【摘 要】
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随着我国高等教育从精英教育转向大众教育，传统的传授式教学方法已经不能满足创新人才培养的需要，开展研究性教学改革，目的是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。本文以建
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随着我国高等教育从精英教育转向大众教育，传统的传授式教学方法已经不能满足创新人才培养的需要，开展研究性教学改革，目的是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。本文以建筑学专业的“建筑设计4”研究性课程改革建设为实践目标，通过对教学内容的组织、教学过程的设计和评价方式的构建，实现了师生角色转变。研究表明，研究性课程设计科学与否是研究性教学改革成败的关键，研究性课程设计要突出教师的“主导”和学生的“主体”地位，使学生在教师的引导下能够主动获取知识和寻求解决问题的方法，从而提高人才培养的质量。
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