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◆摘 要：中职市场营销是一门整合理论性与实践性的综合性学科，有较强的应用功能。当前社会市场对营销人才的需求更偏向信息化与技术性，因此针对中职市场营销的教学要积极结合信息化的手段开展，加强互动性与直观性，才能保证教学效果。本文结合笔者多年的教学实践，探讨信息化手段开展中职市场营销教学的策略，以供参考。
◆关键词：信息化手段;中职学校;市场营销;教学策略
伴随着信息技术的不断发展，信息化已渗透到各行各业，并在教育教学事业中得到广泛应用。在中职市场营销课堂上，信息化教学手段发挥了重要作用，以直观、多样化的形式开展教学，丰富教学形式，激发学生学习兴趣，受到广大师生的喜爱。
1信息化手段开展中职市场营销教学的意义
1.1信息化教学简述
信息化教学手段是信息化发展时代下的产物，其已现代教学理念为指导，依托信息技术，并在建构主义理论的基础上推动课堂教学活动的开展。信息化市场营销教学中，教师并非单一的知识传授者，学生也具备主动获取信息的途径和能力，借助信息化技术学生受到外部声像刺激，由被动的知识灌输转变为信息加工获取的主体和知识的构建者，而多媒体技术则是教师用以指导教学的有效工具，通过结合教学内容，引导学生协作、查询、搜索和利用，改革传统的教学模式，推动教学进程，保证教学效果。
1.2中职生的学习特征分析
中职生是比较特殊的学习群体，普遍存在知识基础薄弱、学习主动性不强、缺乏学习兴趣、学习习惯不佳等问题，但又受到由自然人向社会人发展的压力，如果缺乏必要的知识和技能便难以在社会上立足。因此中职学校除了要为中职生灌输专业知识，还应传授职业技能，帮助其提高综合能力。
市场营销的应用性较强，在应用信息化手段开展教学的过程中，教师需要联系学生今后毕业发展成为市场调研员、销售专员、市场督导、营销主管的现实，充分全面地利用多媒体信息化技术推动教学活动的开展，挖掘和利用信息化手段的功能与优势，不断培养学生的创新能力和应用实践能力，最终提高学生的整体综合实力。
2信息化手段开展中职市场营销教学的实践分析
2.1强化对教学硬件和软件配备的应用
信息化的学习背景下，教育信息化情境下学生学习过程中应配备相应的数字化图书馆、电子阅览室、多媒体教室、网络教室等等，确保网络信息覆盖学校各个班级，为市场营销专业的学生创建营销实验室，进行电子沙盘教学和网络营销模拟教学。只有具备硬件基础和软件基础，才能开展多样化的学习活动，丰富学生的学习手段。
比如笔者在商贸组的教学活动中创建有社区论坛discuzi，要求针对具体的学习环节让学生与教师一起收集案例、图片和相关视频，在集中营中上传和共享，共同分析和探讨共享的营销案例，探究过程中信息化技术的支持还能确保师生间更好地聊天与交流，促进信息化教学更顺利地开展。
2.2结合信息化与传统化进行教学
信息化技术集视频、图片等优势予以学生视听上的冲击，在课堂上能达到很好的活跃气氛效果，有助于激发学生的学习兴趣，保证效率。比如在开展品牌决策知识的教学活动时，教师就可以安排学生课前收集品牌命名、品牌设计的活动，待学生手中握有足够多的资源后，再在课堂上探讨“有品牌好”还是“无品牌好”的观点，要求学生经过激烈争论，提取一些观点进行点评，再次针对品牌决策的优缺点加以探讨，这样的过程更能深化学生对品牌战略的深刻认识。信息化结合传统化教学，学生是学习课堂的主体，教师则承担重要的主导作用，这就需要教师挖掘信息教学的优势，提取传统教学的精华，并将其联系市场营销知识开展教学，才能真正扬长避短，优势互补。
2.3深入融合信息化技术与市场营销知识
中职生学习基础相对较差，很多学生对纯理论的知识不感兴趣，对重难点知识点的理解不深入，缺乏学习方法，甚至有畏难心理，但教学中发现不少学生对技能性操作的重视兴趣较强，因此教师要强化信息化手段的引导，为学生亲身的参与和操作增强直观性和互动性，达到促进教学的目的。
比如在《商务谈判》中关于“商务谈判中的面部表情”教学时，教师可以先为学生设计课前任务，即通过校内的教学APP发布预习资源，下载一些专门设定的微表情训练软件，在学生启动后通过表情辨别的方式识别。进入课堂导入环节，教师再为学生展示“影响谈判人员表现的关键因素”内容，将其制作为动画，要求学生观察表现中得出结论。进入最重要的任务实施环节，首先，教师可通过PPT为学生呈现商务谈判中常应用到的七种表情，要求学生结合模拟商务谈判的情境来分析不同表情的含义，解剖商务知识的相关要点，训练不同表情以巩固知识。其次，即时商务谈判面部表情的判读，教师可引入活动规则的介绍，让学生组队进行小组探讨，推选出一位学生进行表演，再由所有学生进行评分，随后教师再为学生播放视频，比如引入比尔盖茨在IBM公司推销系统软件的商务谈判内容，节选出部分面部表情，让学生在前段知识的学习中总结这些表情的含义，为了增强趣味性，教师还可以通过信息化教学软件为小组学生设置抢答环节，增强良性竞争性，形成积极向上的学习氛围。最后进入到课堂评价环节，教师要应用信息化评分系統并确保其贯穿学生学习过程的始终，从课前准备，课中学习发言探讨互动，到课后的总结，都由信息化系统予以评价，让学生感受到学习过程的公正性，并在和谐良好的氛围下更努力学习。
3结束语
综上所述，信息化时代的到来为当前的中职教育工作提供了便利，教师需转变过去传统落后的教学观念，真正尊重学生学习主体地位，正确认识中职生的成长特点和发展需求，紧密结合多样化的信息教学形式与中职生发展特点，拓宽市场营销教学渠道，让学生在更直观、更多元、更丰富、更具竞争性的环境下学习，全面提高教学效率，提升中职生的专业学习能力。
参考文献
[1]郑子荣.对信息化手段应用于中职市场营销教学的思考[J].学周刊，2018，11（24）：13-14.
[2]张瑾.网络信息资源在中职市场营销教学中的应用分析[J].现代职业教育，2016，2（23）：112.
[3]周小美.关于将信息化手段应用于中职市场营销教学中的思考[J].主题论坛，2015，2（6）：41-42.
[4]王新东.信息化手段在中职市场营销教学中的应用研究[J].课题，2017，11（9）：20-21.
◆关键词：信息化手段;中职学校;市场营销;教学策略
伴随着信息技术的不断发展，信息化已渗透到各行各业，并在教育教学事业中得到广泛应用。在中职市场营销课堂上，信息化教学手段发挥了重要作用，以直观、多样化的形式开展教学，丰富教学形式，激发学生学习兴趣，受到广大师生的喜爱。
1信息化手段开展中职市场营销教学的意义
1.1信息化教学简述
信息化教学手段是信息化发展时代下的产物，其已现代教学理念为指导，依托信息技术，并在建构主义理论的基础上推动课堂教学活动的开展。信息化市场营销教学中，教师并非单一的知识传授者，学生也具备主动获取信息的途径和能力，借助信息化技术学生受到外部声像刺激，由被动的知识灌输转变为信息加工获取的主体和知识的构建者，而多媒体技术则是教师用以指导教学的有效工具，通过结合教学内容，引导学生协作、查询、搜索和利用，改革传统的教学模式，推动教学进程，保证教学效果。
1.2中职生的学习特征分析
中职生是比较特殊的学习群体，普遍存在知识基础薄弱、学习主动性不强、缺乏学习兴趣、学习习惯不佳等问题，但又受到由自然人向社会人发展的压力，如果缺乏必要的知识和技能便难以在社会上立足。因此中职学校除了要为中职生灌输专业知识，还应传授职业技能，帮助其提高综合能力。
市场营销的应用性较强，在应用信息化手段开展教学的过程中，教师需要联系学生今后毕业发展成为市场调研员、销售专员、市场督导、营销主管的现实，充分全面地利用多媒体信息化技术推动教学活动的开展，挖掘和利用信息化手段的功能与优势，不断培养学生的创新能力和应用实践能力，最终提高学生的整体综合实力。
2信息化手段开展中职市场营销教学的实践分析
2.1强化对教学硬件和软件配备的应用
信息化的学习背景下，教育信息化情境下学生学习过程中应配备相应的数字化图书馆、电子阅览室、多媒体教室、网络教室等等，确保网络信息覆盖学校各个班级，为市场营销专业的学生创建营销实验室，进行电子沙盘教学和网络营销模拟教学。只有具备硬件基础和软件基础，才能开展多样化的学习活动，丰富学生的学习手段。
比如笔者在商贸组的教学活动中创建有社区论坛discuzi，要求针对具体的学习环节让学生与教师一起收集案例、图片和相关视频，在集中营中上传和共享，共同分析和探讨共享的营销案例，探究过程中信息化技术的支持还能确保师生间更好地聊天与交流，促进信息化教学更顺利地开展。
2.2结合信息化与传统化进行教学
信息化技术集视频、图片等优势予以学生视听上的冲击，在课堂上能达到很好的活跃气氛效果，有助于激发学生的学习兴趣，保证效率。比如在开展品牌决策知识的教学活动时，教师就可以安排学生课前收集品牌命名、品牌设计的活动，待学生手中握有足够多的资源后，再在课堂上探讨“有品牌好”还是“无品牌好”的观点，要求学生经过激烈争论，提取一些观点进行点评，再次针对品牌决策的优缺点加以探讨，这样的过程更能深化学生对品牌战略的深刻认识。信息化结合传统化教学，学生是学习课堂的主体，教师则承担重要的主导作用，这就需要教师挖掘信息教学的优势，提取传统教学的精华，并将其联系市场营销知识开展教学，才能真正扬长避短，优势互补。
2.3深入融合信息化技术与市场营销知识
中职生学习基础相对较差，很多学生对纯理论的知识不感兴趣，对重难点知识点的理解不深入，缺乏学习方法，甚至有畏难心理，但教学中发现不少学生对技能性操作的重视兴趣较强，因此教师要强化信息化手段的引导，为学生亲身的参与和操作增强直观性和互动性，达到促进教学的目的。
比如在《商务谈判》中关于“商务谈判中的面部表情”教学时，教师可以先为学生设计课前任务，即通过校内的教学APP发布预习资源，下载一些专门设定的微表情训练软件，在学生启动后通过表情辨别的方式识别。进入课堂导入环节，教师再为学生展示“影响谈判人员表现的关键因素”内容，将其制作为动画，要求学生观察表现中得出结论。进入最重要的任务实施环节，首先，教师可通过PPT为学生呈现商务谈判中常应用到的七种表情，要求学生结合模拟商务谈判的情境来分析不同表情的含义，解剖商务知识的相关要点，训练不同表情以巩固知识。其次，即时商务谈判面部表情的判读，教师可引入活动规则的介绍，让学生组队进行小组探讨，推选出一位学生进行表演，再由所有学生进行评分，随后教师再为学生播放视频，比如引入比尔盖茨在IBM公司推销系统软件的商务谈判内容，节选出部分面部表情，让学生在前段知识的学习中总结这些表情的含义，为了增强趣味性，教师还可以通过信息化教学软件为小组学生设置抢答环节，增强良性竞争性，形成积极向上的学习氛围。最后进入到课堂评价环节，教师要应用信息化评分系統并确保其贯穿学生学习过程的始终，从课前准备，课中学习发言探讨互动，到课后的总结，都由信息化系统予以评价，让学生感受到学习过程的公正性，并在和谐良好的氛围下更努力学习。
3结束语
综上所述，信息化时代的到来为当前的中职教育工作提供了便利，教师需转变过去传统落后的教学观念，真正尊重学生学习主体地位，正确认识中职生的成长特点和发展需求，紧密结合多样化的信息教学形式与中职生发展特点，拓宽市场营销教学渠道，让学生在更直观、更多元、更丰富、更具竞争性的环境下学习，全面提高教学效率，提升中职生的专业学习能力。
参考文献
[1]郑子荣.对信息化手段应用于中职市场营销教学的思考[J].学周刊，2018，11（24）：13-14.
[2]张瑾.网络信息资源在中职市场营销教学中的应用分析[J].现代职业教育，2016，2（23）：112.
[3]周小美.关于将信息化手段应用于中职市场营销教学中的思考[J].主题论坛，2015，2（6）：41-42.
[4]王新东.信息化手段在中职市场营销教学中的应用研究[J].课题，2017，11（9）：20-21.