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摘 要：教学做合一是叶圣陶先生所提出的一种教学模式，其主要是针对重教轻学这一教学现象所提出的应对措施，而这正是中职教学中培养学生的目标和育人的宗旨。对于中职语文教学而言，在教学过程中实行教学做合一的模式，不但可以更好的服务于学生，也可以通过中职教学的就业导向特点，对学生提供切实的帮助。
关键词：教学做合一；中职语文；有效教学
中职院校是一个特殊的教学群体，学生不但基础知识薄弱，同时也面临着严峻的就业问题，因此，对于中职语文教学而言，比起传授学生知识，更重要的是培养学生素质能力，通过文学涵养的提升，为学生增加更宽广的就业空间，而教学做合一正是从这一目标出发，不但可以提升学生的综合能力，也可以通过与专业实践的联系，教会学生学以致用。
1中职语文中教学做合一的内涵
教学做合一是上个世纪二三十年代由教育家叶圣陶先生所提出的一项教学思想，虽然已经过去了一个世纪，但是这种教学思想仍具有时代的流行特质。教学做合一这一理论具有四种内涵，第一其重视“做”，叶先生认为，要想学的好，必须先要做的好，也就是说在教学过程中，教师只有以“做”作为教学标准，才是具有真正意义的教学，而学生只有把“做”作为学习标准，才能体现出学习的真正意义。第二“做上学”叶先生说，“做上学”与“做上教”两者是同一个意思，不可以进行拆分，就是说在教学过程中，教师在做的基础上教学，而学生在做的基础上学习，是同一件事，因此，教师不必挖空心思，在“做”上下功夫。第三以“事为中心”其中的“事”就是生活中的实事，也就是说生活中怎么做，就怎么学，而学生怎样去学，教师就可以怎样去教，教的思路来源于学的方法，而学的方法正是做的办法，而这一点正是现代教学中的从生活走入教学、从教学走入生活的演化来源，也就是我们常说的生活教学法。第四以“事”为开始，学习的过程就是学生发现困难、产生疑问、做出假设、假设实验、实验领悟、领悟学习，这个周而复始的过程，而“事”就是困难的“因”，因此教师只有抓住“因”才能得出“果”。对于中职语文教学而言，运用教学做合一的模式展开教学，可以有效的帮助学生全面发展。
2实现中职语文教学做合一的有效方法
2.1以能力为主体，促进学生行知合一
对于中职语文教学而言，其课程的最终目的就是培养学生解决实际问题的综合能力，也就是学生的实际操作能力，对此叶先生也说过“行为是知识的开始，知识是行为的养成”，因此，只有把书本作为教学的工具，把教室作为学生成長的空间，学生才能把学到的知识进行灵活运用，而这也正是行知结合的一种过程。因此，在中职语文教学过程中，为了能够更好的促进学生行知合一，教师要把课堂尽量的还给学生，笔者认为角色互换就是一种很好的教学方式，让学生一面做、一面学、一面教，以学生的能力为主体，让学生得到更好的锻炼机会。教师可以根据每一位学生的不同特点，将全班学生按照“异质同构”的方式对學生进行分组，在每一单元的教学过程中，都可以让学生自行选择一篇文章，然后让学生以小组的方式进行备课教学，教师可以在学生备课的过程中，为学生提供相应的教学资料，或者是教学指导，在配合学生过程中，为学生提供帮助。通过学生自行探究教学的方式，不但可以加深学生对于知识的理解，同时也可以设身处地的把自己得到的知识与他人分享，不但贴合中职语文教学，也可以在“做上学”的过程中，提高学生的主体能力。
2.2与专业相融合，提高学生综合能力
对于中职语文教师而言，在教学过程中要确立，语文课为专业课服务的意识，才能从旧的教育机制中摆脱出来，运用一种全新的视角去进行语文教学，而这也正是教学做合一对于中职语文的内在影响。而在教学过程中，为了能够更好的发挥出语文教学的服务功能，教师就要深入了解学生所学专业的特点，找出语文与专业之间的内在联系，才能更好的与专业相融合，实现语文教学的放矢有度。例如担任旅游酒店管理专业的语文教师，教师就要考虑语文与旅游之间的关系，如在讲《醉翁亭记》这篇文章时，教师就可以让学生根据文章中的景点特色，编写导游词，并挑选一些优秀的范文，让学生进行现场导游模拟。在或者对商务英语专业的学生进行语文教学时，教师就可以让学生结合商业谈判知识，对语文课文中的一些论点、论据进行分析，以此来锻炼学生的口语表达能力，与商务思辨能力。由此可以发现以教学做合一作为语文教学指导，不但可以通过语文打开专业学习的钥匙，还可以让有专业之长的学生，在语文课上大显身手，这对于学生综合能力的提高具有显著教学效果。
2.3以实践为依托，规划学生职业生涯
对于中职学生而言，面临着严重的择业问题，如职业生涯规划、投递简历、职业面试、人际处理等等，因此在中职语文教学过程中，以实践为依托，为学生规划职业生涯，才能帮助学生解决最实际的问题[4]。在实际教学过程中，教师要利用一切有效的教学资源，如在学习《庖丁解牛》这篇文章时，教师就要引导学生不只是在学习中，要有求知问解的精神，在职场之中，也要对自身工作精益求精，通过教育转化，为学生树立专业理想。同时在语文课程中，教师也可以展开一些教学做合一的实践活动，如让学生在真实的市场环境中，进行市场调查活动，进而利用语文中所学的应用文知识，编写调查报告，使学生在感受社会环境中的职场需求时，转变学习态度，从本质上提升学生语文学习的动力，这不但可以实现中职语文的有效教学，对于学生的就业择业也会提供很大的帮助。
3总结
综上所述，教学做合一充分的体现出了中职语文教学的应用性，可以有效的把学生所学的知识转变为能力，因此对于中职语文教学而言，是一项不可多得的教学方式，因此为贯彻这种教学模式，就需要教师不断的“做上教”。
参考文献：
[1]王建亚，朱羽.浅谈教学做合一在中职语文教学中的具体运用[J].学周刊，2013（25）.
[2]倪文尖.浅谈教学做合一实现中职语文的有效教学[J].语文学习，2015（03）.
[3]彭金芳.中职语文新课程中的教学做合一研究[D].广西师范大学，2013.
[4]沈冬燕.在动手实践中提升 在小组合作中成长——谈“教学做合一”的思想在化学教学中的应用[J].化学教与学，2013（03）.
关键词：教学做合一；中职语文；有效教学
中职院校是一个特殊的教学群体，学生不但基础知识薄弱，同时也面临着严峻的就业问题，因此，对于中职语文教学而言，比起传授学生知识，更重要的是培养学生素质能力，通过文学涵养的提升，为学生增加更宽广的就业空间，而教学做合一正是从这一目标出发，不但可以提升学生的综合能力，也可以通过与专业实践的联系，教会学生学以致用。
1中职语文中教学做合一的内涵
教学做合一是上个世纪二三十年代由教育家叶圣陶先生所提出的一项教学思想，虽然已经过去了一个世纪，但是这种教学思想仍具有时代的流行特质。教学做合一这一理论具有四种内涵，第一其重视“做”，叶先生认为，要想学的好，必须先要做的好，也就是说在教学过程中，教师只有以“做”作为教学标准，才是具有真正意义的教学，而学生只有把“做”作为学习标准，才能体现出学习的真正意义。第二“做上学”叶先生说，“做上学”与“做上教”两者是同一个意思，不可以进行拆分，就是说在教学过程中，教师在做的基础上教学，而学生在做的基础上学习，是同一件事，因此，教师不必挖空心思，在“做”上下功夫。第三以“事为中心”其中的“事”就是生活中的实事，也就是说生活中怎么做，就怎么学，而学生怎样去学，教师就可以怎样去教，教的思路来源于学的方法，而学的方法正是做的办法，而这一点正是现代教学中的从生活走入教学、从教学走入生活的演化来源，也就是我们常说的生活教学法。第四以“事”为开始，学习的过程就是学生发现困难、产生疑问、做出假设、假设实验、实验领悟、领悟学习，这个周而复始的过程，而“事”就是困难的“因”，因此教师只有抓住“因”才能得出“果”。对于中职语文教学而言，运用教学做合一的模式展开教学，可以有效的帮助学生全面发展。
2实现中职语文教学做合一的有效方法
2.1以能力为主体，促进学生行知合一
对于中职语文教学而言，其课程的最终目的就是培养学生解决实际问题的综合能力，也就是学生的实际操作能力，对此叶先生也说过“行为是知识的开始，知识是行为的养成”，因此，只有把书本作为教学的工具，把教室作为学生成長的空间，学生才能把学到的知识进行灵活运用，而这也正是行知结合的一种过程。因此，在中职语文教学过程中，为了能够更好的促进学生行知合一，教师要把课堂尽量的还给学生，笔者认为角色互换就是一种很好的教学方式，让学生一面做、一面学、一面教，以学生的能力为主体，让学生得到更好的锻炼机会。教师可以根据每一位学生的不同特点，将全班学生按照“异质同构”的方式对學生进行分组，在每一单元的教学过程中，都可以让学生自行选择一篇文章，然后让学生以小组的方式进行备课教学，教师可以在学生备课的过程中，为学生提供相应的教学资料，或者是教学指导，在配合学生过程中，为学生提供帮助。通过学生自行探究教学的方式，不但可以加深学生对于知识的理解，同时也可以设身处地的把自己得到的知识与他人分享，不但贴合中职语文教学，也可以在“做上学”的过程中，提高学生的主体能力。
2.2与专业相融合，提高学生综合能力
对于中职语文教师而言，在教学过程中要确立，语文课为专业课服务的意识，才能从旧的教育机制中摆脱出来，运用一种全新的视角去进行语文教学，而这也正是教学做合一对于中职语文的内在影响。而在教学过程中，为了能够更好的发挥出语文教学的服务功能，教师就要深入了解学生所学专业的特点，找出语文与专业之间的内在联系，才能更好的与专业相融合，实现语文教学的放矢有度。例如担任旅游酒店管理专业的语文教师，教师就要考虑语文与旅游之间的关系，如在讲《醉翁亭记》这篇文章时，教师就可以让学生根据文章中的景点特色，编写导游词，并挑选一些优秀的范文，让学生进行现场导游模拟。在或者对商务英语专业的学生进行语文教学时，教师就可以让学生结合商业谈判知识，对语文课文中的一些论点、论据进行分析，以此来锻炼学生的口语表达能力，与商务思辨能力。由此可以发现以教学做合一作为语文教学指导，不但可以通过语文打开专业学习的钥匙，还可以让有专业之长的学生，在语文课上大显身手，这对于学生综合能力的提高具有显著教学效果。
2.3以实践为依托，规划学生职业生涯
对于中职学生而言，面临着严重的择业问题，如职业生涯规划、投递简历、职业面试、人际处理等等，因此在中职语文教学过程中，以实践为依托，为学生规划职业生涯，才能帮助学生解决最实际的问题[4]。在实际教学过程中，教师要利用一切有效的教学资源，如在学习《庖丁解牛》这篇文章时，教师就要引导学生不只是在学习中，要有求知问解的精神，在职场之中，也要对自身工作精益求精，通过教育转化，为学生树立专业理想。同时在语文课程中，教师也可以展开一些教学做合一的实践活动，如让学生在真实的市场环境中，进行市场调查活动，进而利用语文中所学的应用文知识，编写调查报告，使学生在感受社会环境中的职场需求时，转变学习态度，从本质上提升学生语文学习的动力，这不但可以实现中职语文的有效教学，对于学生的就业择业也会提供很大的帮助。
3总结
综上所述，教学做合一充分的体现出了中职语文教学的应用性，可以有效的把学生所学的知识转变为能力，因此对于中职语文教学而言，是一项不可多得的教学方式，因此为贯彻这种教学模式，就需要教师不断的“做上教”。
参考文献：
[1]王建亚，朱羽.浅谈教学做合一在中职语文教学中的具体运用[J].学周刊，2013（25）.
[2]倪文尖.浅谈教学做合一实现中职语文的有效教学[J].语文学习，2015（03）.
[3]彭金芳.中职语文新课程中的教学做合一研究[D].广西师范大学，2013.
[4]沈冬燕.在动手实践中提升 在小组合作中成长——谈“教学做合一”的思想在化学教学中的应用[J].化学教与学，2013（03）.