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高中英语阅读教学应激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会。使学生想学、愿学、乐学，从而激发学生自主学习，培养自学能力，最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。
高中英语阅读自学能力自学兴趣一、问题的提出
根据现代英语教学理论，英语阅读应侧重培养学生的阅读技能，帮助学生获得独立阅读能力，即直接阅读非专业性文章，能阅读一般报纸和杂志。因学生的阅读能力不能自然形成，所以要在老师的指导下，经过一段时间的积累和训练才能形成。
二、本文观点
通过探索高中英语阅读教学的教学方法，让学生能真正掌握阅读教学的自学能力，从而做到真正实施新课程下的高中英语阅读教学。
三、研究思路和策略
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立的进行学习的一种能力。高中英语阅读是外语教学中的重要环节，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。因此要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立探索、善于钻研、敢于挑战。培养和提高学生自学能力，使之成为真正的英语阅读爱好者。
（一）更新观念，确立自学思想
要把“舞台”让给学生，就必须改变学生的学习观念。只有通过培养学生养成良好的自学阅读习惯，使学生自如地运用各种策略。让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。
另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手。成为教学活动的指导者、促进者、引路人。教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。
（二）以学生为主体，将学生的自学实践贯穿于教学的过程中
在英语阅读课堂教学中对学生自学能力的培养可分为探究性自学、深究性自学、吸收性自学。探究性自学是初步理解阶段，从未知开始探求。深究性自学是深入理解阶段，抓住重点进行剖析、推敲并领悟文章主题。吸收性自学就是消化运用阶段，学生联系实际进行吸收，学以致用。
以人教版必修‖Unit2 The Olympic Games为例，首先要求学生预习与奥运有关的知识，自读课文，自查词典解决生词和短语障碍。然后转入自学深究阶段，要求学生相互讨论，理清文章的表现手法和语言特点，领悟采访者的感情脉络。最后学以致用，由于此篇文章是古希腊人采访现代人关于古代奥运会与现代奥运会的异同。设置活动让学生进行回访，这样让学生通过动脑、动口、动手培养自学能力。
（三）激发学生兴趣，使学生乐于自学
兴趣能推动学生去寻求知识、开阔眼界并激励学生主动钻研，学习。为此在教学活动中，采用下列方法来激发学生自学的兴趣：
1.以疑激疑
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激发学生自学欲望和兴趣。指导学生自学时，学会设疑，释疑。
如Unit2 The Olympic Games让学生根据题目和图片来设疑：“Which kind of writing style is it？ Who are talking？ What are they talking about？”然后让学生带着问题去读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2.以境引趣
教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学兴趣。
模拟情景也是学生自主学习课堂教学的最直接方法，模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、展示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。在教学中充分利用多媒体，幻灯片，播放音乐，视听结合。能形象生动展现课文情景和知识内容。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，促使学生运用已学知识，培养学生自主学习的能力。
3.以读生趣：反复朗读、以读激情
朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。让学生“模音”即听VOA和BBC广播电台的Special English和多听英语磁带，根据磁带发音，模仿其语音语调，反复读一段文章，直到很标准、流利、优美为止。并配合“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，理解文章内容，收到良好的学习效果。
4.因材施教
对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是增加语言量，加强语感。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，不让任何一名学生掉队，避免挫伤部分学生的学习积极性。
（四）养成习惯，使学生坚持自学
自学能力的提高离不开教师对学生进行良好的学习习惯的培养，教师要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点和智力基础有的放矢。教师可以设计一些预习题，让学生凭借工具书和网络像教师那样备备课，也可以让学生来上课，这样就可以锻炼他们的胆量，课后评价优缺点，使其对比互补，取长补短。
总之，高中英语阅读教学中自学能力的培养不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2009.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社.
[3]走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.
[4]教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）.2009.
高中英语阅读自学能力自学兴趣一、问题的提出
根据现代英语教学理论，英语阅读应侧重培养学生的阅读技能，帮助学生获得独立阅读能力，即直接阅读非专业性文章，能阅读一般报纸和杂志。因学生的阅读能力不能自然形成，所以要在老师的指导下，经过一段时间的积累和训练才能形成。
二、本文观点
通过探索高中英语阅读教学的教学方法，让学生能真正掌握阅读教学的自学能力，从而做到真正实施新课程下的高中英语阅读教学。
三、研究思路和策略
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立的进行学习的一种能力。高中英语阅读是外语教学中的重要环节，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。因此要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立探索、善于钻研、敢于挑战。培养和提高学生自学能力，使之成为真正的英语阅读爱好者。
（一）更新观念，确立自学思想
要把“舞台”让给学生，就必须改变学生的学习观念。只有通过培养学生养成良好的自学阅读习惯，使学生自如地运用各种策略。让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。
另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手。成为教学活动的指导者、促进者、引路人。教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。
（二）以学生为主体，将学生的自学实践贯穿于教学的过程中
在英语阅读课堂教学中对学生自学能力的培养可分为探究性自学、深究性自学、吸收性自学。探究性自学是初步理解阶段，从未知开始探求。深究性自学是深入理解阶段，抓住重点进行剖析、推敲并领悟文章主题。吸收性自学就是消化运用阶段，学生联系实际进行吸收，学以致用。
以人教版必修‖Unit2 The Olympic Games为例，首先要求学生预习与奥运有关的知识，自读课文，自查词典解决生词和短语障碍。然后转入自学深究阶段，要求学生相互讨论，理清文章的表现手法和语言特点，领悟采访者的感情脉络。最后学以致用，由于此篇文章是古希腊人采访现代人关于古代奥运会与现代奥运会的异同。设置活动让学生进行回访，这样让学生通过动脑、动口、动手培养自学能力。
（三）激发学生兴趣，使学生乐于自学
兴趣能推动学生去寻求知识、开阔眼界并激励学生主动钻研，学习。为此在教学活动中，采用下列方法来激发学生自学的兴趣：
1.以疑激疑
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激发学生自学欲望和兴趣。指导学生自学时，学会设疑，释疑。
如Unit2 The Olympic Games让学生根据题目和图片来设疑：“Which kind of writing style is it？ Who are talking？ What are they talking about？”然后让学生带着问题去读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2.以境引趣
教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学兴趣。
模拟情景也是学生自主学习课堂教学的最直接方法，模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、展示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。在教学中充分利用多媒体，幻灯片，播放音乐，视听结合。能形象生动展现课文情景和知识内容。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，促使学生运用已学知识，培养学生自主学习的能力。
3.以读生趣：反复朗读、以读激情
朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。让学生“模音”即听VOA和BBC广播电台的Special English和多听英语磁带，根据磁带发音，模仿其语音语调，反复读一段文章，直到很标准、流利、优美为止。并配合“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，理解文章内容，收到良好的学习效果。
4.因材施教
对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是增加语言量，加强语感。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，不让任何一名学生掉队，避免挫伤部分学生的学习积极性。
（四）养成习惯，使学生坚持自学
自学能力的提高离不开教师对学生进行良好的学习习惯的培养，教师要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点和智力基础有的放矢。教师可以设计一些预习题，让学生凭借工具书和网络像教师那样备备课，也可以让学生来上课，这样就可以锻炼他们的胆量，课后评价优缺点，使其对比互补，取长补短。
总之，高中英语阅读教学中自学能力的培养不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2009.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社.
[3]走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.
[4]教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）.2009.