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皮亚杰认为“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机”，也就是说，人的认识活动与情感活动是紧密相联的。学生的感知联想思维等心里活动，总是伴随着一定的情感并受其影响。任何学习都离不开情感态度。当前，在新课程标准中，教学中的情感因素被提到一个新的高度。新课程标准把情感态度作为课程目标之一，培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是发展学生的兴趣，动机，自信，和合作精神等。新课程标准要求我们在小学英语教学中，不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要优化小学生的情感态度。一切应从学生的情感态度为出发点。
1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养
心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，中国传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓。
新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。
2.注重教学方式，培养积极情感态度
（1）创设情景，以情激情。英语交际离不开情景，情景激起交际意图。教师着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。外语的习得是交际活动的结果，学习外语的任务是进行交际，学习外语的途径是使用外语，只要学生用外语进行交际活动自然会产生习得的结果，那么交际也离不开合作，只有人与人的合作才会产生交际，我抓住了这一有利时机，利用课堂这一语言环境，以小组合作为主要学习形式。
如在学习Hello Halloween这一课时，让学生扮演Amy Sam Tom Mssmart这些角色时，学生即兴用英语进行交流，通过Tom扮演ghost的完美表现，其他学生产生了强烈的用英语表达自己意愿的想法，从而较好的掌握了本课的型，合作学习让学生在课堂中也尝到了甜头。
（2）教学中使用合作学习法，使学生“互学”，以促进学生形成积极态度。合作精神是培养情感态度的一个重要内容，通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，从而获得交际的乐趣。所以，在英语课堂中，适时组织学生合作学习是非常有必要的。合作学习的形式是多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演skit等，在合作学习的过程中，要求教师充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。如：我在新标准英语第三册中，有一篇课文单词的讲解比较枯燥乏味，我利用学校教学楼前的玻璃橱窗，以小组合作的方式将所学课文的内容用一副情景图表现出来，哪个小组的图意好，就让他们的画粘在橱窗里，代表全班同学展示给全校师生。这样，英语已不再是教科书上的语言语调词汇的练习，而成为了活生生的画面学生在合作学习，创新精神的指引下，对所学知识进行分析综合抽象概括对书本知识敢于提出自己的新观点新思路新方法。一切从学生的情感态度出发，学生才会愿意去做，才会有真正的收获。
（3）利用形式多样的活动，激发学习热情。游戏能充分调动学生的求知欲和好奇心，使学生情绪饱满、精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃，在游戏过程中，学生能够充分表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到教师预设的教学目标。
如我在教学牛津小学英语3A第四单元，关于get up，gotoschool，gohome，go to beds教学，安排了一个“I say，you act”的游戏，要求学生边说词组边做动作，结果学生学习热情高涨，词组记得又快又牢。儿童爱唱爱跳，天真活泼，歌曲那美妙的旋律，尤其使他们心情愉快，倍感轻松。在教学时，适当引入一些歌曲来帮助教学，对活跃课堂气氛、调节学生大脑、丰富学生知识都能起到积极作用，教学可收到事半功倍的效果，如在教完身体部位的几个单词后，为了巩固单词，我就教学生一首歌曲“If you are happy”，学生个个兴奋不已，兴趣超过了学习本身，巩固效果可想而知。另外，在平时的教学中，我总是课前提前三分钟到班上，放一些儿童英文歌曲，营造学习氛围，让学生带着愉悦的心情和浓厚的学习兴趣主动地投入到英语学习中来。
在英语教学中，小诗的魅力是不可忽视的。歌诀式的记忆材料，由于它的韵律协调，抑扬顿挫，琅琅上口，比散乱的材料便于记忆，因此也容易调动学生的学习积极性，提高学习兴趣和效率。例如，在教学水果单词时，我请学生学一首有关水果的小诗，学生兴趣盎然，一遍又一遍地读着——Pears，bananas and pine apples，oranges，peaches and apples.Big fruit and small fruit，they are all very good！教学活动变得轻松愉快，学生不知不觉就掌握了新知。
（责任编校：长江）
1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养
心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，中国传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓。
新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。
2.注重教学方式，培养积极情感态度
（1）创设情景，以情激情。英语交际离不开情景，情景激起交际意图。教师着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。外语的习得是交际活动的结果，学习外语的任务是进行交际，学习外语的途径是使用外语，只要学生用外语进行交际活动自然会产生习得的结果，那么交际也离不开合作，只有人与人的合作才会产生交际，我抓住了这一有利时机，利用课堂这一语言环境，以小组合作为主要学习形式。
如在学习Hello Halloween这一课时，让学生扮演Amy Sam Tom Mssmart这些角色时，学生即兴用英语进行交流，通过Tom扮演ghost的完美表现，其他学生产生了强烈的用英语表达自己意愿的想法，从而较好的掌握了本课的型，合作学习让学生在课堂中也尝到了甜头。
（2）教学中使用合作学习法，使学生“互学”，以促进学生形成积极态度。合作精神是培养情感态度的一个重要内容，通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，从而获得交际的乐趣。所以，在英语课堂中，适时组织学生合作学习是非常有必要的。合作学习的形式是多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演skit等，在合作学习的过程中，要求教师充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。如：我在新标准英语第三册中，有一篇课文单词的讲解比较枯燥乏味，我利用学校教学楼前的玻璃橱窗，以小组合作的方式将所学课文的内容用一副情景图表现出来，哪个小组的图意好，就让他们的画粘在橱窗里，代表全班同学展示给全校师生。这样，英语已不再是教科书上的语言语调词汇的练习，而成为了活生生的画面学生在合作学习，创新精神的指引下，对所学知识进行分析综合抽象概括对书本知识敢于提出自己的新观点新思路新方法。一切从学生的情感态度出发，学生才会愿意去做，才会有真正的收获。
（3）利用形式多样的活动，激发学习热情。游戏能充分调动学生的求知欲和好奇心，使学生情绪饱满、精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃，在游戏过程中，学生能够充分表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到教师预设的教学目标。
如我在教学牛津小学英语3A第四单元，关于get up，gotoschool，gohome，go to beds教学，安排了一个“I say，you act”的游戏，要求学生边说词组边做动作，结果学生学习热情高涨，词组记得又快又牢。儿童爱唱爱跳，天真活泼，歌曲那美妙的旋律，尤其使他们心情愉快，倍感轻松。在教学时，适当引入一些歌曲来帮助教学，对活跃课堂气氛、调节学生大脑、丰富学生知识都能起到积极作用，教学可收到事半功倍的效果，如在教完身体部位的几个单词后，为了巩固单词，我就教学生一首歌曲“If you are happy”，学生个个兴奋不已，兴趣超过了学习本身，巩固效果可想而知。另外，在平时的教学中，我总是课前提前三分钟到班上，放一些儿童英文歌曲，营造学习氛围，让学生带着愉悦的心情和浓厚的学习兴趣主动地投入到英语学习中来。
在英语教学中，小诗的魅力是不可忽视的。歌诀式的记忆材料，由于它的韵律协调，抑扬顿挫，琅琅上口，比散乱的材料便于记忆，因此也容易调动学生的学习积极性，提高学习兴趣和效率。例如，在教学水果单词时，我请学生学一首有关水果的小诗，学生兴趣盎然，一遍又一遍地读着——Pears，bananas and pine apples，oranges，peaches and apples.Big fruit and small fruit，they are all very good！教学活动变得轻松愉快，学生不知不觉就掌握了新知。
（责任编校：长江）