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此文系广东省教育技术中心规划课题《微课在高中语文小说阅读教学中的构建与应用研究》的科研成果，课题立项号：20JX07185
摘要：小说阅读教学在高中语文教学中具有很重要的地位。现阶段的高中小说阅读教学中，应试教育模式依然是比较明显的。不同的小说应该有不同的教法，但是在实际的教学中往往存在教学模式固化的现象。
关键词：小说阅读教学；微课；类型；应用
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0029
小说在高中语文教材中经常出现，在高考的现代文阅读理解的考查中，所占的分值也比较高。小说的篇幅长，内容复杂，而我们课堂的教学时间有限，所以在教学中不可能面面俱到。不同的小说有不同的特点和教法，然而在实际的小说阅读教学中，往往会出现教学模式固化的情况。本文就这个问题进行探讨，尝试借助新型的教学手段——微课，让我们的小说阅读教学的课堂更加生动、高效。
一、微课的概念
微课就是一节短小的音视频数字资源，以呈现某个单一的、严格定义的主题，可供学生随时进行自主学习。国外微课实践活动开展得比较早，一般时长在10分钟以内，在微课研究领域相对比较成熟。微课具有短小精悍、交互性强的优点，在使用上打破了传统教学的时空限制，给予师生更多的选择权。微课是目前将现代教育技术和课堂教学结合产生的一种新型且有效的教学方式。
二、微课在高中小说阅读教学的应用探析
不同的小说应该有不同的教法，每一篇小说都有不同的特征，所以教师在小说阅读教学中一定要首先找到这篇小说的独特之处。有些小说的故事情节特别精彩，比如《福尔摩斯侦探小说》；有些小说的人物形象塑造特别成功，比如《林教头风雪山神庙》；有些小说的环境描写特别出色，意境很美，比如《边城》；了解这些特点对小说阅读教学非常重要。然而，在课堂上很多教师没有抓住小说的独特之处，总是按照小说教学的“四大件”：情节、人物、环境、主题来教小说。平均用力，没有侧重点，小说教学模式固化，课堂气氛不大活跃，久而久之学生对小说教学就缺乏兴趣。因此，改变传统的小说阅读教学模式迫在眉睫。笔者认为可以积极尝试使用微课这种新型的教学手段融入小说阅读教学中，根据不同的小说特点来设计不同的微课，为高中小说阅读教学添彩。接下来，笔者将以《祝福》《林教头风雪山神庙》《边城》三篇高中课本选编的不同特点的经典小说作为例子，谈谈微课在不同类型的小说阅读教学中的实际应用。
1.故事情节类的微课
在教材选编的小说中，《祝福》的情节是引人入胜的，祥林嫂多舛的命运让人怜悯。所以在讲授这篇课文时，笔者借助微课重点分析了这篇小说的情节。在微课中，笔者先介绍了小说的写作背景、文体知识。然后播放电影《祝福》中的一些经典的情节，播放一曲凄清的曲子，营造一种悲凉的气氛，学生在观看时情绪就被感染了。接着再检查课前布置学生通过通读全文，按照序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声这样的顺序填写一个表格，分析小说的情节。并且让学生重点找一找这篇小说的特点。发现小说的序幕和尾声都出现“我”，“我”的身份是一个叙述者，讲述祥林嫂的悲惨遭遇，“我”也是整个事件的见证者。还有小说的主体部分是讲述祥林嫂的故事。对此，教师让学生重点留意小说在讲述祥林嫂的故事时是按照什么顺序叙述的？（倒叙），并且让学生思考小说为什么要用倒叙这种叙述方式？引导学生从内容和主题方面思考。最后总结分析小说情节的方法：注意寻找线索，抓住主要事件。
2.人物形象分析型的微课
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》，非常具有代表性。在这篇小说中，人物形象塑造得栩栩如生，尤其是林冲的形象，刻画得入木三分，深刻反映了“官逼民反”的主题。所以在讲授这篇小说时，笔者会重点分析林冲的人物形象。據此，笔者也设计了一个微课，帮助学生理解林冲的人物形象，也方便学生在课后复习时可以回放。在微课中，笔者先梳理回顾文章的四个故事情节，然后剪辑沧州遇旧知、陆虞侯密谋害林冲、林冲接管草料场、风雪夜山神庙复仇这四个情节的短视频，让学生特别留意其中表现林冲外貌、语言、动作、神态和心理的画面。然后结合课文，选取其中的一些人物的细节描写的文段展示出来，一起分析林冲的性格。学生在观看微课的过程中回顾了故事情节，在生动形象的视频剪辑短片中领略了林冲的风采，体会到了他性格变化的过程，同时也学会了分析人物形象时要结合人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写来分析人物形象这一方法。
3.展现意境美的微课
《边城》是沈从文的代表作，入选了“二十世纪中文小说一百强”，排名第二，仅次于鲁迅的小说《呐喊》，可见这部小说地位的重要。这部小说是展现了湖南湘西自然、民风和人性的美。所以，我们在进行这部小说的阅读鉴赏的时候，不能把过多的精力放在对小说人物和情节的解读上，这样的阅读教学会让学生索然无味。
由于很多学生对湖南湘西是很陌生的，所以在课前笔者会布置学生通过自主收集资料的方式预习，在课前设计好关于作家沈从文生平和写作背景的预习型的微课。辅助学生在课前就对小说的创作背景有一定的了解。在课堂上，笔者会设计一个微课，向学生展现被新西兰著名作家路易·艾黎称为“中国最美丽的小城”，作家沈从文的故乡——凤凰古城的美丽风光，以此来吸引学生的注意力，再配上优美的音乐，营造一个美的意境，引领学生走进湘西。学生在微课中通过欣赏湘西的美丽风景，领略湘西的人情美。然后在讲授课文的时候，笔者会采用让学生深入品读小说的方法，将重点放在欣赏文本的美的意境上，让学生深入体味这部小说的三美：风景美、风俗美、人性美。
综上所述，不同的小说有不同的特点，因此，不同的小说应该有不同的教法。在实际的小说阅读教学中，教师应该认真阅读小说，钻研教材，找出每篇小说的特点，避免出现教学模式固化的情况。还要借助新型的教学手段——微课，让我们的小说阅读教学的课堂更加生动、高效，让学生在阅读小说的过程中能够真正领悟到每一篇小说独特的魅力。
参考文献：
[1]王荣生.小说教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
（作者单位：广东省阳江市第三中学529500）
摘要：小说阅读教学在高中语文教学中具有很重要的地位。现阶段的高中小说阅读教学中，应试教育模式依然是比较明显的。不同的小说应该有不同的教法，但是在实际的教学中往往存在教学模式固化的现象。
关键词：小说阅读教学；微课；类型；应用
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0029
小说在高中语文教材中经常出现，在高考的现代文阅读理解的考查中，所占的分值也比较高。小说的篇幅长，内容复杂，而我们课堂的教学时间有限，所以在教学中不可能面面俱到。不同的小说有不同的特点和教法，然而在实际的小说阅读教学中，往往会出现教学模式固化的情况。本文就这个问题进行探讨，尝试借助新型的教学手段——微课，让我们的小说阅读教学的课堂更加生动、高效。
一、微课的概念
微课就是一节短小的音视频数字资源，以呈现某个单一的、严格定义的主题，可供学生随时进行自主学习。国外微课实践活动开展得比较早，一般时长在10分钟以内，在微课研究领域相对比较成熟。微课具有短小精悍、交互性强的优点，在使用上打破了传统教学的时空限制，给予师生更多的选择权。微课是目前将现代教育技术和课堂教学结合产生的一种新型且有效的教学方式。
二、微课在高中小说阅读教学的应用探析
不同的小说应该有不同的教法，每一篇小说都有不同的特征，所以教师在小说阅读教学中一定要首先找到这篇小说的独特之处。有些小说的故事情节特别精彩，比如《福尔摩斯侦探小说》；有些小说的人物形象塑造特别成功，比如《林教头风雪山神庙》；有些小说的环境描写特别出色，意境很美，比如《边城》；了解这些特点对小说阅读教学非常重要。然而，在课堂上很多教师没有抓住小说的独特之处，总是按照小说教学的“四大件”：情节、人物、环境、主题来教小说。平均用力，没有侧重点，小说教学模式固化，课堂气氛不大活跃，久而久之学生对小说教学就缺乏兴趣。因此，改变传统的小说阅读教学模式迫在眉睫。笔者认为可以积极尝试使用微课这种新型的教学手段融入小说阅读教学中，根据不同的小说特点来设计不同的微课，为高中小说阅读教学添彩。接下来，笔者将以《祝福》《林教头风雪山神庙》《边城》三篇高中课本选编的不同特点的经典小说作为例子，谈谈微课在不同类型的小说阅读教学中的实际应用。
1.故事情节类的微课
在教材选编的小说中，《祝福》的情节是引人入胜的，祥林嫂多舛的命运让人怜悯。所以在讲授这篇课文时，笔者借助微课重点分析了这篇小说的情节。在微课中，笔者先介绍了小说的写作背景、文体知识。然后播放电影《祝福》中的一些经典的情节，播放一曲凄清的曲子，营造一种悲凉的气氛，学生在观看时情绪就被感染了。接着再检查课前布置学生通过通读全文，按照序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声这样的顺序填写一个表格，分析小说的情节。并且让学生重点找一找这篇小说的特点。发现小说的序幕和尾声都出现“我”，“我”的身份是一个叙述者，讲述祥林嫂的悲惨遭遇，“我”也是整个事件的见证者。还有小说的主体部分是讲述祥林嫂的故事。对此，教师让学生重点留意小说在讲述祥林嫂的故事时是按照什么顺序叙述的？（倒叙），并且让学生思考小说为什么要用倒叙这种叙述方式？引导学生从内容和主题方面思考。最后总结分析小说情节的方法：注意寻找线索，抓住主要事件。
2.人物形象分析型的微课
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》，非常具有代表性。在这篇小说中，人物形象塑造得栩栩如生，尤其是林冲的形象，刻画得入木三分，深刻反映了“官逼民反”的主题。所以在讲授这篇小说时，笔者会重点分析林冲的人物形象。據此，笔者也设计了一个微课，帮助学生理解林冲的人物形象，也方便学生在课后复习时可以回放。在微课中，笔者先梳理回顾文章的四个故事情节，然后剪辑沧州遇旧知、陆虞侯密谋害林冲、林冲接管草料场、风雪夜山神庙复仇这四个情节的短视频，让学生特别留意其中表现林冲外貌、语言、动作、神态和心理的画面。然后结合课文，选取其中的一些人物的细节描写的文段展示出来，一起分析林冲的性格。学生在观看微课的过程中回顾了故事情节，在生动形象的视频剪辑短片中领略了林冲的风采，体会到了他性格变化的过程，同时也学会了分析人物形象时要结合人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写来分析人物形象这一方法。
3.展现意境美的微课
《边城》是沈从文的代表作，入选了“二十世纪中文小说一百强”，排名第二，仅次于鲁迅的小说《呐喊》，可见这部小说地位的重要。这部小说是展现了湖南湘西自然、民风和人性的美。所以，我们在进行这部小说的阅读鉴赏的时候，不能把过多的精力放在对小说人物和情节的解读上，这样的阅读教学会让学生索然无味。
由于很多学生对湖南湘西是很陌生的，所以在课前笔者会布置学生通过自主收集资料的方式预习，在课前设计好关于作家沈从文生平和写作背景的预习型的微课。辅助学生在课前就对小说的创作背景有一定的了解。在课堂上，笔者会设计一个微课，向学生展现被新西兰著名作家路易·艾黎称为“中国最美丽的小城”，作家沈从文的故乡——凤凰古城的美丽风光，以此来吸引学生的注意力，再配上优美的音乐，营造一个美的意境，引领学生走进湘西。学生在微课中通过欣赏湘西的美丽风景，领略湘西的人情美。然后在讲授课文的时候，笔者会采用让学生深入品读小说的方法，将重点放在欣赏文本的美的意境上，让学生深入体味这部小说的三美：风景美、风俗美、人性美。
综上所述，不同的小说有不同的特点，因此，不同的小说应该有不同的教法。在实际的小说阅读教学中，教师应该认真阅读小说，钻研教材，找出每篇小说的特点，避免出现教学模式固化的情况。还要借助新型的教学手段——微课，让我们的小说阅读教学的课堂更加生动、高效，让学生在阅读小说的过程中能够真正领悟到每一篇小说独特的魅力。
参考文献：
[1]王荣生.小说教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
（作者单位：广东省阳江市第三中学529500）