论文部分内容阅读
中华传统文化是民族灵魂之所在。具有五千年悠久历史的中华文化为人类的文明与进步做出了卓越贡献。2011年版《语文课程标准》强调语文是人类文化的重要构建成分，弘扬与传承中华传统文化是新时代视野下语文教师的重要责任，更是语文教学的倾向追求。
挖掘文本资源，领略文化之味
中华几千年的历史积淀了丰厚的优秀的传统文化，长城、泰山、秦始皇陵、孔府等都被列为世界著名文化遗产，我国许多的大街小巷，以及民间艺术都彰显出这种传统的悠久历史，彰显出中华文化资源丰富的深厚底蕴。中华传统文化融入小学语文教材里，将有效浸润学生的心灵。
识字写字渗透汉语言文化底蕴 汉字是中华民族之根，从当初的甲骨文到当今的方块字形式，逐渐从具象走向抽象，承载着中华几千年的文化底蕴。汉字本身就彰顯着美，清新隽永、行云流水、奥秘无穷。一撇一捺、一点一横，无不使人感受体验到汉字的和谐柔美、千变万化、独树一帜。小学语文教材中穿插安排了符合小学生认字规律的甲骨文、象形字、会意字、形声字，让学生初步感受到汉字的形体美。以低年级教材为例，对于偏旁部首的认识，在部首之前都出现了相应的插图及象形文字；这样的安排，有效地为学生展示了汉字的历史演变过程，同时清楚地揭示了汉字的字形与定义之间的联系，有利于加深学生的印象，培养学生正确记忆与运用汉字的能力，让学生体验到汉语言文字的博大与精深。另外，小学语文教材在每个年级每个单元都配备了写好字的章节：低年级写好铅笔字，中、高年级写好钢笔字与毛笔字。
名胜古迹、民俗风情传播中华文化气息 我国古代灿烂文化是历代劳动人民勤劳汗水的结晶。在语文教学中向学生传播传统文化，更能唤起学生对祖国的热爱。比如，《莫高窟》一文生动地展示了敦煌莫高窟的彩塑、壁画与藏经洞，可以说是惟妙惟肖、精彩纷呈，能有效地勾起学生对我国古代劳动人民无限的赞美与遐想；《秦兵马俑》一文重点向学生介绍了秦兵马俑的宏大规模、众多种类和鲜明个性，能让学生感受、理解和体验中华民族悠久灿烂的文化，彰显中华民族的智慧，激发学生的民族自豪感；《草原》一文中，蒙古族同胞不分男女都穿上节日的盛装，热情好客，握手言欢，端茶敬酒，载歌载舞，摔跤套马，诗情画意，使人难舍难分，流连忘返。这静谧的草原风光、热情奔放的人文习俗，彰显了浓郁的草原特色。蒙古族同胞热情、奔放、淳朴的性格一一展现。该文既展示了蒙古族同胞与其他各族人民间友谊的深厚，又展示了祖国是全国各族人民团结友爱的大家庭，可谓是一举多得。诸如此类的教材能有效地激发学生对祖国大好河山与传统文化的热爱之情。新时代视野下的教师应努力挖掘文本资源、凭借教材上民族语言、历史、传统习俗等相关文化，引领、点拨和指导学生漫步于民族文化的百花图中，采撷充满民族魅力的智慧之花。
诵读经典，品味文化之香
中华文化源远流长，佳作浩繁，内容丰富，思想深邃。一部部带有民族色彩、具有时代烙印的作品宛如一面铜镜，抨击着形形色色的社会，碰撞着人们的心灵，始于祖辈，却在警醒后人。学生在诵读经典中能滋养德性，学会做人。遗憾的是，当下的中小学生诵读经典的现状却令人担忧，传统文化意识淡薄，对传统文化的内涵价值与前景缺乏更多的了解。显然，让当下的中小学生更多地去接触古今优秀的传统文化已迫在眉捷。就语文教学而言，课堂诵读是进行中华传统文化教育的主阵地，让中小学生徜徉在中国古典文学的花海之中，能使他们明智、明礼，让他们的灵魂得以净化、文化修养得到提升，作用不可低估。新时代视野下的语文教师首先应懂得品味经典，善于引领学生诵读经典。比如，《石灰吟》一诗用精炼的语言直抒了诗人于谦的生平与不愿同流合污、纯洁清白的人格，短短的28字却凝练了深厚的含义，这便是汉字的精髓所在，值得师生诵读。《望庐山瀑布》是唐代诗人李白隐居庐山时写的一首风景诗，描绘了庐山瀑布的雄伟壮观，表面是在写景，实际上是在寄情托意，将李白自己的追求、理想寄予飘渺的仙镜之中；瀑布“飞流直下”的气势，切合诗人昂扬越进的情怀，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱。学生们诵读、欣赏，或许会领悟诗中开阔的意境。课堂上，师生与经典对话；课后，教师更应努力让学生遨游经典，诵读诸子百家，诵读千古美文，名篇经典。当学生迈入那片天地，或许会发现那绝对是一种艺术享受。
多彩活动，体验文化魅力
围绕生活中的传统文化，引导学生开展一些以弘扬与传承中华传统文化为主题的综合性活动，也是一种教育形式。不同地区的学校应根据地方特色，以“诵读”“讲演”“说唱”“版面”等丰富多样的形式，开展学生喜闻乐见的活动。利用清明节、端午节、中秋节、重阳节等中华传统节日，开展主题性文体活动，让学生进行与节日相关的征文比赛、文艺展演等，真正让校园成为师生共享中华优秀传统文化魅力的乐园。把“忠、孝、诚、雅、礼”从小就融入学生的心田，让学生能“知文明，懂礼貌，行仁义，守孝道”，将民族传统文化与伦理道德中的优秀成果弘扬光大。
在语文教学中弘扬与传承中华优秀传统文化，是一项重要的研究课题。新视野下的教师应努力挖掘文本资源，让学生领悟中华优秀传统文化之味；应引领学生诵读经典，让学生品味中华优秀传统文化之醇香；应通过丰富多彩的活动，让学生体验中华优秀传统文化之魅力，以促进学生的和谐发展，提升学生的核心素养。
（作者单位：江苏省南通市永兴小学）
挖掘文本资源，领略文化之味
中华几千年的历史积淀了丰厚的优秀的传统文化，长城、泰山、秦始皇陵、孔府等都被列为世界著名文化遗产，我国许多的大街小巷，以及民间艺术都彰显出这种传统的悠久历史，彰显出中华文化资源丰富的深厚底蕴。中华传统文化融入小学语文教材里，将有效浸润学生的心灵。
识字写字渗透汉语言文化底蕴 汉字是中华民族之根，从当初的甲骨文到当今的方块字形式，逐渐从具象走向抽象，承载着中华几千年的文化底蕴。汉字本身就彰顯着美，清新隽永、行云流水、奥秘无穷。一撇一捺、一点一横，无不使人感受体验到汉字的和谐柔美、千变万化、独树一帜。小学语文教材中穿插安排了符合小学生认字规律的甲骨文、象形字、会意字、形声字，让学生初步感受到汉字的形体美。以低年级教材为例，对于偏旁部首的认识，在部首之前都出现了相应的插图及象形文字；这样的安排，有效地为学生展示了汉字的历史演变过程，同时清楚地揭示了汉字的字形与定义之间的联系，有利于加深学生的印象，培养学生正确记忆与运用汉字的能力，让学生体验到汉语言文字的博大与精深。另外，小学语文教材在每个年级每个单元都配备了写好字的章节：低年级写好铅笔字，中、高年级写好钢笔字与毛笔字。
名胜古迹、民俗风情传播中华文化气息 我国古代灿烂文化是历代劳动人民勤劳汗水的结晶。在语文教学中向学生传播传统文化，更能唤起学生对祖国的热爱。比如，《莫高窟》一文生动地展示了敦煌莫高窟的彩塑、壁画与藏经洞，可以说是惟妙惟肖、精彩纷呈，能有效地勾起学生对我国古代劳动人民无限的赞美与遐想；《秦兵马俑》一文重点向学生介绍了秦兵马俑的宏大规模、众多种类和鲜明个性，能让学生感受、理解和体验中华民族悠久灿烂的文化，彰显中华民族的智慧，激发学生的民族自豪感；《草原》一文中，蒙古族同胞不分男女都穿上节日的盛装，热情好客，握手言欢，端茶敬酒，载歌载舞，摔跤套马，诗情画意，使人难舍难分，流连忘返。这静谧的草原风光、热情奔放的人文习俗，彰显了浓郁的草原特色。蒙古族同胞热情、奔放、淳朴的性格一一展现。该文既展示了蒙古族同胞与其他各族人民间友谊的深厚，又展示了祖国是全国各族人民团结友爱的大家庭，可谓是一举多得。诸如此类的教材能有效地激发学生对祖国大好河山与传统文化的热爱之情。新时代视野下的教师应努力挖掘文本资源、凭借教材上民族语言、历史、传统习俗等相关文化，引领、点拨和指导学生漫步于民族文化的百花图中，采撷充满民族魅力的智慧之花。
诵读经典，品味文化之香
中华文化源远流长，佳作浩繁，内容丰富，思想深邃。一部部带有民族色彩、具有时代烙印的作品宛如一面铜镜，抨击着形形色色的社会，碰撞着人们的心灵，始于祖辈，却在警醒后人。学生在诵读经典中能滋养德性，学会做人。遗憾的是，当下的中小学生诵读经典的现状却令人担忧，传统文化意识淡薄，对传统文化的内涵价值与前景缺乏更多的了解。显然，让当下的中小学生更多地去接触古今优秀的传统文化已迫在眉捷。就语文教学而言，课堂诵读是进行中华传统文化教育的主阵地，让中小学生徜徉在中国古典文学的花海之中，能使他们明智、明礼，让他们的灵魂得以净化、文化修养得到提升，作用不可低估。新时代视野下的语文教师首先应懂得品味经典，善于引领学生诵读经典。比如，《石灰吟》一诗用精炼的语言直抒了诗人于谦的生平与不愿同流合污、纯洁清白的人格，短短的28字却凝练了深厚的含义，这便是汉字的精髓所在，值得师生诵读。《望庐山瀑布》是唐代诗人李白隐居庐山时写的一首风景诗，描绘了庐山瀑布的雄伟壮观，表面是在写景，实际上是在寄情托意，将李白自己的追求、理想寄予飘渺的仙镜之中；瀑布“飞流直下”的气势，切合诗人昂扬越进的情怀，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱。学生们诵读、欣赏，或许会领悟诗中开阔的意境。课堂上，师生与经典对话；课后，教师更应努力让学生遨游经典，诵读诸子百家，诵读千古美文，名篇经典。当学生迈入那片天地，或许会发现那绝对是一种艺术享受。
多彩活动，体验文化魅力
围绕生活中的传统文化，引导学生开展一些以弘扬与传承中华传统文化为主题的综合性活动，也是一种教育形式。不同地区的学校应根据地方特色，以“诵读”“讲演”“说唱”“版面”等丰富多样的形式，开展学生喜闻乐见的活动。利用清明节、端午节、中秋节、重阳节等中华传统节日，开展主题性文体活动，让学生进行与节日相关的征文比赛、文艺展演等，真正让校园成为师生共享中华优秀传统文化魅力的乐园。把“忠、孝、诚、雅、礼”从小就融入学生的心田，让学生能“知文明，懂礼貌，行仁义，守孝道”，将民族传统文化与伦理道德中的优秀成果弘扬光大。
在语文教学中弘扬与传承中华优秀传统文化，是一项重要的研究课题。新视野下的教师应努力挖掘文本资源，让学生领悟中华优秀传统文化之味；应引领学生诵读经典，让学生品味中华优秀传统文化之醇香；应通过丰富多彩的活动，让学生体验中华优秀传统文化之魅力，以促进学生的和谐发展，提升学生的核心素养。
（作者单位：江苏省南通市永兴小学）