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摘 要：教育科目的重要组成部分之一便是语言类教育。随着当前时代的全球信息化，作为国际语言的英语在语言类教育中的地位更加不可忽视。而小学英语教学中，语音教学也是重要内容之一，因此英语语音教学对于学生有这不可忽略的基础作用。大多数教师虽然能够重视此部分内容，但仍然存在很多问题等待解决。本篇将对目前语音教学中还存在的一些问题进行深刻的讨论和分析，探索研究并解决语音教学主要问题的有效策略。
关键词：PEP小学英语;英语;语音教学;策略分析
一、为什么要在课堂上实施英语语音教学
（一）语言教学中语音教学的地位不可替代
语音教学是教学的重要内容之一，这是在《义务教育英语课程标准（2011）》中早已提出的。另外，修订版PEP《小学英语》教材中，也安排了说、学、做、唱、讲故事等方式，让小学生能够减少负担，在相对来说比较轻松愉快的课堂环境中学习英语。
（二）语音教学的过程中可以提升学生对英语的兴趣
语音教学相比起传统的书面、黑板式教学，更加生动有趣。它不仅展现了语言情境，还能使师生之间有更多的交互性。因此，不仅能使课堂氛围更加轻松，还能一定程度的解决小学生在课堂上最难集中注意力听讲的问题。
（三）语音教学提高英语表达能力
传统的教学偏向于书面化的记忆模式，写大于读，使很多学生存在一个“有口难言”的状态。语音教学可以有效地提高小学生的英语表达能力，也让英语具有学习的多样性、生活的实用性。学生不仅可以自己说、读、听，还可以和同学之间用英语交流，锻炼口语能力，互相提升，一举两得。
二、目前语音教学应用于课堂存在的主要问题
（一）小学教师自身的语音素质偏低
由于英语语音教学的概念提出来不久，很多师范大学毕业的教师没有得到一个系统化的培训。尽管近年来的小学英语教师自身的水平有了一定程度的提升，但是教师们在英语语音教学的课堂上，还是有很明显的经验不足的现象。所以，缺乏经验的教师在对小学生进行英语语音的教学时，就有可能出现很多错误性的教育。例如：缺乏循序渐进的教学节奏和正确导读发音所存在的语感等。这也间接导致了小学生在后期无法自己纠正发音，带着错误的发音学习英语，会对小学生将来学习英语产生非常不好的影响。
（二）语音教学的定位存在误解
语音教学并不等于音标教学，但是很多小学英语教师经常犯语音教学就是音标教学的错误。对于年幼的小学生来说，教师们一味去强调他们的发音，而不去注重学生的全面发展。这样只会让语音教学变为学生的学习重担。很多小学生练习英语发音并感到吃力的时候，也渐渐地失去了对英语本身的兴趣。
（三）课堂教学缺少趣味性
教师需要知道的是，在学习英语的过程中，课堂上的氛围也是非常重要的。课堂教学氛围死板、枯燥，师生之间缺少对话交流，教学过程片面化非常严重，在小学语音教育中，也是时有发生的。如果课堂教学缺少趣味性，语音教学不仅没有发挥正面积极的作用，反而还会造成教学和学习的负面影响。
三、有效地将语音教学融入小学英语课堂的对策
（一）用英语歌曲提高学习兴趣
歌曲本身自带的旋律性就活跃课堂氛围，尤其是轻松欢快的曲调加上发音标准的英语歌词，更可以吸引学生的注意。教师在课堂前期的引导环节中，可以使用与教学内容相关的英语歌或者绕口令。这种有趣的教学方式，可以让学生对新课程的好奇心大大提升，同时也能增强小学生对英语语音知识的印象。
（二）熟练使用自然拼读法，让拼读成为习惯
根据字母组合而成的发音规律可以直接拼出单词，再通过积累单词后，将它的知識结构吸收消化后提升学生的读、听、写能力，这就是自然拼读法（Phonics）。教师在小学英语的语音教学中，可以利用自然拼读法进行趣味性的单词教学，让小学生在学习单词的时候可以更加的简单化，最后达到一个积累单词和词汇量的最终效果。课例：修订版PEP《小学英语》六（下）中，[i]的发音组合：i 代表单词：sit bit kick pick……[?] 发音组合：a 代表单词：cap map bad……
（三）课堂小游戏，加强拼读记忆
对于小学年龄段的孩子来说，比起枯燥的书面教学，有趣的小游戏更能吸引他们的注意力。我们可以把游戏带到课堂教学中来，让两者互相融合，从而达到“学而时习之，不亦说乎”的效果。例如，修订版PEP《小学英语》四（下）的Unit1 Our school中，小学生需要掌握学习元音字母Aa，练习两种基本发音[ei]和 [?]，可以延伸到fat cat cake bad……这里我们可以做一个抢答拼词小游戏，学生们可以拼读幻灯片里随机生成的单词或者自主制作卡面，填上简单的拼出的单词。需要注意的是，拼出的单词可能是不存在的，但是这个环节的关键是锻炼学生的拼词能力，因此可以忽略。
（四）在语境烘托中教学，提升综合能力
语音教学应该注意多样性、趣味性，不能单纯苛刻于发音标准，在学生学习单词的同时，我们更注重的是能够让学生活用在各个地方。单词需要一个语境来烘托氛围，而语境的最佳表达方式就是视觉的冲击感。因此，在学习新单词或者新的章节小故事时，教师可以通过图文小故事的方式，加深学生对单词和小故事的了解。比如，制作简单的图画或者剪辑短视频，让学生更清晰地理解单元小故事的内容。或者通过扮演故事中角色的方式，让教师和学生饰演单元小故事中的主角们，一起参与到故事中来。这样的第一人称的视角，让学生更加有代入感，也能调动学生主动学习语音知识的兴趣，加深学生对新知识的记忆。
四、结束语
人与人之间缺少不了沟通，而语言则是沟通的桥梁。语音教学的至善至美是一个非常漫长的过程，教师们只有不停地探究、改进、创新、发展语音教学的有效策略，才能培养学生单词的拼写、阅读、听力、写作能力。除此之外，还要帮助学生养成良好的学习习惯，为后期学习打下扎实的基本功。只有让学生树立学习英语的自信心，才能给学生创造更完善、更美好的英语学习环境。
参考文献：
[1]陈小红. 浅谈修订版PEP教材中Let's spell板块的教学策略[J]. 小学教学设计（英语），2018，（1）：13-14.
[2]雷婷. 插图在小学英语语篇教学中的运用探究——以PEP小学英语教材为例[J]. 新课程·上旬，2017，（9）：86.
[3]黄亚雄. 小学英语语音教学的策略探究[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（21）：104-105.
关键词：PEP小学英语;英语;语音教学;策略分析
一、为什么要在课堂上实施英语语音教学
（一）语言教学中语音教学的地位不可替代
语音教学是教学的重要内容之一，这是在《义务教育英语课程标准（2011）》中早已提出的。另外，修订版PEP《小学英语》教材中，也安排了说、学、做、唱、讲故事等方式，让小学生能够减少负担，在相对来说比较轻松愉快的课堂环境中学习英语。
（二）语音教学的过程中可以提升学生对英语的兴趣
语音教学相比起传统的书面、黑板式教学，更加生动有趣。它不仅展现了语言情境，还能使师生之间有更多的交互性。因此，不仅能使课堂氛围更加轻松，还能一定程度的解决小学生在课堂上最难集中注意力听讲的问题。
（三）语音教学提高英语表达能力
传统的教学偏向于书面化的记忆模式，写大于读，使很多学生存在一个“有口难言”的状态。语音教学可以有效地提高小学生的英语表达能力，也让英语具有学习的多样性、生活的实用性。学生不仅可以自己说、读、听，还可以和同学之间用英语交流，锻炼口语能力，互相提升，一举两得。
二、目前语音教学应用于课堂存在的主要问题
（一）小学教师自身的语音素质偏低
由于英语语音教学的概念提出来不久，很多师范大学毕业的教师没有得到一个系统化的培训。尽管近年来的小学英语教师自身的水平有了一定程度的提升，但是教师们在英语语音教学的课堂上，还是有很明显的经验不足的现象。所以，缺乏经验的教师在对小学生进行英语语音的教学时，就有可能出现很多错误性的教育。例如：缺乏循序渐进的教学节奏和正确导读发音所存在的语感等。这也间接导致了小学生在后期无法自己纠正发音，带着错误的发音学习英语，会对小学生将来学习英语产生非常不好的影响。
（二）语音教学的定位存在误解
语音教学并不等于音标教学，但是很多小学英语教师经常犯语音教学就是音标教学的错误。对于年幼的小学生来说，教师们一味去强调他们的发音，而不去注重学生的全面发展。这样只会让语音教学变为学生的学习重担。很多小学生练习英语发音并感到吃力的时候，也渐渐地失去了对英语本身的兴趣。
（三）课堂教学缺少趣味性
教师需要知道的是，在学习英语的过程中，课堂上的氛围也是非常重要的。课堂教学氛围死板、枯燥，师生之间缺少对话交流，教学过程片面化非常严重，在小学语音教育中，也是时有发生的。如果课堂教学缺少趣味性，语音教学不仅没有发挥正面积极的作用，反而还会造成教学和学习的负面影响。
三、有效地将语音教学融入小学英语课堂的对策
（一）用英语歌曲提高学习兴趣
歌曲本身自带的旋律性就活跃课堂氛围，尤其是轻松欢快的曲调加上发音标准的英语歌词，更可以吸引学生的注意。教师在课堂前期的引导环节中，可以使用与教学内容相关的英语歌或者绕口令。这种有趣的教学方式，可以让学生对新课程的好奇心大大提升，同时也能增强小学生对英语语音知识的印象。
（二）熟练使用自然拼读法，让拼读成为习惯
根据字母组合而成的发音规律可以直接拼出单词，再通过积累单词后，将它的知識结构吸收消化后提升学生的读、听、写能力，这就是自然拼读法（Phonics）。教师在小学英语的语音教学中，可以利用自然拼读法进行趣味性的单词教学，让小学生在学习单词的时候可以更加的简单化，最后达到一个积累单词和词汇量的最终效果。课例：修订版PEP《小学英语》六（下）中，[i]的发音组合：i 代表单词：sit bit kick pick……[?] 发音组合：a 代表单词：cap map bad……
（三）课堂小游戏，加强拼读记忆
对于小学年龄段的孩子来说，比起枯燥的书面教学，有趣的小游戏更能吸引他们的注意力。我们可以把游戏带到课堂教学中来，让两者互相融合，从而达到“学而时习之，不亦说乎”的效果。例如，修订版PEP《小学英语》四（下）的Unit1 Our school中，小学生需要掌握学习元音字母Aa，练习两种基本发音[ei]和 [?]，可以延伸到fat cat cake bad……这里我们可以做一个抢答拼词小游戏，学生们可以拼读幻灯片里随机生成的单词或者自主制作卡面，填上简单的拼出的单词。需要注意的是，拼出的单词可能是不存在的，但是这个环节的关键是锻炼学生的拼词能力，因此可以忽略。
（四）在语境烘托中教学，提升综合能力
语音教学应该注意多样性、趣味性，不能单纯苛刻于发音标准，在学生学习单词的同时，我们更注重的是能够让学生活用在各个地方。单词需要一个语境来烘托氛围，而语境的最佳表达方式就是视觉的冲击感。因此，在学习新单词或者新的章节小故事时，教师可以通过图文小故事的方式，加深学生对单词和小故事的了解。比如，制作简单的图画或者剪辑短视频，让学生更清晰地理解单元小故事的内容。或者通过扮演故事中角色的方式，让教师和学生饰演单元小故事中的主角们，一起参与到故事中来。这样的第一人称的视角，让学生更加有代入感，也能调动学生主动学习语音知识的兴趣，加深学生对新知识的记忆。
四、结束语
人与人之间缺少不了沟通，而语言则是沟通的桥梁。语音教学的至善至美是一个非常漫长的过程，教师们只有不停地探究、改进、创新、发展语音教学的有效策略，才能培养学生单词的拼写、阅读、听力、写作能力。除此之外，还要帮助学生养成良好的学习习惯，为后期学习打下扎实的基本功。只有让学生树立学习英语的自信心，才能给学生创造更完善、更美好的英语学习环境。
参考文献：
[1]陈小红. 浅谈修订版PEP教材中Let's spell板块的教学策略[J]. 小学教学设计（英语），2018，（1）：13-14.
[2]雷婷. 插图在小学英语语篇教学中的运用探究——以PEP小学英语教材为例[J]. 新课程·上旬，2017，（9）：86.
[3]黄亚雄. 小学英语语音教学的策略探究[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（21）：104-105.