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摘要： VB语言程序设计是计算机相关专业的重要课程，知识点多，理论性、实践性和灵活性均较强。再加上程序设计本身枯燥、难懂，这给VB教学工作带来了很大的挑战。本文通过VB教学中一 “案例”教学的实施过程，探索VB教学中案例教学法。
关键字：案例教学;VB程序设计
一、引言
作为面向对象可视化高级语言程序设计领域的前沿软件，“VisualBasic程序设计”（简称VB）简单易学、功能强大、应用广泛，是计算机相关专业中的一门极为重要的必修课程。学好它有利于学生智力的培养，同时为学生更好地学习其他语言打下良好的基础。VB实践性很强，要求学生学好理论知识，掌握实际操作技能，具有独立编程的能力。现在很多人学了VB，但都局限在“会VB”，既不能灵活的运用，也不能用它完成相应的程序设计，更谈不上从事专业编程工作了。在这样的情况下，作为教师的我们，在教学中怎样才能够吸引学生努力主动的学好VB，如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题，并找出一条比较新颖的教学方法，越来越成为广大教师颇感兴趣的研究课题。
二、案例教学法
案例教学法（case methods of teaching）起源于1920年，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组（Carnegie Task Force）提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century）的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界从1990年开始探究案例教学法。
案例教学法，即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。案例教学法打破按照教材顺序授课的传统教学模式，以精选出的案例为中心，从简单的案例入手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟这些知识点的概念，通过教师的归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中接受新的知识。教师在设计案例时，将抽象而枯燥的知识点包含于其中，让学生在教师的引导下通过案例理解和掌握知识点，从而提高学生学习兴趣，同时提高学生分析问题的能力和应用知识的能力。整个教学过程以学生为本，重视培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力，强调学以致用，从而避免了枯燥、繁杂的理论说教。因而，案例教学法在教学中越来越受欢迎。
三、VB中案例教学法应用
VB采用面向对象可视化程序设计，以窗口和控件作为对象的主体，以属性描述对象的状态及特性，以“方法”体现对象的操作，以事件驱动机制作为主要特征。VB控件的使用及其事件驱动程序的设计是该课程的重要组成部分，讲解中应注意突出控件的主要属性、事件、方法，在程序设计中选用合适的控件，帮助学生掌握控件的基本用法。而相关控件的使用可组织成一个实用的教学案例，因此采用案例教学既可使学生全面了解VB的基本风貌，尽快的掌握基本的程序设计技能，还可从各个具有示范作用的案例设计过程中得到有益的启示，为应用程序的开发积累更多的经验。
可以说案例教学法的采用是提高VB教学效果的重要手段，为此笔者就标签（Label）、文本框（Text Box）和按钮（Command Button）等控件的应用，尝试应用案例教学法进行教学。通过手把手互动的案例教学方式，让学生和教师一起完成整个案例的操作过程。教师不用讲解每件事的含义，通过任务的驱动，教师的设问，学生的思考及讨论，理解什么是对象及对象的属性、方法和事件，掌握事件驱动程序代码的编写和调试，最后，加以归纳和小结，太太地提高了本节课程的教学效果。
四、结束语
在VB程序设计语言学习的过程中只有不断的练习、实践， 再练习、再实践，才能提高学生的动手能力，同时也是检验教学效果和发现问题的过程。笔者在教学过程中发现案例教学法实施过程当中，学生学习较主动，更容易进入角色，能发展较佳的思考习惯，最主要的是：学生转变为问题解决者，而非课业学习者，在整个教学过程中学生真正成为了教学主体，教师起引导作用，教学质量和效率都得到了明显提高。但“案例”的设计和精选是关键，要能充分体现“做中学 学中做”，这有待于广大VB教师共同努力。
关键字：案例教学;VB程序设计
一、引言
作为面向对象可视化高级语言程序设计领域的前沿软件，“VisualBasic程序设计”（简称VB）简单易学、功能强大、应用广泛，是计算机相关专业中的一门极为重要的必修课程。学好它有利于学生智力的培养，同时为学生更好地学习其他语言打下良好的基础。VB实践性很强，要求学生学好理论知识，掌握实际操作技能，具有独立编程的能力。现在很多人学了VB，但都局限在“会VB”，既不能灵活的运用，也不能用它完成相应的程序设计，更谈不上从事专业编程工作了。在这样的情况下，作为教师的我们，在教学中怎样才能够吸引学生努力主动的学好VB，如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题，并找出一条比较新颖的教学方法，越来越成为广大教师颇感兴趣的研究课题。
二、案例教学法
案例教学法（case methods of teaching）起源于1920年，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组（Carnegie Task Force）提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century）的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界从1990年开始探究案例教学法。
案例教学法，即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。案例教学法打破按照教材顺序授课的传统教学模式，以精选出的案例为中心，从简单的案例入手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟这些知识点的概念，通过教师的归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中接受新的知识。教师在设计案例时，将抽象而枯燥的知识点包含于其中，让学生在教师的引导下通过案例理解和掌握知识点，从而提高学生学习兴趣，同时提高学生分析问题的能力和应用知识的能力。整个教学过程以学生为本，重视培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力，强调学以致用，从而避免了枯燥、繁杂的理论说教。因而，案例教学法在教学中越来越受欢迎。
三、VB中案例教学法应用
VB采用面向对象可视化程序设计，以窗口和控件作为对象的主体，以属性描述对象的状态及特性，以“方法”体现对象的操作，以事件驱动机制作为主要特征。VB控件的使用及其事件驱动程序的设计是该课程的重要组成部分，讲解中应注意突出控件的主要属性、事件、方法，在程序设计中选用合适的控件，帮助学生掌握控件的基本用法。而相关控件的使用可组织成一个实用的教学案例，因此采用案例教学既可使学生全面了解VB的基本风貌，尽快的掌握基本的程序设计技能，还可从各个具有示范作用的案例设计过程中得到有益的启示，为应用程序的开发积累更多的经验。
可以说案例教学法的采用是提高VB教学效果的重要手段，为此笔者就标签（Label）、文本框（Text Box）和按钮（Command Button）等控件的应用，尝试应用案例教学法进行教学。通过手把手互动的案例教学方式，让学生和教师一起完成整个案例的操作过程。教师不用讲解每件事的含义，通过任务的驱动，教师的设问，学生的思考及讨论，理解什么是对象及对象的属性、方法和事件，掌握事件驱动程序代码的编写和调试，最后，加以归纳和小结，太太地提高了本节课程的教学效果。
四、结束语
在VB程序设计语言学习的过程中只有不断的练习、实践， 再练习、再实践，才能提高学生的动手能力，同时也是检验教学效果和发现问题的过程。笔者在教学过程中发现案例教学法实施过程当中，学生学习较主动，更容易进入角色，能发展较佳的思考习惯，最主要的是：学生转变为问题解决者，而非课业学习者，在整个教学过程中学生真正成为了教学主体，教师起引导作用，教学质量和效率都得到了明显提高。但“案例”的设计和精选是关键，要能充分体现“做中学 学中做”，这有待于广大VB教师共同努力。