论文部分内容阅读
内容摘要：小学体育新课标中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯，”这一决定为我国基础教育体育课程改革指明了方向。本文根据日常教学实践经验，通过分析小学生心理特点，拟从创新教学方式、提高学生身心健康水平和树立远大理想三个方面来讨论如何在体育课堂教学中为学生建立良好的心理素质，让体育教学成为学生心灵的“调节师”。
一、小学生的心理特点
（一）好的愿望与心理准备不足
几乎每个学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。
（二）情感与理智的不协调统一
小学阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。
（三）进取心强与自制力弱的矛盾
小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好勝心强是分不开的。但他们思考问题不周密，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力不强。在这样一个心理脆弱的时期，教育对于学生健康心理的发展作用尤为重要。
二、通过体育教学帮助学生调节健康心理
（一）建立民主的师生，培养创新意识
在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。只有在这样轻松愉快的教学中学生才能得到充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。
（二）树立成功教育意识，培养创新精神。
奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。”例如，：学习实心球时，有的学生扔得比较远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等；教师用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣，于是学生都能积极投入练习，正是这种意识推动着他们去思考、去创新。
（三）改革体育教学模式，培养创新精神。
教育家陶行知先生说过：“如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”因此我们在体育课堂教学中要突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。例如：在篮球教学比赛中，可以采用让深入充分发挥他们的主观能动性，把所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其出演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑会促进学生的创新精神的发展。
（四）改革教学方法，培养学生的创新意识
1.问题教学法
爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，经常会遇到各式各样的问题和困难。例如：体育锻炼的方法；提高成绩的途径；各种体育项目的战术、技术、规则、练习方法、场地器材等，教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，可以让学生通过“观察———提高———假设———推理———验证”五步思维法对问题反复地进行探索、实践，逐步形成勤思好问的良好习惯，从而培养学生的创新能力。
2.情境教学法
通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境。例如：各种体育单项比赛、球类比赛、野外训练等激励学生的情境，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。
3.讨论法
讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如篮球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。
4.体育游戏法
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法。如“信任后倒”、“拦网捕鱼”、“老鹰抓小鸡”等游戏。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竟争获胜的气氛，同时把可让学生自己和教师共同创编体育游戏。
三、全力培养学生的创造能力，让体育成为他们心灵的“调节师”
（一）右脑潜力的开发
科学实验证明：人的创造力和右脑功能有着密切的关联，只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，人的创造力才能得到高度发展。所以在体育课中应加强左侧练习，如篮球左手投篮；排球的左手发球等。与此同时，身心都会健康发展，隐形的提高了学生的抗挫性。
（二）因材施教，分层教学
让每一个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样素质好的、能力强的学生增加距离，提高要求，充分锻炼；体质稍差的学生缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动学生的积极性和自主性，真正体现学生的主体作用，体育课才是名副其实的现代体育课。让每个层次的学生都能收获满足感与成就感，这才是体育课真正的使命。
四、小结
体育教学不仅能让学生学习到相关的理论知识，而且更能提高学生的文化素质和人格魅力，养成健康的心理品质，这是小学体育学科教学内在的潜能，也是体育教师的责任。我们要利用体育学科得天独厚的优势，使课堂教学成为学生心灵的“雕塑师”，使学生形成健全的人格和健康的审美情趣，成为全面发展的人。
姓名：王铭
通讯地址：天津市滨海新区大港中塘镇大港第四小学
联系电话：18822060024
邮编：300273
工作单位：天津市滨海新区大港中塘镇大港第四小学
一、小学生的心理特点
（一）好的愿望与心理准备不足
几乎每个学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。
（二）情感与理智的不协调统一
小学阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。
（三）进取心强与自制力弱的矛盾
小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好勝心强是分不开的。但他们思考问题不周密，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力不强。在这样一个心理脆弱的时期，教育对于学生健康心理的发展作用尤为重要。
二、通过体育教学帮助学生调节健康心理
（一）建立民主的师生，培养创新意识
在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。只有在这样轻松愉快的教学中学生才能得到充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。
（二）树立成功教育意识，培养创新精神。
奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。”例如，：学习实心球时，有的学生扔得比较远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等；教师用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣，于是学生都能积极投入练习，正是这种意识推动着他们去思考、去创新。
（三）改革体育教学模式，培养创新精神。
教育家陶行知先生说过：“如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”因此我们在体育课堂教学中要突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。例如：在篮球教学比赛中，可以采用让深入充分发挥他们的主观能动性，把所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其出演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑会促进学生的创新精神的发展。
（四）改革教学方法，培养学生的创新意识
1.问题教学法
爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，经常会遇到各式各样的问题和困难。例如：体育锻炼的方法；提高成绩的途径；各种体育项目的战术、技术、规则、练习方法、场地器材等，教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，可以让学生通过“观察———提高———假设———推理———验证”五步思维法对问题反复地进行探索、实践，逐步形成勤思好问的良好习惯，从而培养学生的创新能力。
2.情境教学法
通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境。例如：各种体育单项比赛、球类比赛、野外训练等激励学生的情境，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。
3.讨论法
讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如篮球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。
4.体育游戏法
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法。如“信任后倒”、“拦网捕鱼”、“老鹰抓小鸡”等游戏。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竟争获胜的气氛，同时把可让学生自己和教师共同创编体育游戏。
三、全力培养学生的创造能力，让体育成为他们心灵的“调节师”
（一）右脑潜力的开发
科学实验证明：人的创造力和右脑功能有着密切的关联，只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，人的创造力才能得到高度发展。所以在体育课中应加强左侧练习，如篮球左手投篮；排球的左手发球等。与此同时，身心都会健康发展，隐形的提高了学生的抗挫性。
（二）因材施教，分层教学
让每一个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样素质好的、能力强的学生增加距离，提高要求，充分锻炼；体质稍差的学生缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动学生的积极性和自主性，真正体现学生的主体作用，体育课才是名副其实的现代体育课。让每个层次的学生都能收获满足感与成就感，这才是体育课真正的使命。
四、小结
体育教学不仅能让学生学习到相关的理论知识，而且更能提高学生的文化素质和人格魅力，养成健康的心理品质，这是小学体育学科教学内在的潜能，也是体育教师的责任。我们要利用体育学科得天独厚的优势，使课堂教学成为学生心灵的“雕塑师”，使学生形成健全的人格和健康的审美情趣，成为全面发展的人。
姓名：王铭
通讯地址：天津市滨海新区大港中塘镇大港第四小学
联系电话：18822060024
邮编：300273
工作单位：天津市滨海新区大港中塘镇大港第四小学