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摘要：随着时代的发展，现代教育对教师提出了更高的要求，除了要传授学生基础理论知识外，还要注重培养学生的综合素质和能力，创新思维也包含其中。在小学数学教学中，创新思维是发现问题、解决问题以及获取数学知识的基础，教师要注重培养学生的创新思维，为了实现这一目标，教师要注重构造出创新的课堂氛围。
关键词：小学数学;创新氛围;构造策略
引言：
對于大部分小学生来说，在数学学习过程中，很难长时间集中注意力，而且缺少学习数学知识的兴趣，甚至对数学学习产生了厌倦的情绪。随着教育事业的发展，小学数学教学的首要任务就要调动学生学习数学知识的积极性，促使学生能够主动进行数学知识的学习，并在自主学习过程中学会创新，以此提升自身的创新思维和能力。在这种情况下，小学数学教师要为学生创造出一个良好的创新课堂氛围，并引导学生在这种氛围下进行数学知识的学习，以此提高学生的学习效率，同时还有助于实现对学生创新思维的培养，从而能够为学生今后的发展奠定良好的基础【1】。
1、在小学数学教学中培养学生创新思维能力遇到的问题
1.1教师占据课堂教学的主体地位
一直以来，教师都是课堂教学的主体，一切教学活动的开始都是教师基于教材内容的基础上进行的，即使在学生成为课堂教学主体以后，一些教师仍然坚持按照自己的教学方式进行知识的传授，自始至终学生都完全处于被动接受知识的学习状态下，非但不能发挥出自身的主观能动性，还不能脱离教师的约束，从而阻碍了对学生创新思维能力的培养。
1.2深深受到传统应试教育观念的影响
我国实行的是应试教育，几乎所有教师都对学生的学习成绩给予了较高的关注，数学教师自然也不例外。当数学教师在讲解题型时，总是希望通过传授固定的解题模式提高学生的解题效率，如果学生长期接受这样的教育，极易形成思维定势，在今后的学习中也都会依靠固定的解题公式解决问题，不能主动探究数学各种知识之间的联系，这样不但会阻碍学生创新思维的形成，也会给学生今后的学习带来很多不利的影响【2】。
2、小学数学课堂中创新氛围构造策略
2.1积极培养数学教师的创新精神
数学教师的主要职责就是向学生传授数学知识，想要在数学课堂中构造创新氛围，对数学教师提出了新的要求，数学教师具备创新精神是构造数学课堂创新氛围的基础。传统课堂教学模式过于强调教师在课堂上的主体地位，而现如今的课堂教学强调以学生为主体，所以教学重心也要从教师身上转移到学生身上，要尊重学生的创造思维。在教学中教师要从学生的角度出发思考问题，不在课堂上过分的展示自己的专业技术，给学生造成学习的心理负担，适当的展示自己在解题方面的新思路，可以激励学生学习数学的兴趣，营造一个尚学尚思的创新学习氛围【3】。
2.2积极营造数学课堂创新氛围
在小学的数学课堂教学中，数学教师需要以创新理念为导向，然后通过多元化的教学模式启发学生的求异思维，小学生因为心智还发展的不太成熟，因此教师可以根据学生活泼爱玩的心理特点去营造创新教育氛围。例如，在教学《四边形》时，教师可以通过找图形、折纸游戏、画图等活动对学生的抽象思维进行培养。首先，教师可以通过电子图或者各种四边形的图形卡片，让学生对四边形的概念拥有一个初步的感知，让他们通过对图形的观察和分析可以简单概括出四边形的特点。比如，先给学生展示一个长方形的图片，然后让他们说一说长方形的特点并想一想它是不是一个四边形，这时候学生通过对图形的观察就会说道：“它有四条边也有四个角，所以它是一个四边形”，当学生回答完以后教师可以让他们利用铅笔和尺子在笔记本上画出一个长方形，然后再对长方形的上下两条边进行测量，通过这样的动手实践活动学生不用通过四边形的概念，就可以自己总结出长方形上下两条边相等且左右两条边也相等的原理，这样的数学课堂氛围不仅又轻松又有实效性，且学生的思维能力也得到了全面培养。
2.3设置具有开放性的数学习题
创新思维的获得是以逻辑思维存在为基础的，要想让每一个学生都可以获得创新思维能力的培养，就需要数学教师在教学活动中多设计一些开放性的例题让学生进行多方位的思考，也要通过这些例题去引导学生发现规律并认识规律，最终可以达到一题多解的目标。例如，在教学《百分数》时，可以设计这样一道题目：“某烤鸭店接到一大笔的烤鸭订单，要求他们在十天内烤360只烤鸭，他们前三天完成了40%”按照这样的烹饪速度，他们完成这项工作需要多少天？”教师可以要求学生通过多种方法去解答这道题目，因为每个人思考这道问题的角度不同所以他们会找到六种不同的方法。比如有的学生会把前三天完成的40%化作为完成任务的40%是3天去理解并得出3÷0.4=7.5（天）这个结果，虽然这个方法看起来是最简便的，但是这样的解题思路也是非常灵活的。学生通过这种开放性的习题就会加深对相关知识的理解和运用，也能让他们的数学思维变得更加灵活和独特【4】。
2.4对数学课堂评价标准进行创新
原有的评价标准基于课本知识试卷成绩，仅仅在成绩上对学生进行评价，如今的评价标准需要符合新课改的要求融入创新方面的评价。全新的评价体系应该是把学生在数学学习中的创新中的一个重要环节，针对学生在问题解答中的新思路进行赞扬，把创新纳入评价体系，针对学生每一点的成长都进行评价，保证对学生评价的公平公正合理性，让学生在评价中找到学习的信心，理解创新的重要性，树立创新理念，建立创新思维体系，为今后的生活学习发展提供基础。
3、结束语
综上所述，随着教育事业的发展，对学生创新思维的培养越来越受到数学教师的重视，为了实现这一目标，教师开始构造课堂创新氛围，这样不但能够实现对学生创新思维的培养，还为学生的发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]廖启平.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].教书育人，2019（13）：46.
[2]王小磊.浅析小学数学教学的创新之路[J].中国校外教育，2017，31：117+119.
[3]马蓉.论小学数学教学中学生创新意识与能力的培养[J].中国校外教育，2019（16）：127-128.
[4]吴周立.浅谈新形势下如何在小学数学教学中培养创新意识[J].学周刊，2019（10）：87-88.
关键词：小学数学;创新氛围;构造策略
引言：
對于大部分小学生来说，在数学学习过程中，很难长时间集中注意力，而且缺少学习数学知识的兴趣，甚至对数学学习产生了厌倦的情绪。随着教育事业的发展，小学数学教学的首要任务就要调动学生学习数学知识的积极性，促使学生能够主动进行数学知识的学习，并在自主学习过程中学会创新，以此提升自身的创新思维和能力。在这种情况下，小学数学教师要为学生创造出一个良好的创新课堂氛围，并引导学生在这种氛围下进行数学知识的学习，以此提高学生的学习效率，同时还有助于实现对学生创新思维的培养，从而能够为学生今后的发展奠定良好的基础【1】。
1、在小学数学教学中培养学生创新思维能力遇到的问题
1.1教师占据课堂教学的主体地位
一直以来，教师都是课堂教学的主体，一切教学活动的开始都是教师基于教材内容的基础上进行的，即使在学生成为课堂教学主体以后，一些教师仍然坚持按照自己的教学方式进行知识的传授，自始至终学生都完全处于被动接受知识的学习状态下，非但不能发挥出自身的主观能动性，还不能脱离教师的约束，从而阻碍了对学生创新思维能力的培养。
1.2深深受到传统应试教育观念的影响
我国实行的是应试教育，几乎所有教师都对学生的学习成绩给予了较高的关注，数学教师自然也不例外。当数学教师在讲解题型时，总是希望通过传授固定的解题模式提高学生的解题效率，如果学生长期接受这样的教育，极易形成思维定势，在今后的学习中也都会依靠固定的解题公式解决问题，不能主动探究数学各种知识之间的联系，这样不但会阻碍学生创新思维的形成，也会给学生今后的学习带来很多不利的影响【2】。
2、小学数学课堂中创新氛围构造策略
2.1积极培养数学教师的创新精神
数学教师的主要职责就是向学生传授数学知识，想要在数学课堂中构造创新氛围，对数学教师提出了新的要求，数学教师具备创新精神是构造数学课堂创新氛围的基础。传统课堂教学模式过于强调教师在课堂上的主体地位，而现如今的课堂教学强调以学生为主体，所以教学重心也要从教师身上转移到学生身上，要尊重学生的创造思维。在教学中教师要从学生的角度出发思考问题，不在课堂上过分的展示自己的专业技术，给学生造成学习的心理负担，适当的展示自己在解题方面的新思路，可以激励学生学习数学的兴趣，营造一个尚学尚思的创新学习氛围【3】。
2.2积极营造数学课堂创新氛围
在小学的数学课堂教学中，数学教师需要以创新理念为导向，然后通过多元化的教学模式启发学生的求异思维，小学生因为心智还发展的不太成熟，因此教师可以根据学生活泼爱玩的心理特点去营造创新教育氛围。例如，在教学《四边形》时，教师可以通过找图形、折纸游戏、画图等活动对学生的抽象思维进行培养。首先，教师可以通过电子图或者各种四边形的图形卡片，让学生对四边形的概念拥有一个初步的感知，让他们通过对图形的观察和分析可以简单概括出四边形的特点。比如，先给学生展示一个长方形的图片，然后让他们说一说长方形的特点并想一想它是不是一个四边形，这时候学生通过对图形的观察就会说道：“它有四条边也有四个角，所以它是一个四边形”，当学生回答完以后教师可以让他们利用铅笔和尺子在笔记本上画出一个长方形，然后再对长方形的上下两条边进行测量，通过这样的动手实践活动学生不用通过四边形的概念，就可以自己总结出长方形上下两条边相等且左右两条边也相等的原理，这样的数学课堂氛围不仅又轻松又有实效性，且学生的思维能力也得到了全面培养。
2.3设置具有开放性的数学习题
创新思维的获得是以逻辑思维存在为基础的，要想让每一个学生都可以获得创新思维能力的培养，就需要数学教师在教学活动中多设计一些开放性的例题让学生进行多方位的思考，也要通过这些例题去引导学生发现规律并认识规律，最终可以达到一题多解的目标。例如，在教学《百分数》时，可以设计这样一道题目：“某烤鸭店接到一大笔的烤鸭订单，要求他们在十天内烤360只烤鸭，他们前三天完成了40%”按照这样的烹饪速度，他们完成这项工作需要多少天？”教师可以要求学生通过多种方法去解答这道题目，因为每个人思考这道问题的角度不同所以他们会找到六种不同的方法。比如有的学生会把前三天完成的40%化作为完成任务的40%是3天去理解并得出3÷0.4=7.5（天）这个结果，虽然这个方法看起来是最简便的，但是这样的解题思路也是非常灵活的。学生通过这种开放性的习题就会加深对相关知识的理解和运用，也能让他们的数学思维变得更加灵活和独特【4】。
2.4对数学课堂评价标准进行创新
原有的评价标准基于课本知识试卷成绩，仅仅在成绩上对学生进行评价，如今的评价标准需要符合新课改的要求融入创新方面的评价。全新的评价体系应该是把学生在数学学习中的创新中的一个重要环节，针对学生在问题解答中的新思路进行赞扬，把创新纳入评价体系，针对学生每一点的成长都进行评价，保证对学生评价的公平公正合理性，让学生在评价中找到学习的信心，理解创新的重要性，树立创新理念，建立创新思维体系，为今后的生活学习发展提供基础。
3、结束语
综上所述，随着教育事业的发展，对学生创新思维的培养越来越受到数学教师的重视，为了实现这一目标，教师开始构造课堂创新氛围，这样不但能够实现对学生创新思维的培养，还为学生的发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]廖启平.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].教书育人，2019（13）：46.
[2]王小磊.浅析小学数学教学的创新之路[J].中国校外教育，2017，31：117+119.
[3]马蓉.论小学数学教学中学生创新意识与能力的培养[J].中国校外教育，2019（16）：127-128.
[4]吴周立.浅谈新形势下如何在小学数学教学中培养创新意识[J].学周刊，2019（10）：87-88.