学方式，化难为易，化繁为简，增强教学内容的直观性和趣味性，使学生更加容易接受和理解。课程安排上要增加实践课程的比重，为学生提供更多的模拟实践的机会，让学生在模拟实践中深入理解所学知识，以便快速适应工作需要。
另一方面，高职电子专业应实行产学研相结合的教学模式。这主要是高职院校通过建立与校外企业的顶岗实习关系，构建稳定的校企联合办学机制，通过与校外企业的互通合作，实现学习育人机制与市场接轨的目的。学校要建立学生校内学习基础知识技能、企业顶岗实习、合作总结这样一套完整的教学模式。通过与企业的合作互助，解决理论与实践脱节、实践环境不配套、专业师资不足等问题，真正实现学校和企业的共同发展。
3.3构建模块化课程体系。
由于高职电子专业自身的特殊性，在教学过程中可以采取并行方式学习，即学生的理论学习与工作实践同时进行，构建模块化的课程体系。做到教学和实践相结合，理论学习和模拟操作相结合，学习学习和企业实习相结合。在这种课程体系下，课程和教学内容的设置不再以“学科型”为主，而以技术应用能力和基本素质能力培养为主。加大实践教学的比重，增强职业岗位群意识，在能力培养上强调综合素质、技术应用能力和岗位群适应能力三者的结合。
4.结语
目前高职院校电子专业在人才培养及课程设置方面存在对实践认识不足、实践条件差、课程设置不合理等问题。因此，培养一线人才的高职院校要以就业为导向，进行教学改革，使高职电子专业得到健康发展。
参考文献：
［1］谭梅，杨卫辉.关于高职电子专业教学改革的思考与探索［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2011（2）：102-103.
［2］张春.关于电子专业教学的几点思考［J］.企业导报，2011（8）：236.