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在20世纪50年代，以罗伯特·索罗(1956)为代表的一批经济学家在实证研究了资本和劳动力等有形因素对美国经济增长的贡献后，发现有相当一部分的经济增长是不能得到解释的。这部分不能得到解释的增长被称为剩余效应。为寻求对经济增长贡献的其它因素，以后的经济学家们对教育和科技进
从教育经济学理论看我国的教育政策
【摘 要】
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在20世纪50年代，以罗伯特·索罗(1956)为代表的一批经济学家在实证研究了资本和劳动力等有形因素对美国经济增长的贡献后，发现有相当一部分的经济增长是不能得到解释的。这部分不能得到解释的增长被称为剩余效应。为寻求对经济增长贡献的其它因素，以后的经济学家们对教育和科技进
【机 构】
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中国人民大学
【出 处】
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经济学动态
【发表日期】
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2004年6期
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