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摘要：随着国家十四五规划的实施，教育信息化2.0时代正不断向3.0时代发展和迈进。未来的职业教育，将在大数据、人工智能、AR、VR、区块链技术的应用下飞速发展，教学资源也将迎来新的变化和发展。新形势下教学资源将以一种区别于传统教学资源的形态出现在课堂上，以“资源+平台”为组合的教学资源将为职业教育贡献更强的力量。同时新的教学资源将对课堂的教学模式产生重大影响，以计算机类课程为例，在线教育平台的不断发展和应用，让新的教学资源不再受时间、空间的限制，线上+线下的教学模式让职业教育更加信息化和智能化。
关键词：教学资源;教学模式;智能化;
在国家信息化教育政策和逐步加大的财政投入的推动下，随着“三通两平台”建设的稳步推进，几乎所有的传统教室都接上了互联网，其中大部分教室用上了信息化的多媒体教学设备，并且能够接入各类教育资源。同时教育教学方式正不断发生变化，越来越多的教师开始习惯、熟练应用多媒体教学设备进行在线教学、远程教学，学生也逐渐习惯、并喜欢上这种现代化的教学方式。随着教学方式的不断更新变化，传统的教学资源已经有些跟不上新兴教学模式的步伐，新的教学资源的开发和使用已经迫在眉睫。
一、传统教学资源现状分析
传统的教学资源主要包括教材、案例、教学视频、图片、课件、教学环境等，也包括教师自由设计的资源、教具、基础设施等。传统的教学资源主要分为单机版和网络版教学资源。单机版主要依靠软件制作、数据库等技术手段，实现教学资源的封装和管理，优点是易于维护，使用操作简单;缺点是不利于大范围和跨区域使用，特别是在移动端设备不断普及的今天，单机版教学资源不利于在线教育的实现。网络版则主要依靠服务器、局域网等实现教学资源的在线共享，其优点是不受时间和空间的限制，使用方便快捷;缺点是维护难度较大，成本投入较高，在使用数量较大的情况下对设备性能及网络质量要求较高。
傳统教学资源发展时间长，使用广泛，使用人群庞大。在传统教学资源中使用率最高的是教材、课件、教学视频，在多媒体教学时代，使用课本加PPT进行教学是常态。与此同时传统的课堂教学设备主要是电脑和投影仪，其特点是使用广泛、久远、设备成熟稳定，各类配套设备相应的完善，教师和学生也乐于接受。
二、新兴教学资源现状分析
随着抖音、B站等短视频平台的持续火爆，新媒体时代已经逐渐取代了旧媒体时代。智能手机终端不断替代原有的计算机，智能手机让空间的界限变得越来越模糊。随着5G技术的不断发展，5G给大数据、云计算、区块链、人工智能、AR、VR技术等插上了腾飞的翅膀。
在新媒体时代，能够持续吸引注意力，让人持续投入精力，就能获得发展。在5G网络不断普及的今天，人们的生活离不开手机，离不开微信，离不开网络。在旧媒体时代，人们习惯长时间阅读或者观看某些视频，课堂教学也长久依赖于课本和PPT，偶尔的播放课堂教学视频，也是有一定的限制的。
在新媒体时代，碎片化和快速化阅读变得越来越普遍和被人们所接受，在高职教学中，我们考虑到学生的普遍学习、生活习惯，几乎所有的学生都花较长时间在玩手机上。综合这些特点，新的教学资源应该结合新兴的教学平台，二者相互融合、不断适应，才能在信息化时代不断适应学生的学习习惯。以昭通卫生职业学院为例，学院在2018年初开始引入雨课堂这一教学平台，并初步在学院进行试用推广，在一些班级进行课堂教学后收集和分析调查学生反馈情况，并通过教学效果测试后得出，学生及部分教师对雨课堂这一新兴教学平台比较接受和喜欢。但由于部分教师信息化水平所限，对于已经习惯于使用PPT加投影仪的他们来说，刚开始有些抵触情绪，因为使用雨课堂还需要对原来的PPT进行一些改动。2018年秋季学期，学院开始在全院大规模推广使用雨课堂，并在全院所有多美媒体教室安装了雨课堂，配备了翻页笔，随着越来越多的教师使用，学生也逐渐接受并喜欢上了使用雨课堂。
三、新教学资源在实际教学中的应用
每一种新兴教学平台的推出，都或多或少的抓住了用户的心理，雨课堂的推出，正是迎合了用户对微信的长期依赖，雨课堂把PPT 、课堂测验、课堂实验搬到了微信上，实现了在线的课上课下教学活动，同时提供回看功能，让在课堂上开小差的同学课后能补救。以昭通卫生职业学院的计算机课程教学为例，在结合雨课堂这一在线教学平台以后，第一个变化是PPT变了，在原有的课件上稍作改动，即可融入雨课堂。第二个变化是教学空间变了，近年来受新冠疫情的影响，部分教学内容提到了线上进行，结合在线教学平台、雨课堂、多媒体课件等，再次完美演绎了多空间、多时间的教学活动，这一跨时代的尝试，为新媒体时代的教学资源的建设和发展奠定了基础，指明了方向。第三个变化是学生的积极性变了，因为在线教学的原因，有了空间的距离感，学生的课堂恐惧心理没有了，对于不懂的知识敢于提问，对于掌握的知识敢于回答，教师的教学成就感高了，教学积极性耿强了。第四个变化是教学手段更多样化了，传统教学资源，教师基本只会制作PPT，在新媒体的驱动下，越来越多的教师投身到教学短视频的录制中来。以单个知识点为单位，教师以讲解或实际操作的形式录制短视频，发布到平台上，学生各取所需进行学习观看，同时教师从后台掌握学生学习情况。
总结：课程资源的设计和建设，应以适应信息化和新时代发展要求为指引，注重以人为本，结合不同时代学生的学习习惯以及学校自身的情况，充分利用不断更新发展的教学平台和教学媒介，建立起良好的课程资源体系。在昭通卫生职业学院计算机课程资源建设探索中，我们以新媒体和新平台为基础，结合高职院校学生的学习习惯和知识基础，由易到难，由浅到深地探索出以微课短视频、新编教材、新编课件为主的课程资源体系，为本课程的创新性教学改革奠定了基础，同时也为学院其他课程的改革提供了经验参考。
作者简介：王涛（1990-），男，云南省昭阳区人，助教，学士;研究方向：计算机工程，计算机应用教学。
关键词：教学资源;教学模式;智能化;
在国家信息化教育政策和逐步加大的财政投入的推动下，随着“三通两平台”建设的稳步推进，几乎所有的传统教室都接上了互联网，其中大部分教室用上了信息化的多媒体教学设备，并且能够接入各类教育资源。同时教育教学方式正不断发生变化，越来越多的教师开始习惯、熟练应用多媒体教学设备进行在线教学、远程教学，学生也逐渐习惯、并喜欢上这种现代化的教学方式。随着教学方式的不断更新变化，传统的教学资源已经有些跟不上新兴教学模式的步伐，新的教学资源的开发和使用已经迫在眉睫。
一、传统教学资源现状分析
传统的教学资源主要包括教材、案例、教学视频、图片、课件、教学环境等，也包括教师自由设计的资源、教具、基础设施等。传统的教学资源主要分为单机版和网络版教学资源。单机版主要依靠软件制作、数据库等技术手段，实现教学资源的封装和管理，优点是易于维护，使用操作简单;缺点是不利于大范围和跨区域使用，特别是在移动端设备不断普及的今天，单机版教学资源不利于在线教育的实现。网络版则主要依靠服务器、局域网等实现教学资源的在线共享，其优点是不受时间和空间的限制，使用方便快捷;缺点是维护难度较大，成本投入较高，在使用数量较大的情况下对设备性能及网络质量要求较高。
傳统教学资源发展时间长，使用广泛，使用人群庞大。在传统教学资源中使用率最高的是教材、课件、教学视频，在多媒体教学时代，使用课本加PPT进行教学是常态。与此同时传统的课堂教学设备主要是电脑和投影仪，其特点是使用广泛、久远、设备成熟稳定，各类配套设备相应的完善，教师和学生也乐于接受。
二、新兴教学资源现状分析
随着抖音、B站等短视频平台的持续火爆，新媒体时代已经逐渐取代了旧媒体时代。智能手机终端不断替代原有的计算机，智能手机让空间的界限变得越来越模糊。随着5G技术的不断发展，5G给大数据、云计算、区块链、人工智能、AR、VR技术等插上了腾飞的翅膀。
在新媒体时代，能够持续吸引注意力，让人持续投入精力，就能获得发展。在5G网络不断普及的今天，人们的生活离不开手机，离不开微信，离不开网络。在旧媒体时代，人们习惯长时间阅读或者观看某些视频，课堂教学也长久依赖于课本和PPT，偶尔的播放课堂教学视频，也是有一定的限制的。
在新媒体时代，碎片化和快速化阅读变得越来越普遍和被人们所接受，在高职教学中，我们考虑到学生的普遍学习、生活习惯，几乎所有的学生都花较长时间在玩手机上。综合这些特点，新的教学资源应该结合新兴的教学平台，二者相互融合、不断适应，才能在信息化时代不断适应学生的学习习惯。以昭通卫生职业学院为例，学院在2018年初开始引入雨课堂这一教学平台，并初步在学院进行试用推广，在一些班级进行课堂教学后收集和分析调查学生反馈情况，并通过教学效果测试后得出，学生及部分教师对雨课堂这一新兴教学平台比较接受和喜欢。但由于部分教师信息化水平所限，对于已经习惯于使用PPT加投影仪的他们来说，刚开始有些抵触情绪，因为使用雨课堂还需要对原来的PPT进行一些改动。2018年秋季学期，学院开始在全院大规模推广使用雨课堂，并在全院所有多美媒体教室安装了雨课堂，配备了翻页笔，随着越来越多的教师使用，学生也逐渐接受并喜欢上了使用雨课堂。
三、新教学资源在实际教学中的应用
每一种新兴教学平台的推出，都或多或少的抓住了用户的心理，雨课堂的推出，正是迎合了用户对微信的长期依赖，雨课堂把PPT 、课堂测验、课堂实验搬到了微信上，实现了在线的课上课下教学活动，同时提供回看功能，让在课堂上开小差的同学课后能补救。以昭通卫生职业学院的计算机课程教学为例，在结合雨课堂这一在线教学平台以后，第一个变化是PPT变了，在原有的课件上稍作改动，即可融入雨课堂。第二个变化是教学空间变了，近年来受新冠疫情的影响，部分教学内容提到了线上进行，结合在线教学平台、雨课堂、多媒体课件等，再次完美演绎了多空间、多时间的教学活动，这一跨时代的尝试，为新媒体时代的教学资源的建设和发展奠定了基础，指明了方向。第三个变化是学生的积极性变了，因为在线教学的原因，有了空间的距离感，学生的课堂恐惧心理没有了，对于不懂的知识敢于提问，对于掌握的知识敢于回答，教师的教学成就感高了，教学积极性耿强了。第四个变化是教学手段更多样化了，传统教学资源，教师基本只会制作PPT，在新媒体的驱动下，越来越多的教师投身到教学短视频的录制中来。以单个知识点为单位，教师以讲解或实际操作的形式录制短视频，发布到平台上，学生各取所需进行学习观看，同时教师从后台掌握学生学习情况。
总结：课程资源的设计和建设，应以适应信息化和新时代发展要求为指引，注重以人为本，结合不同时代学生的学习习惯以及学校自身的情况，充分利用不断更新发展的教学平台和教学媒介，建立起良好的课程资源体系。在昭通卫生职业学院计算机课程资源建设探索中，我们以新媒体和新平台为基础，结合高职院校学生的学习习惯和知识基础，由易到难，由浅到深地探索出以微课短视频、新编教材、新编课件为主的课程资源体系，为本课程的创新性教学改革奠定了基础，同时也为学院其他课程的改革提供了经验参考。
作者简介：王涛（1990-），男，云南省昭阳区人，助教，学士;研究方向：计算机工程，计算机应用教学。