论文部分内容阅读
◆摘 要：幼儿合作能力的高低对自身未来发展有着极为重要的意义，因此在幼儿园教育中就要从大班幼儿特点出发，找出现阶段幼儿合作意识与能力不足的原因，利用建构游戏来提升幼儿合作意识。基于此本文针对巧玩建构游戏促进大班幼儿合作交往能力进行了简要阐述，仅供参考。
◆关键词：建构游戏;大班;幼儿;合作交往
游戏是幼儿园的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，是幼儿主动的、被迫的、感兴趣的、愉快的活动。没有游戏，幼儿的生活是不完整的，也是不精彩的。游戏可以促进幼儿的成长，幼儿在游戏中成长可以促进身心发展，也是对学习有价值的活动。通过引入游戏内容也可以丰富幼儿的一日生活，同时也可以保证幼儿游戏时间的充足性。游戏作为大班幼儿的主要活动之一，就要求教师要做好研究工作，确保所建构的游戏能够调动幼儿积极性，实现培养幼儿合作交往能力目标。
一、做好观察工作
通过进行全面观察，能够掌握大班幼儿在建构游戏中的具体表现，从而对游戏进行有效调整，锻炼大班幼儿的合作能力。第一，培养幼儿的自主合作意识。在相关指导意见中明确提出幼儿园要主动为幼儿营造出能够进行有效合作交往的活动。而对于幼儿来讲通过参与建构游戏不仅可以实现与同伴之间的有效互动，同时也可以在互动中进行全面合作，从而感受到合作的乐趣。幼儿在进入到大班后往往已经形成了自己的主观意见，同时也拥有了兴趣爱好相同的朋友，因此在建构游戏中就要从具体人数、情节等方面出发，给幼儿一定的自主权，让幼儿在自主选择的基础上来实现与同伴之间的合作，实现深入互动交流目标。第二，做好主题设计，解决幼儿在互动合作中的矛盾。幼儿在进入到大班后已经不再满足于单纯的预设主题，更多的是在游戏中产生出全新的主题与兴趣，而这也就成为了提高游戏效果的重要因素之一。可以说幼儿自行设计的主题不仅是来源于其经验与兴趣的，同时也是在相互合作中產生的。如幼儿在开展搭建赛道游戏时就能够从单一的赛道上升到立交桥搭建等，甚至还会出现加油站等，由于这些主题都是幼儿自发形成的，所以也就可以进一步启发幼儿的思维，提高游戏的效果。
二、鼓励幼儿积极思考
首先，要营造出开放的游戏环境，增加建构材料，利用丰富的材料来激发出幼儿的积极行为。合作与交往能力作为幼儿未来发展中的重要能力之一，往往是在与可提环境互动中形成的。因此在教学中教师通过指导幼儿，在丰富幼儿经验与组织幼儿观察中为幼儿提供材料，确保游戏的顺利开展。如在组织幼儿搭建汽车赛道时教师就可以组织幼儿之间进行互动，通过协商的方式来选择相关素材，确保各赛道的准确连接。通过为幼儿营造出开放的游戏环境，能够进一步启发幼儿的思维，同时也可以利用材料来展示自己的想法。其次，在建构游戏中培养幼儿的合作意识与行为，培养幼儿的交往能力，找出不利的影响因素，及时对负面行为进行调整，满足幼儿的健康发展需求。在建构游戏中不可避免的会出现一些负面行为，如幼儿之间的争执等，但也正是受到不断争执的影响，才能让幼儿进一步感受到合作的意义。因此在教育中教师就要主动观察幼儿的行为，找出造成这一现象的原因，以此来适当的对游戏进行调整，在培养幼儿换位思考意识的基础上来理解他人的行为，真正解决合作中存在的问题。如在教学中教师可以借助视频等方式进行情境再现，或是可以借助问题来启发幼儿，让幼儿反思自己的不足，及时转化负面行为。最后，选择与生活相关的素材，营造出准确的主题活动，激发出幼儿的积极反应，提高合作的效果。而对于这一阶段幼儿来讲，更加关注自己感兴趣的内容。所以在教学中教师就要从幼儿的生活兴趣出发，做好主题建构工作，鼓励幼儿收集相关材料，在与同伴合作中完成游戏。
三、做好创新教育
首先，要丰富幼儿的体验，让幼儿认识到合作的意义。合作与交往作为幼儿在游戏中逐渐形成的能力，就需要教师要及时对游戏进行调整，给幼儿创造出能够合作交往的机会，从而让幼儿受到积极地影响。其次，要及时参与到幼儿中去，让幼儿感受到合作的意义，从而形成正确的交往经验。所以在教学中教师就要从具体情境入手，及时与幼儿进行互动，实现对幼儿的积极教育。教师可以在欣赏中实现有效互动。在幼儿教育中就要从培养幼儿尊重意识与关心心理入手，在尊重他人劳动成果的基础上来养成健康的心理。建构游戏中涉及到了丰富多样的材料，所以通过组织幼儿玩材料不仅可以搭建出自己想象中的物体，同时也可以锻炼幼儿的动手操作能力。但是在这一过程中，教师也要及时引导幼儿，让幼儿在感受劳动成果的基础上来得到他人的认可，从而激发出幼儿的再创造意识。在欣赏中幼儿往往会使用语言、肢体动作等，同时也期望表达自己的想法，并得到他人的认可。所以教师就要创建出这一环境，满足幼儿的需求帮助幼儿树立起自信心。
综上所述，在大班幼儿教育中就要从培养幼儿合作互动能力入手，利用建构游戏来吸引幼儿，将幼儿带入到合作中去，感受到合作的意义所在。然后就要鼓励幼儿之间进行合作，激发出幼儿的主动合作欲望，感受到合作交往的乐趣。
参考文献
[1]葛红燕.通过结构游戏“好玩的毛根”培养幼儿合作与交往的能力[J].好家长，2016（23）：89-89.
[2]邹燕.游戏中培养大班幼儿的合作能力[J].课程教育研究，2014（15）：168-168.
◆关键词：建构游戏;大班;幼儿;合作交往
游戏是幼儿园的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，是幼儿主动的、被迫的、感兴趣的、愉快的活动。没有游戏，幼儿的生活是不完整的，也是不精彩的。游戏可以促进幼儿的成长，幼儿在游戏中成长可以促进身心发展，也是对学习有价值的活动。通过引入游戏内容也可以丰富幼儿的一日生活，同时也可以保证幼儿游戏时间的充足性。游戏作为大班幼儿的主要活动之一，就要求教师要做好研究工作，确保所建构的游戏能够调动幼儿积极性，实现培养幼儿合作交往能力目标。
一、做好观察工作
通过进行全面观察，能够掌握大班幼儿在建构游戏中的具体表现，从而对游戏进行有效调整，锻炼大班幼儿的合作能力。第一，培养幼儿的自主合作意识。在相关指导意见中明确提出幼儿园要主动为幼儿营造出能够进行有效合作交往的活动。而对于幼儿来讲通过参与建构游戏不仅可以实现与同伴之间的有效互动，同时也可以在互动中进行全面合作，从而感受到合作的乐趣。幼儿在进入到大班后往往已经形成了自己的主观意见，同时也拥有了兴趣爱好相同的朋友，因此在建构游戏中就要从具体人数、情节等方面出发，给幼儿一定的自主权，让幼儿在自主选择的基础上来实现与同伴之间的合作，实现深入互动交流目标。第二，做好主题设计，解决幼儿在互动合作中的矛盾。幼儿在进入到大班后已经不再满足于单纯的预设主题，更多的是在游戏中产生出全新的主题与兴趣，而这也就成为了提高游戏效果的重要因素之一。可以说幼儿自行设计的主题不仅是来源于其经验与兴趣的，同时也是在相互合作中產生的。如幼儿在开展搭建赛道游戏时就能够从单一的赛道上升到立交桥搭建等，甚至还会出现加油站等，由于这些主题都是幼儿自发形成的，所以也就可以进一步启发幼儿的思维，提高游戏的效果。
二、鼓励幼儿积极思考
首先，要营造出开放的游戏环境，增加建构材料，利用丰富的材料来激发出幼儿的积极行为。合作与交往能力作为幼儿未来发展中的重要能力之一，往往是在与可提环境互动中形成的。因此在教学中教师通过指导幼儿，在丰富幼儿经验与组织幼儿观察中为幼儿提供材料，确保游戏的顺利开展。如在组织幼儿搭建汽车赛道时教师就可以组织幼儿之间进行互动，通过协商的方式来选择相关素材，确保各赛道的准确连接。通过为幼儿营造出开放的游戏环境，能够进一步启发幼儿的思维，同时也可以利用材料来展示自己的想法。其次，在建构游戏中培养幼儿的合作意识与行为，培养幼儿的交往能力，找出不利的影响因素，及时对负面行为进行调整，满足幼儿的健康发展需求。在建构游戏中不可避免的会出现一些负面行为，如幼儿之间的争执等，但也正是受到不断争执的影响，才能让幼儿进一步感受到合作的意义。因此在教育中教师就要主动观察幼儿的行为，找出造成这一现象的原因，以此来适当的对游戏进行调整，在培养幼儿换位思考意识的基础上来理解他人的行为，真正解决合作中存在的问题。如在教学中教师可以借助视频等方式进行情境再现，或是可以借助问题来启发幼儿，让幼儿反思自己的不足，及时转化负面行为。最后，选择与生活相关的素材，营造出准确的主题活动，激发出幼儿的积极反应，提高合作的效果。而对于这一阶段幼儿来讲，更加关注自己感兴趣的内容。所以在教学中教师就要从幼儿的生活兴趣出发，做好主题建构工作，鼓励幼儿收集相关材料，在与同伴合作中完成游戏。
三、做好创新教育
首先，要丰富幼儿的体验，让幼儿认识到合作的意义。合作与交往作为幼儿在游戏中逐渐形成的能力，就需要教师要及时对游戏进行调整，给幼儿创造出能够合作交往的机会，从而让幼儿受到积极地影响。其次，要及时参与到幼儿中去，让幼儿感受到合作的意义，从而形成正确的交往经验。所以在教学中教师就要从具体情境入手，及时与幼儿进行互动，实现对幼儿的积极教育。教师可以在欣赏中实现有效互动。在幼儿教育中就要从培养幼儿尊重意识与关心心理入手，在尊重他人劳动成果的基础上来养成健康的心理。建构游戏中涉及到了丰富多样的材料，所以通过组织幼儿玩材料不仅可以搭建出自己想象中的物体，同时也可以锻炼幼儿的动手操作能力。但是在这一过程中，教师也要及时引导幼儿，让幼儿在感受劳动成果的基础上来得到他人的认可，从而激发出幼儿的再创造意识。在欣赏中幼儿往往会使用语言、肢体动作等，同时也期望表达自己的想法，并得到他人的认可。所以教师就要创建出这一环境，满足幼儿的需求帮助幼儿树立起自信心。
综上所述，在大班幼儿教育中就要从培养幼儿合作互动能力入手，利用建构游戏来吸引幼儿，将幼儿带入到合作中去，感受到合作的意义所在。然后就要鼓励幼儿之间进行合作，激发出幼儿的主动合作欲望，感受到合作交往的乐趣。
参考文献
[1]葛红燕.通过结构游戏“好玩的毛根”培养幼儿合作与交往的能力[J].好家长，2016（23）：89-89.
[2]邹燕.游戏中培养大班幼儿的合作能力[J].课程教育研究，2014（15）：168-168.