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分房睡是每个幼儿成长路上必然要面对的一次挑战。有些家长非常注重幼儿生活自理能力的锻炼和培养，早早就让幼儿尝试晚上一个人睡觉，但孩子出于习惯或还没做好准备，一开始往往会产生害怕、抗拒等心理。通过阅读活动，我们想帮助幼儿正确认识分房睡，初步产生分房睡的兴趣和想法，提前做好心理准备，知道原来其他幼儿最初分房睡时同样会遇到困難和挑战，以缓解他们因分房睡产生的恐惧和焦虑。随后的美术活动则鼓励幼儿变身为“小小设计师”，亲自设计喜欢的房间模样，让幼儿更加渴望拥有一间专属的小屋，为他们平稳过渡到分房睡做好铺垫。
阅读活动：分房间
活动目标
1.能根据画面细节推测、体会人物的情绪、情感。
2.初步产生分房睡的想法，能正确看待分房睡这件事。
活动准备
小枕头，眼罩，作品《分房间》的PPT。
活动过程
一、观察实物，产生联想和阅读兴趣
教师出示小枕头、眼罩等实物，引导幼儿猜测本次活动和什么有关。
【说明】通过出示生活中常见的、与入睡有关的物品，一方面能吸引幼儿的注意力，提高参与活动的积极性;另一方面有利于幼儿根据物品推测接下来的主题。
二、阅读作品，理解故事内容
1.根据画面细节，仔细体会卜卜刚分房间时的心情。
教师出示作品第1～3页PPT，引导幼儿根据画面中卜卜的动作和语言猜测其刚分房间时的心情。
2.大胆想象，猜猜卜卜单独睡时的表现。
引导幼儿结合前面卜卜分房间时的激动、兴奋，猜一猜接下来他晚上真正单独睡一个房间时的表现，并说明猜测理由。
3.验证猜测，思考卜卜害怕、睡不着的原因。
教师出示作品第4～6页PPT，通过画面中的空间视觉以及卜卜的表情、动作猜测他一个人睡时的心情并分析原因。
【说明】卜卜在刚分房间时和晚上独自入睡时的行为和心情有明显的对比和反转，教师可在分段阅读后和幼儿完整阅读一遍作品，对比感受画面色彩、人物表情和动作的变化，增强对卜卜前后心情变化的感知和理解。另外，可引导幼儿思考姐姐点点对于卜卜行为的回应态度和背后包含的情感。
三、交流讨论，分享各自对分房睡的看法
教师先询问班上幼儿分房睡的具体情况，请已经分房睡的幼儿谈谈自己独立睡觉的体验和心情，请目前和大人一起睡的幼儿说说自己对分房睡的意愿及理由。鼓励全班幼儿认真思考独立睡觉的好处以及需要克服的困难，帮助胆小的、分房睡有困难的幼儿缓解焦虑心情，想出好的解决办法。
【说明】本环节有助于同伴间了解彼此在家分房睡的情况，为想要分房睡但又有些胆怯的幼儿增添信心，帮助教师了解幼儿关于分房睡的真实想法，方便与家长形成合力，为有分床睡意愿的幼儿提供尝试的机会和条件，给予暂时分房睡有困难的幼儿充分的理解和包容，不过分逼迫幼儿分床睡。
美术活动：我的房间
活动目标
1. 通过观察已有的设计图和自由想象，对设计房间产生兴趣和想法。
2. 能大胆运用线条、色彩和图案设计自己的房间。
3. 敢于并乐于使用绘画、手工制作等方式表达想法。
活动准备
装有卧室设计图的礼盒，人手一套油画棒、水彩笔以及一张画好卧室轮廓线的画纸，轻音乐。
活动过程
一、观察礼盒，猜测礼物是谁送的
教师拿出提前制作的礼盒，引导幼儿通过观察礼物盒上画有卜卜和点点形象的便签信息猜测送礼物的人。
【说明】教师以神秘礼盒导入，能够快速吸引幼儿的兴趣与注意力。“谁送的礼物”“礼盒中装的是什么”等问题能充分勾起幼儿的好奇心和探究欲，有利于后期活动的顺利进行。
二、打开礼盒，欣赏卧室设计图
教师与幼儿共同拆开礼盒，告诉幼儿这是卜卜和点点各自设计的卧室，引导幼儿仔细观察并尝试描述房间的空间布局、物品摆放以及色彩搭配等，说说自己喜欢的房间模样。
【说明】教师提供的卧室设计图不用特别复杂，注意空间布局的合理性、色彩搭配的适宜性，为幼儿提供良好的视觉审美体验，激发幼儿对自己未来房间的想象和设计热情。鼓励幼儿谈论自己喜欢的房间模样时，教师可适当引导幼儿从房间的物品、位置摆放以及颜色等方面进行思考，帮助幼儿在头脑中形成初步想法，降低设计难度。
三、根据卧室简图，自主设计理想中的卧室
教师播放舒缓的轻音乐，营造安全、舒适的创作环境，为每个幼儿发放画纸和绘画材料，支持幼儿使用不同的线条、颜色和图案设计自己喜欢的书桌、衣柜、小床、被子和枕套，教师来回观察并提供适当支持与帮助。
【说明】幼儿的想象往往天马行空，他们设计出的房间很可能与实际生活中的相去甚远，教师切勿完全以现实生活中对卧室的既有认知为参照随意评判和质疑，尽量不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，做到鼓励并支持幼儿的设计自由和创作自由，在幼儿需要时再给予具体的帮助，让幼儿敢于并乐于表达、表现。
四、交流讨论，欣赏彼此的设计作品
教师鼓励幼儿之间相互交换、欣赏彼此的设计作品，尝试对照设计图纸介绍自己的创作意图。
【说明】分享让幼儿在相互交流中激发更多的灵感与思路，在轻松愉悦的氛围中学会自我表达，并为后续用绘画、手工制作等多种方式表现自己的想法做铺垫。
活动延伸
1.美工区：提供丰富的材料、工具，支持幼儿在交流讨论后继续尝试新的房间设计，可以是家里的卧室、客厅等地方，也可以是幼儿园的美工区、阅读区等区域。
2.亲子活动：鼓励幼儿将自己的设计想法告知家长，有条件的家长可与幼儿共同改造孩子的专属房间，为幼儿主动要求“分房睡”创造条件。
阅读活动：分房间
活动目标
1.能根据画面细节推测、体会人物的情绪、情感。
2.初步产生分房睡的想法，能正确看待分房睡这件事。
活动准备
小枕头，眼罩，作品《分房间》的PPT。
活动过程
一、观察实物，产生联想和阅读兴趣
教师出示小枕头、眼罩等实物，引导幼儿猜测本次活动和什么有关。
【说明】通过出示生活中常见的、与入睡有关的物品，一方面能吸引幼儿的注意力，提高参与活动的积极性;另一方面有利于幼儿根据物品推测接下来的主题。
二、阅读作品，理解故事内容
1.根据画面细节，仔细体会卜卜刚分房间时的心情。
教师出示作品第1～3页PPT，引导幼儿根据画面中卜卜的动作和语言猜测其刚分房间时的心情。
2.大胆想象，猜猜卜卜单独睡时的表现。
引导幼儿结合前面卜卜分房间时的激动、兴奋，猜一猜接下来他晚上真正单独睡一个房间时的表现，并说明猜测理由。
3.验证猜测，思考卜卜害怕、睡不着的原因。
教师出示作品第4～6页PPT，通过画面中的空间视觉以及卜卜的表情、动作猜测他一个人睡时的心情并分析原因。
【说明】卜卜在刚分房间时和晚上独自入睡时的行为和心情有明显的对比和反转，教师可在分段阅读后和幼儿完整阅读一遍作品，对比感受画面色彩、人物表情和动作的变化，增强对卜卜前后心情变化的感知和理解。另外，可引导幼儿思考姐姐点点对于卜卜行为的回应态度和背后包含的情感。
三、交流讨论，分享各自对分房睡的看法
教师先询问班上幼儿分房睡的具体情况，请已经分房睡的幼儿谈谈自己独立睡觉的体验和心情，请目前和大人一起睡的幼儿说说自己对分房睡的意愿及理由。鼓励全班幼儿认真思考独立睡觉的好处以及需要克服的困难，帮助胆小的、分房睡有困难的幼儿缓解焦虑心情，想出好的解决办法。
【说明】本环节有助于同伴间了解彼此在家分房睡的情况，为想要分房睡但又有些胆怯的幼儿增添信心，帮助教师了解幼儿关于分房睡的真实想法，方便与家长形成合力，为有分床睡意愿的幼儿提供尝试的机会和条件，给予暂时分房睡有困难的幼儿充分的理解和包容，不过分逼迫幼儿分床睡。
美术活动：我的房间
活动目标
1. 通过观察已有的设计图和自由想象，对设计房间产生兴趣和想法。
2. 能大胆运用线条、色彩和图案设计自己的房间。
3. 敢于并乐于使用绘画、手工制作等方式表达想法。
活动准备
装有卧室设计图的礼盒，人手一套油画棒、水彩笔以及一张画好卧室轮廓线的画纸，轻音乐。
活动过程
一、观察礼盒，猜测礼物是谁送的
教师拿出提前制作的礼盒，引导幼儿通过观察礼物盒上画有卜卜和点点形象的便签信息猜测送礼物的人。
【说明】教师以神秘礼盒导入，能够快速吸引幼儿的兴趣与注意力。“谁送的礼物”“礼盒中装的是什么”等问题能充分勾起幼儿的好奇心和探究欲，有利于后期活动的顺利进行。
二、打开礼盒，欣赏卧室设计图
教师与幼儿共同拆开礼盒，告诉幼儿这是卜卜和点点各自设计的卧室，引导幼儿仔细观察并尝试描述房间的空间布局、物品摆放以及色彩搭配等，说说自己喜欢的房间模样。
【说明】教师提供的卧室设计图不用特别复杂，注意空间布局的合理性、色彩搭配的适宜性，为幼儿提供良好的视觉审美体验，激发幼儿对自己未来房间的想象和设计热情。鼓励幼儿谈论自己喜欢的房间模样时，教师可适当引导幼儿从房间的物品、位置摆放以及颜色等方面进行思考，帮助幼儿在头脑中形成初步想法，降低设计难度。
三、根据卧室简图，自主设计理想中的卧室
教师播放舒缓的轻音乐，营造安全、舒适的创作环境，为每个幼儿发放画纸和绘画材料，支持幼儿使用不同的线条、颜色和图案设计自己喜欢的书桌、衣柜、小床、被子和枕套，教师来回观察并提供适当支持与帮助。
【说明】幼儿的想象往往天马行空，他们设计出的房间很可能与实际生活中的相去甚远，教师切勿完全以现实生活中对卧室的既有认知为参照随意评判和质疑，尽量不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，做到鼓励并支持幼儿的设计自由和创作自由，在幼儿需要时再给予具体的帮助，让幼儿敢于并乐于表达、表现。
四、交流讨论，欣赏彼此的设计作品
教师鼓励幼儿之间相互交换、欣赏彼此的设计作品，尝试对照设计图纸介绍自己的创作意图。
【说明】分享让幼儿在相互交流中激发更多的灵感与思路，在轻松愉悦的氛围中学会自我表达，并为后续用绘画、手工制作等多种方式表现自己的想法做铺垫。
活动延伸
1.美工区：提供丰富的材料、工具，支持幼儿在交流讨论后继续尝试新的房间设计，可以是家里的卧室、客厅等地方，也可以是幼儿园的美工区、阅读区等区域。
2.亲子活动：鼓励幼儿将自己的设计想法告知家长，有条件的家长可与幼儿共同改造孩子的专属房间，为幼儿主动要求“分房睡”创造条件。