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【摘要】随着中考改革的全面深化和新课程改革的全面落实，初中英语英语教学的目的也有新的变化和要求，从以前注重学生的语法和阅读能力的培养，转为注重学生综合素养的培养，特别是学生交际能力的培养。然而农村的办学条件有限，那么我们农村初中的英语教师应该如何利用有限的教学条件来培养交际能力呢？本文结合教学实践，就这一议题进行了论述。
【关键词】初中英语；交际能力；培养
农村的初中学校办学条件较差，没有城市学校优越的硬件设施，更没有城市学生所具备的那种英语交流的语言环境，这导致农村初中学生的英语水平一直停滞不前。但不管农村与城市学校的差距有多大，客观条件都是不可更改的，我们可以做的是如何利用有限的条件，把农村的英语教学水平提高到新的水平。新一轮的中考改革已经悄然进行，英语科作为重点学科更是吸引了更多师生的眼球，在《广东省初中毕业生学业考试改革方案》中，我们可以看到关于英语科的变化无疑是比较大的，最为重要的变化无疑是跳出了以前应试教育的圈子，更多的是从英语的实践性出发，注重如何引导把所学到的英语知识用来交际应用。因此，当前我们英语教学的重点应该是要摆脱传统英语教学的牵绊，在课堂教学中注重学生交际能力的培养。那么，我们农村的英语教师该如何在有限的条件下来培养学生的交际能力呢？结合农村初中的办学实际，我觉得可以从如下几方面着手。
一、充分利用教材，让学生在“演”中培养交际能力
《九年义务新初中英语课程标准》提到：要充分利用教材资源，使学生能够结合图文并茂的教材内容进行演练，从而提高交际能力。在农村初中英语教学过程中，很多英语教师抱怨农村初中办学条件有限，没有培养学生交际能力的资源，其实只要我们能够利用好我们现有的教材资源，变种教法或许就能让学生的交际能力得到培养。不难发现，我们当前使用的新目标版本，内容丰富，很多是情景对话，只要我们教师能当好“导演”，充分利用好教材这一“剧本”，大胆地让学生当好“演员”，学生的交际能力肯定能在“演”的过程中得到提高。
例如，在讲授新目标八年级第一课有关学生返校的内容时，我们可以把课本中Welcome （to）作为“剧本”的切入点，在课堂上我边走边跟学生说：“Welcome back to school！”同时还一个个地跟学生进行握手问好，很多学生自然地就站起来跟我说：“glad to see you again，teacher！”甚至有些成绩好的学生还紧紧地握着我的手说：“teacher，I miss you very much！”有了好的开始学生自然兴趣就来了，他们都乐意跟我一起在轻松愉悦的课堂氛围中尽情地演绎。又如，在讲授句型“Buy something from a shop.”我则俨然把教室变成了一个商品市场，把学生分成商品销售小组和顾客小组，让学生自己根据现有的资源进行商品销售，结果上课的时候，我发现教室简直就是一个大超市，有卖文具的、有卖图书的、有卖体育用品的……然后我再让顾客小组进场扫货，同时规定，彼此的交易要用英语。很自然地就把学生学习英语的积极性给调动起来了，学生在融洽和谐的课堂氛围中，把课本中所学到的内容运用到实践中去，在“演”中培养了自己的交际能力。
二、把课堂还给学生，让学生在“讲”中锻炼交际能力
著名的外语教育专家疯狂英语创始人李阳曾说过：“讲！把学到的外语通过自己的嘴讲出来，是锻炼交际能力的一种最有效的方式。”由此可见，讲也是锻炼交际能力的一种方式。然而在农村，讲仅仅是英语老师的讲而忽略了学生的讲，老师在课堂上除了讲授语法就是带读单词，学生在台下只能被动地接受，这不仅扼杀了学生的主动性，更无助于学生交际能力的锻炼。因此，我们农村的英语课堂不妨把“老师的讲”变“学生的讲”，把英语课堂中所学的语言知识通过学生的讲来锻炼他们的交际能力。
农村的教学环境不比大城市的教学环境，要讲的语言环境和语言材料都受到限制。但只要我们英语教师善于变通，肯多方发现，可以提供给学生的平台还是不少的。例如，每节课我都会给学生提供这么一个“I talking I happy”的演讲环节。学生可以把所看过的英语短故事讲出来让大家分享，也可以用英语把一些开心的事讲出来，也可以谈谈学英语的乐趣……反正讲自己喜欢的事，让大家分享你的快乐。让学生轮流上讲台，由于没有主题的规定，也没有时间的约束，所以大家都比较感兴趣，学生每天经过十几分钟的演讲训练，慢慢地也就提高了他们的交际能力。另外，其实我们去发现一下就可以知道，人教版新目标教材内容是非常丰富的，只要我们利用得好的话，教材就是提供给学生最好的“演讲”资源，里面不仅有学生需要掌握的英语知识，也有学生需要去锻炼的英语素材，因此我还充分利用教材这一资源，当出现需要的时候，就让学生在课堂上“讲”起来。例如，当学到有关西方国家的风俗和习惯的时候，我就叫学生先课外去搜寻有关英美国家的风俗习惯和交往礼仪又或者一些文化常识等，然后在课堂上进行交流，从而让学生了解西方国家交往的一些特点，从而更好地做到交流的得体。例如，通过学生的交流，大家都明白，跟外国友人见面打招呼的第一句话： Hi！ 或者Hello的时候声音不能太大音调不能太高，不然就显得不礼貌。当想知道别人名字的时候，他们更喜欢“May I know your name， please？” 而不是“What’s your name？”另外也知道外国人的年龄和输入都是隐私。
三、提供有效的对话模式，让学生在“练”中提升交际能力
《九年义务新初中英语课程标准》中讲到：英语老师在组织课堂的过程中，要提供一定的对话练习，让学生在对话中熟悉英语基本用法。这就说明对话是不能忽视的一个有效提升学生交际能力和熟悉英语用法的教学方法。然而，在农村由于很多英语老师一直注重语法的灌输和单词的识记，往往忽略了对话练习，这就使学生变成只懂语法，只会拼读单词的“哑巴”。因此，我们农村英语要想提高学生的交际能力，就必须跳出这个“怪圈”，在课堂上结合有效的句型或者情景，让学生把学到的英语知识进行对话练习，让学生在“练”中提高交际能力。
例如，当学完了句型“Is that a……？”之后，我利用自己制作的一些卡片，卡片上画有苹果、梨、自行车、鸭等多种实物。当讲完这个句型的基本用法后我开始组织学生进行对话练习。我让一个学生到讲台上把这些卡片那起来，然后把卡片背对学生，让其他学生进行猜测游戏，看看他们猜得争取与否。当拿着卡片的学生说出：Can you guess what’s this？ 很快就有学生猜测说：Is that a pear？拿着卡片学生摇摇头说：No， it isn’t.接着又有学生猜测说：Is that a bike？拿着卡片学生又摇摇头说：No， it isn’t.接着又有学生猜测说Is that a duck？拿着卡片学生开心地点点头说：good！Yes， it is.虽然是简单的对话练习，但针对性强，所以既到达了练习句型的目的，有达到了提升学生交际能力的目的。 又如：讲完了 “Is he/she……？”相关知识之后，我又安排如下的对话练习。
S1： Who is my friend in our class？ Can you guess？
S2： Is your friend a boy or a girl？
S1： A boy.
S2： Is he tall/strong， etc.？ Is he in the last row？ Is he……？
S1： ……Yes， he is.
虽然这种对话练习只是机械式地演练，但学生已经从被动变为主动，而且在对话过程中他们已经掌握了如何运用，更重要的是无形中提高了学生的交际能力，在考试的对话练习中就知道怎样来填了。另一个方面也教會了他们如何进行对话的编写，有利于他们的写作。
总之，农村初中学生的英语交际能力低下是不争的事实，但我们农村初中英语的教师只要能充分领会新课标的精神，立足于农村学生的实际，充分利用好现有的教材，不要被传统的思维禁锢，注重学生的演、讲和练，他们的交际能力就会慢慢地提上来。
【关键词】初中英语；交际能力；培养
农村的初中学校办学条件较差，没有城市学校优越的硬件设施，更没有城市学生所具备的那种英语交流的语言环境，这导致农村初中学生的英语水平一直停滞不前。但不管农村与城市学校的差距有多大，客观条件都是不可更改的，我们可以做的是如何利用有限的条件，把农村的英语教学水平提高到新的水平。新一轮的中考改革已经悄然进行，英语科作为重点学科更是吸引了更多师生的眼球，在《广东省初中毕业生学业考试改革方案》中，我们可以看到关于英语科的变化无疑是比较大的，最为重要的变化无疑是跳出了以前应试教育的圈子，更多的是从英语的实践性出发，注重如何引导把所学到的英语知识用来交际应用。因此，当前我们英语教学的重点应该是要摆脱传统英语教学的牵绊，在课堂教学中注重学生交际能力的培养。那么，我们农村的英语教师该如何在有限的条件下来培养学生的交际能力呢？结合农村初中的办学实际，我觉得可以从如下几方面着手。
一、充分利用教材，让学生在“演”中培养交际能力
《九年义务新初中英语课程标准》提到：要充分利用教材资源，使学生能够结合图文并茂的教材内容进行演练，从而提高交际能力。在农村初中英语教学过程中，很多英语教师抱怨农村初中办学条件有限，没有培养学生交际能力的资源，其实只要我们能够利用好我们现有的教材资源，变种教法或许就能让学生的交际能力得到培养。不难发现，我们当前使用的新目标版本，内容丰富，很多是情景对话，只要我们教师能当好“导演”，充分利用好教材这一“剧本”，大胆地让学生当好“演员”，学生的交际能力肯定能在“演”的过程中得到提高。
例如，在讲授新目标八年级第一课有关学生返校的内容时，我们可以把课本中Welcome （to）作为“剧本”的切入点，在课堂上我边走边跟学生说：“Welcome back to school！”同时还一个个地跟学生进行握手问好，很多学生自然地就站起来跟我说：“glad to see you again，teacher！”甚至有些成绩好的学生还紧紧地握着我的手说：“teacher，I miss you very much！”有了好的开始学生自然兴趣就来了，他们都乐意跟我一起在轻松愉悦的课堂氛围中尽情地演绎。又如，在讲授句型“Buy something from a shop.”我则俨然把教室变成了一个商品市场，把学生分成商品销售小组和顾客小组，让学生自己根据现有的资源进行商品销售，结果上课的时候，我发现教室简直就是一个大超市，有卖文具的、有卖图书的、有卖体育用品的……然后我再让顾客小组进场扫货，同时规定，彼此的交易要用英语。很自然地就把学生学习英语的积极性给调动起来了，学生在融洽和谐的课堂氛围中，把课本中所学到的内容运用到实践中去，在“演”中培养了自己的交际能力。
二、把课堂还给学生，让学生在“讲”中锻炼交际能力
著名的外语教育专家疯狂英语创始人李阳曾说过：“讲！把学到的外语通过自己的嘴讲出来，是锻炼交际能力的一种最有效的方式。”由此可见，讲也是锻炼交际能力的一种方式。然而在农村，讲仅仅是英语老师的讲而忽略了学生的讲，老师在课堂上除了讲授语法就是带读单词，学生在台下只能被动地接受，这不仅扼杀了学生的主动性，更无助于学生交际能力的锻炼。因此，我们农村的英语课堂不妨把“老师的讲”变“学生的讲”，把英语课堂中所学的语言知识通过学生的讲来锻炼他们的交际能力。
农村的教学环境不比大城市的教学环境，要讲的语言环境和语言材料都受到限制。但只要我们英语教师善于变通，肯多方发现，可以提供给学生的平台还是不少的。例如，每节课我都会给学生提供这么一个“I talking I happy”的演讲环节。学生可以把所看过的英语短故事讲出来让大家分享，也可以用英语把一些开心的事讲出来，也可以谈谈学英语的乐趣……反正讲自己喜欢的事，让大家分享你的快乐。让学生轮流上讲台，由于没有主题的规定，也没有时间的约束，所以大家都比较感兴趣，学生每天经过十几分钟的演讲训练，慢慢地也就提高了他们的交际能力。另外，其实我们去发现一下就可以知道，人教版新目标教材内容是非常丰富的，只要我们利用得好的话，教材就是提供给学生最好的“演讲”资源，里面不仅有学生需要掌握的英语知识，也有学生需要去锻炼的英语素材，因此我还充分利用教材这一资源，当出现需要的时候，就让学生在课堂上“讲”起来。例如，当学到有关西方国家的风俗和习惯的时候，我就叫学生先课外去搜寻有关英美国家的风俗习惯和交往礼仪又或者一些文化常识等，然后在课堂上进行交流，从而让学生了解西方国家交往的一些特点，从而更好地做到交流的得体。例如，通过学生的交流，大家都明白，跟外国友人见面打招呼的第一句话： Hi！ 或者Hello的时候声音不能太大音调不能太高，不然就显得不礼貌。当想知道别人名字的时候，他们更喜欢“May I know your name， please？” 而不是“What’s your name？”另外也知道外国人的年龄和输入都是隐私。
三、提供有效的对话模式，让学生在“练”中提升交际能力
《九年义务新初中英语课程标准》中讲到：英语老师在组织课堂的过程中，要提供一定的对话练习，让学生在对话中熟悉英语基本用法。这就说明对话是不能忽视的一个有效提升学生交际能力和熟悉英语用法的教学方法。然而，在农村由于很多英语老师一直注重语法的灌输和单词的识记，往往忽略了对话练习，这就使学生变成只懂语法，只会拼读单词的“哑巴”。因此，我们农村英语要想提高学生的交际能力，就必须跳出这个“怪圈”，在课堂上结合有效的句型或者情景，让学生把学到的英语知识进行对话练习，让学生在“练”中提高交际能力。
例如，当学完了句型“Is that a……？”之后，我利用自己制作的一些卡片，卡片上画有苹果、梨、自行车、鸭等多种实物。当讲完这个句型的基本用法后我开始组织学生进行对话练习。我让一个学生到讲台上把这些卡片那起来，然后把卡片背对学生，让其他学生进行猜测游戏，看看他们猜得争取与否。当拿着卡片的学生说出：Can you guess what’s this？ 很快就有学生猜测说：Is that a pear？拿着卡片学生摇摇头说：No， it isn’t.接着又有学生猜测说：Is that a bike？拿着卡片学生又摇摇头说：No， it isn’t.接着又有学生猜测说Is that a duck？拿着卡片学生开心地点点头说：good！Yes， it is.虽然是简单的对话练习，但针对性强，所以既到达了练习句型的目的，有达到了提升学生交际能力的目的。 又如：讲完了 “Is he/she……？”相关知识之后，我又安排如下的对话练习。
S1： Who is my friend in our class？ Can you guess？
S2： Is your friend a boy or a girl？
S1： A boy.
S2： Is he tall/strong， etc.？ Is he in the last row？ Is he……？
S1： ……Yes， he is.
虽然这种对话练习只是机械式地演练，但学生已经从被动变为主动，而且在对话过程中他们已经掌握了如何运用，更重要的是无形中提高了学生的交际能力，在考试的对话练习中就知道怎样来填了。另一个方面也教會了他们如何进行对话的编写，有利于他们的写作。
总之，农村初中学生的英语交际能力低下是不争的事实，但我们农村初中英语的教师只要能充分领会新课标的精神，立足于农村学生的实际，充分利用好现有的教材，不要被传统的思维禁锢，注重学生的演、讲和练，他们的交际能力就会慢慢地提上来。